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【摘要】技工学校车工专业的主要职能是承担培养合格中级机械持工人的任务。然而，现行 的技工学校车工专业教学工作已不能很好地适应现代企业的要求。本文结合车工专业及机械生产特点，联系机械生产的实际，指出车工专业要有明确的教学目标、科学合理的教学内容及有效的教学方法。
【关键词】车工专业；教学内容；因材施教
【中图分类号】G718.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0043-01
随着现代化建设的不断发展与改革开放的不断深入，大量高新技术在生产中的应用以及现代化生产设备的不断更新，现代社会需要大批掌握高新技术并熟练操作现代化生产设备的技术人才，因此培养具有真才实学的技术工人是摆在我们职业技术学校面前的艰巨任务。车工专业是机械类的重要专业，技工学校如何搞好车工专业的教学工作，使技工学校学生毕业后能熟练地掌握企业所需要的基础理论知识和生产操作技能，达到中级技术工人的水平，是技校车工专业教学必须认真思考并积极探讨的问题，笔者认为在车工专业教学中要做好以下几点：
一、首先要有明确的目标
车工专业培养的是机械技术操作工人，与其他行业相比，机械生产具有一定的技术性，因此专业技术知识是机械技术操作工人在生产过程中进行政党操作控制、事故分析处理的指导与前提条件，这就要求我们教师在实际教学中，不仅要学生牢牢掌握本专业所需的专业技术知识，还要熟悉本专业的主要设备、工艺装备的结构性能、工作原理、使用维护和调整方法；并会查阅有关技术手册；能了解本专业新材料、新设备、新工艺、新技术；能了解一般机械制造工艺过程、主要设备和工艺装备的一般知识，并能掌握基本的操作技能、技巧等，为以后进入工厂进行实际技能操作打下坚定的基础。在技校学习的过程中要让学生充分认识机械生产的特点，并在努力培养学生的动手能力的同时，还应结合机械生产特点，培养学生具有安全、文明生产的习惯和一丝不苟的工作作风。
二、制订切合实际的课程教学模式
以往的教学课程经常是采用文化基础课、专业基础课、专业课为代表的课程模式，虽然该模式对学生完整地学习相关专业知识有着较好的效果，但是这种模式忽视了理论与生产实际的整体结合性，而且学校现有知识的更新速度不能和社会科技进步同步，常常会产生理论知识与生产实际相脱离。因此我们现有职校教师在授课时，应按照实用、先进和理论联系实际的原则，重新取舍与安排教学内容，突出技能教育和实际操作能力的培养，打破原有各门学科知识的系统性、完整性的束缚，逐步建立以职业技能标准为依据，融必要的理论知识与实际操作技能为一体，突出技能训练的新模式及能力本位的教学新体系。在车工这个机械行业中，曾有句话叫做“车工有三关，看图、磨刀、尺子关”。在这“三关”里最困难的一关可能要数“磨刀”，（刃磨车刀）如何让学生过一关，首先要让学生对车刀有一个初步认识。由于学生在上专业理论课时，对车刀的“三面两刃一尖”，（即前刀面，主后刀面，副后刀面，主切削刃，副切削刃，刀尖）有了一定的了解，在教学这部分内容时曾起只要稍作讲解就行，但没想到学生在沙轮机上怎么磨不出一把车刀来，不管你怎样讲解和示范，学生就是理解不了。记得刚开始只讲车刀刃磨，就用了一节课时间，讲得学生一头雾水。笔者从学生的眼神中得知识，学生是模糊一片，通过观察发现：学生在车床上实际操作时间不长，对车刀的刃、角、面认识不是很清楚，尽管他能把车刀的“三面两刃一尖”解释出来，却不能把所学的知识和实际的东西结合起来。为了让学生认识一把车刀，笔者以主偏角为90度的外圆车刀为例：首先要让学生弄清楚车刀的主偏角和副偏角，什么是主偏角？教材上是这么说的――主切削刃在在基面上的投影与进给方向的夹角。教材上的解释没有错，但“基面”是个理论上的概念，学生理解起来有些吃力。我画一箭头符号表示进给方向，再画一外圆车刀，示意主偏角就是这之间的夹角，有部分学生表示懂了，我在车床上打比方：我们在车外圆时，车刀与工件之间的夹角，学生表示都懂了。我给学生讲副偏角，，有学生能背出：副偏角是副切削刃在基面上的投影与背离进给方向的切角。我指着我手上的切刀问学生副偏角在什么位置，学生不能正确地指示。我在车床上演示，副偏角：相对已加工表面的夹角。学生反应较好，通过以上讲解和演示，学生基本上能把车刀的主偏角、副偏角分清，由此可见转换模式的重要性。
三、设计合理有效的课堂教学方法
课堂教学是一门科学，也是一门艺术。职教教学内容要跟随企业的发展、技术的进步，我们在教学时首先要明白要“做什么”才能确定“怎么做”，在职业学校技术性专业教学过程中要求专业老师必须了解本专业的最新动向，对现行的教材有所取舍与补充，通过编写补充教材、讲义等方式，来完善本专业的教学内容，根据实际情况制定生产实习教学计划，做到“实际、实用、实效”，紧跟科技发展的步伐。作为一名职教老师要根据教材特点和社会、学生实际情况，在课堂上由表及里，由浅入深地引导学生较快地领会老师的教学思路，创造好的学习氛围。以下是我在车工教学中针对课堂提问这一环节，对提高学生学习兴趣采取的一些教学方法提出来供大家参考：
1.直入主题，开门见山。
在课堂教学中教师直截了当的提问可检查已经学过的知识，了解学生的掌握程度，国时也可调动学生温故知新的兴，活跃课堂气氛。例如在讲“深孔加工”一节时。可提问套类零件的车削，轴类零件的车削，从车削式艺上分析圆柱孔的加工比外圆的加工要难，其难点主要体现在哪几个方面？通过提问，教师可以快速地了解学生对以前所学知识的掌握程度，便于加强新旧知识间的联系。
2.分层次剖析
教师通过由浅入深，由表及里，层层发问，让学生理清知识的来龙去脉，通过设置系列与实际操作相结合的问题，让学生从表象到本质层层理清，实现知识的迁移，从而使学生的思维转移到所学课程上来，达到好的教学效果。
3.找异同，巧对比。
对相类似的加工工艺进行比较，找出异同，加深对工件在车削加工中的认识与掌握。例如讲“车孔”一节时，设置了“车削通孔与车削盲孔的关键技术都解决内孔车刀的刚性的排屑问题。那么两种情况在车削时其车刀的几何形状是否也相同呢？”通过这样的设问，使得学生在对比的学习中弄清楚了车通孔与车盲孔时车刀的几何角度不同的原因，达到了理想的教学效果。
另外，在现行的课堂教学过程中，还应尽可能地采用先进的教学手段和直观的教学形式，充分利用投影、录像、光盘和多媒体等现代化的教学设施，变抽象的理论教学为直观的、真实的生产过程演示，使学生在课堂上获得必要的感性认识，为学生动手能力的培养和提高打好基础。
四、重视学生个别指导，注重因材施教
教学过程的组织和顺利进行不仅要重视学生的生理、心理发展的年龄特征，还应重视他们的共同发展水平和变化趋势，而且还必须考虑到学生的个别差异，因材施教，使全班学生都能掌握好专业知识与操作技能技巧，而且也只有因材施教，个别指导，才能使教学内容和教学进度适应不同学生的需要，让大部分学生都能在职校这个大家庭中得到发展，成为社会的有用之才。
总之，通过合理地组织教学，坚持理论服务实际，不断创新教学方法，就能使技工学校培养的学生更能适应社会、企业的需要。
参考文献：
[1]孟淑娟.《技工学校课程设置改革的思考》，2009.06.
[2]技工学校机械类通用教材编审委员会编.车工工艺学[M].机械工业出版社.
【关键词】车工专业；教学内容；因材施教
【中图分类号】G718.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0043-01
随着现代化建设的不断发展与改革开放的不断深入，大量高新技术在生产中的应用以及现代化生产设备的不断更新，现代社会需要大批掌握高新技术并熟练操作现代化生产设备的技术人才，因此培养具有真才实学的技术工人是摆在我们职业技术学校面前的艰巨任务。车工专业是机械类的重要专业，技工学校如何搞好车工专业的教学工作，使技工学校学生毕业后能熟练地掌握企业所需要的基础理论知识和生产操作技能，达到中级技术工人的水平，是技校车工专业教学必须认真思考并积极探讨的问题，笔者认为在车工专业教学中要做好以下几点：
一、首先要有明确的目标
车工专业培养的是机械技术操作工人，与其他行业相比，机械生产具有一定的技术性，因此专业技术知识是机械技术操作工人在生产过程中进行政党操作控制、事故分析处理的指导与前提条件，这就要求我们教师在实际教学中，不仅要学生牢牢掌握本专业所需的专业技术知识，还要熟悉本专业的主要设备、工艺装备的结构性能、工作原理、使用维护和调整方法；并会查阅有关技术手册；能了解本专业新材料、新设备、新工艺、新技术；能了解一般机械制造工艺过程、主要设备和工艺装备的一般知识，并能掌握基本的操作技能、技巧等，为以后进入工厂进行实际技能操作打下坚定的基础。在技校学习的过程中要让学生充分认识机械生产的特点，并在努力培养学生的动手能力的同时，还应结合机械生产特点，培养学生具有安全、文明生产的习惯和一丝不苟的工作作风。
二、制订切合实际的课程教学模式
以往的教学课程经常是采用文化基础课、专业基础课、专业课为代表的课程模式，虽然该模式对学生完整地学习相关专业知识有着较好的效果，但是这种模式忽视了理论与生产实际的整体结合性，而且学校现有知识的更新速度不能和社会科技进步同步，常常会产生理论知识与生产实际相脱离。因此我们现有职校教师在授课时，应按照实用、先进和理论联系实际的原则，重新取舍与安排教学内容，突出技能教育和实际操作能力的培养，打破原有各门学科知识的系统性、完整性的束缚，逐步建立以职业技能标准为依据，融必要的理论知识与实际操作技能为一体，突出技能训练的新模式及能力本位的教学新体系。在车工这个机械行业中，曾有句话叫做“车工有三关，看图、磨刀、尺子关”。在这“三关”里最困难的一关可能要数“磨刀”，（刃磨车刀）如何让学生过一关，首先要让学生对车刀有一个初步认识。由于学生在上专业理论课时，对车刀的“三面两刃一尖”，（即前刀面，主后刀面，副后刀面，主切削刃，副切削刃，刀尖）有了一定的了解，在教学这部分内容时曾起只要稍作讲解就行，但没想到学生在沙轮机上怎么磨不出一把车刀来，不管你怎样讲解和示范，学生就是理解不了。记得刚开始只讲车刀刃磨，就用了一节课时间，讲得学生一头雾水。笔者从学生的眼神中得知识，学生是模糊一片，通过观察发现：学生在车床上实际操作时间不长，对车刀的刃、角、面认识不是很清楚，尽管他能把车刀的“三面两刃一尖”解释出来，却不能把所学的知识和实际的东西结合起来。为了让学生认识一把车刀，笔者以主偏角为90度的外圆车刀为例：首先要让学生弄清楚车刀的主偏角和副偏角，什么是主偏角？教材上是这么说的――主切削刃在在基面上的投影与进给方向的夹角。教材上的解释没有错，但“基面”是个理论上的概念，学生理解起来有些吃力。我画一箭头符号表示进给方向，再画一外圆车刀，示意主偏角就是这之间的夹角，有部分学生表示懂了，我在车床上打比方：我们在车外圆时，车刀与工件之间的夹角，学生表示都懂了。我给学生讲副偏角，，有学生能背出：副偏角是副切削刃在基面上的投影与背离进给方向的切角。我指着我手上的切刀问学生副偏角在什么位置，学生不能正确地指示。我在车床上演示，副偏角：相对已加工表面的夹角。学生反应较好，通过以上讲解和演示，学生基本上能把车刀的主偏角、副偏角分清，由此可见转换模式的重要性。
三、设计合理有效的课堂教学方法
课堂教学是一门科学，也是一门艺术。职教教学内容要跟随企业的发展、技术的进步，我们在教学时首先要明白要“做什么”才能确定“怎么做”，在职业学校技术性专业教学过程中要求专业老师必须了解本专业的最新动向，对现行的教材有所取舍与补充，通过编写补充教材、讲义等方式，来完善本专业的教学内容，根据实际情况制定生产实习教学计划，做到“实际、实用、实效”，紧跟科技发展的步伐。作为一名职教老师要根据教材特点和社会、学生实际情况，在课堂上由表及里，由浅入深地引导学生较快地领会老师的教学思路，创造好的学习氛围。以下是我在车工教学中针对课堂提问这一环节，对提高学生学习兴趣采取的一些教学方法提出来供大家参考：
1.直入主题，开门见山。
在课堂教学中教师直截了当的提问可检查已经学过的知识，了解学生的掌握程度，国时也可调动学生温故知新的兴，活跃课堂气氛。例如在讲“深孔加工”一节时。可提问套类零件的车削，轴类零件的车削，从车削式艺上分析圆柱孔的加工比外圆的加工要难，其难点主要体现在哪几个方面？通过提问，教师可以快速地了解学生对以前所学知识的掌握程度，便于加强新旧知识间的联系。
2.分层次剖析
教师通过由浅入深，由表及里，层层发问，让学生理清知识的来龙去脉，通过设置系列与实际操作相结合的问题，让学生从表象到本质层层理清，实现知识的迁移，从而使学生的思维转移到所学课程上来，达到好的教学效果。
3.找异同，巧对比。
对相类似的加工工艺进行比较，找出异同，加深对工件在车削加工中的认识与掌握。例如讲“车孔”一节时，设置了“车削通孔与车削盲孔的关键技术都解决内孔车刀的刚性的排屑问题。那么两种情况在车削时其车刀的几何形状是否也相同呢？”通过这样的设问，使得学生在对比的学习中弄清楚了车通孔与车盲孔时车刀的几何角度不同的原因，达到了理想的教学效果。
另外，在现行的课堂教学过程中，还应尽可能地采用先进的教学手段和直观的教学形式，充分利用投影、录像、光盘和多媒体等现代化的教学设施，变抽象的理论教学为直观的、真实的生产过程演示，使学生在课堂上获得必要的感性认识，为学生动手能力的培养和提高打好基础。
四、重视学生个别指导，注重因材施教
教学过程的组织和顺利进行不仅要重视学生的生理、心理发展的年龄特征，还应重视他们的共同发展水平和变化趋势，而且还必须考虑到学生的个别差异，因材施教，使全班学生都能掌握好专业知识与操作技能技巧，而且也只有因材施教，个别指导，才能使教学内容和教学进度适应不同学生的需要，让大部分学生都能在职校这个大家庭中得到发展，成为社会的有用之才。
总之，通过合理地组织教学，坚持理论服务实际，不断创新教学方法，就能使技工学校培养的学生更能适应社会、企业的需要。
参考文献：
[1]孟淑娟.《技工学校课程设置改革的思考》，2009.06.
[2]技工学校机械类通用教材编审委员会编.车工工艺学[M].机械工业出版社.