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摘 要：目前，随着高职教育教学的发展，传统的教学模式已经无法满足教育的要求。而技能竞赛作为考量高职教育教学的一种手段，技能竞赛项目被逐渐引入教学过程。尤其是软件技术这样需要学生掌握过硬的技术本领的专业。文章主要从Web技能竞赛情况和软件技术专业教学的现状，技能竞赛内容融入软件技术专业教学，技能竞赛引领软件技术专业教学改革的策略这几个方面进行研究。
关键词：技能竞赛;软件技术专业;教学;改革
1 Web开发技能竞赛介绍
Web开发技能竞赛主要是为了加强以“技术+模式+生态”为核心的协同创新持续深化软件产业发展，建立健全产教融合、校企合作的人才培养机制。基于软件技术领域主流技术和现行业务流程设计，检验学员项目需求分析、架构设计、程序编码、软件测试、产品发布等技术能力，培养学员项目组织和团队协作等综合职业素养，增强学生软件开发的实践能力和创新能力[1]。
Web开发技能竞赛重点考查学生利用Java语言进行Web应用系统SSM架构设计，使用ElementUI框架设计PC端Web页面，利用MintUI完成移动端页面设计，实现跨平台性。在4个小时内学生要完成1个系统文档题、3个“程序排错”题和7个“功能编码”题。
2 软件技术专业教学现状
软件技术专业是计算机科学的一个分支，该专业主要重操作轻理论。侧重点在程序开发和技术的实际应用，在市场上人才需要量比较高，但是学校培养的学生又不能满足市场的人才需求。
2.1 教学方式陈旧
软件技术专业的特点以实操为主，理论为辅。但是在教学过程中由于最近几年高职院校扩招，各个学校机房紧张，即使是实操比较强的课程也是一部分放到教室中，一部分放到机房。这样会使课堂比较枯燥，学生看不到效果，等到机房上课时一切又都是新的内容。再就是课堂案例比较老套，和企业项目没有任何联系，达不到锻炼效果[2]。
2.2 考核方式不能反映学生学习情况
现在对于软件技术专业的考核方式主要有两种。一是上机考试，由老师出一套题目，在机房完成。另一种是大作业形式，由老师出一个题目，由学生课下完成，最后提交自己的作品。这两种考核方式显然都不够全面，上机考试由于是一套题目会存在学生抄袭情况，而大作业形式会存在学生从网上下载作品随便应付的现象，这也使得现有的考核方式不能反映学生真实的对知识的掌握水平。考核方式一成不变也是目前高校在软件技术专业教学上的一个现状。
2.3 实验内容和方式固化
软件技术专业的实操比较多，但是由于受到各种因素的影响，教学实际效果很难达到预期的目标。再就是实践的内容比较老化，案例没有可使用性，与企业的项目无法挂钩。而且软件技术专业各门课程的衔接性较强，一门课程没有学好直接影响后面课程的学习，再就是老套的案例，无法引起学生对于该学科的兴趣。这也是现阶段软件技术专业在教学上面临的一个非常严峻的问题。
2.4 在教学中引入技能竞赛
随着社会的发展，为了培养出符合市场需求的软件开发人才，Web技能竞赛项目被引入了软件专业的教学中，并且在日常的教学中也会增加软件开发竞赛的内容。为了提高学生的学习兴趣成立软件开发社团，通过社团组织一些和软件开发相关的活动，来激发学生对学科的热爱。同时根据学生参加技能竞赛获取的成绩转化为期末成绩，加上学校对获奖学生发放奖金的奖励，能极大地激发学生对软件开发的热爱，同时也极大地促进了软件专业学科的发展和教学水平的提高。
3 Web技能竞赛和课程的结合
3.1 Web技能竞赛引入数据库的教学
将Web競赛项目引入数据库的教学过程，以往的数据库教学主要是由老师讲解各个命令语句，案例由各个上课老师自己组织。但是教学中讲授的内容是否符合企业对数据库的要求，老师并不知道，只是按照自己的节奏来完成教学任务。Web技能竞赛就是一个企业的真实项目，里面对数据库的要求基本就是企业的要求，这样既丰富了教学内容，又活跃了教学氛围。教学内容不再是只局限于书本上的案例，而是增添了特色的企业项目。
3.2 Web技能竞赛引入SSM框架教学
Web技能竞赛主要分为两部分，前台和后台。后台主要应用的是SSM框架技术。“SSM框架”这门课程和Web技能竞赛完全融合，把Web竞赛项目的各个模块引入平时的教学。可以引导学生把理论知识与实践相结合，让学生在平时的上课中接触到企业真实项目，有利于锻炼学生灵活运用知识。从而，促进学生全面发展，做一个适应社会需求的复合型人才。
3.3 Web技能竞赛引入VUE前端开发教学
Web技能竞赛的前台主要采用的是VUE技术。VUE前端技术近年来特别受关注，VUE1.0的出现，以它优雅、轻巧的特性吸引了部分用户。2016年，VUE2.0出现了，这时VUE无论在性能上还是在成本上，都超越了同类产品，而且市场反应很好，现在已经迭代到5.0。学VUE是前端开发人员现在必需的技能。所以好多高校也陆续开设了VUE前端开发课程，由于VUE是一个新技术，所以教学案例和教学需要达到的效果都是一个全新的领域，因此，技能竞赛的引入便能很好地解决这个问题。
4 技能竞赛引领软件技术教学改革的策略
4.1 技能竞赛政策的制定
学生只有意识也是不够的，要想让学生真正对竞赛重视起来。还需要制定相关的政策制度，首先需要把竞赛成绩和学生的期末成绩挂钩。再就是把竞赛成绩和学生的平时评优评先关联。学生学习的目的之一是为了成绩，技能竞赛的成绩转化为期末成绩后，会使得学生、老师、学校更加重视。这样，技能竞赛才能更好地植入教学活动，从而促进教学方式的改革。
4.2 成立专门的竞赛小组
选拔出一部分优秀学生成立竞赛小组，定期对该小组进行培训，该培训除了包含专业课程之外还应该包括培养学生的兴趣，塑造学生对于技能竞赛的正确认识，技能竞赛活动的相关培训等。再就是对该小组引入淘汰补充机制，按每两周进行一次考核，对于成绩比较靠后的实行淘汰，淘汰的名额可以由小组外其他感兴趣的同学补充。这样一方面是为了激发学生的学习主动性，另一方面也是引导学生适应这种实践式教学模式。
4.3 基于技能竞赛的人才培养模式建设
在技术竞赛准备过程中，以技术竞赛赛项为目标，采用项目引领方式，充分调动学生的积极性，培养创新自主学习能力。同学们通过各种途径获取竞赛所需要的资料，了解竞赛内容。并结合技能竞赛活动，成立学习兴趣小组。竞赛过程中，同学们通过积极交流请教，相互探讨，开阔思路，提高专业技能，以达到提高自身综合素质的目的[3]。
以技能竞赛为基础建立实训系统，首先优化专业课程设置，形成合理的专业课程体系;以各课程为基础组成课程兴趣小组，通过课程兴趣小组引导技能竞赛活动。初具规模，初步形成了实训、学习小组、竞赛、选拔赛相结合的实训教学体系，全面覆盖软件技术专业学生。在此基础上，通过改革实践教学体系，使学生充分认识自己的专长与兴趣，分层次培养不同类型的学生，激发学生的潜能和创新意识，构建以技能竞赛为基础的人才培养模式。
5 结语
随着社会对软件技术专业人才需求的不断增长，传统的现场教学模式已不能满足企业的需求。所以，将企业真实项目，如技能竞赛，引入教学活动是至关重要的。在软件专业教学活动中，技能竞赛作为一种新的教学模式，能够给软件专业的学科发展带来很多好处，从而更好地促进教学模式的改革和学科发展。
[参考文献]
[1]梁晓，党琪琪.以技能竞赛为引领的中职铁路通信技术专业教学改革实践探讨 [J].数字通信世界，2020（4）：238.
[2]刘吉祥.以技能竞赛引领中职电子专业教学改革 [J].电子世界，2019（16）：96-97.
[3]周威.以职业技能竞赛为驱动的电子信息类专业 教学改革研究 [J].研究与探索·智能制造与趋势，2020（10）：250.
（编辑 何 琳）
关键词：技能竞赛;软件技术专业;教学;改革
1 Web开发技能竞赛介绍
Web开发技能竞赛主要是为了加强以“技术+模式+生态”为核心的协同创新持续深化软件产业发展，建立健全产教融合、校企合作的人才培养机制。基于软件技术领域主流技术和现行业务流程设计，检验学员项目需求分析、架构设计、程序编码、软件测试、产品发布等技术能力，培养学员项目组织和团队协作等综合职业素养，增强学生软件开发的实践能力和创新能力[1]。
Web开发技能竞赛重点考查学生利用Java语言进行Web应用系统SSM架构设计，使用ElementUI框架设计PC端Web页面，利用MintUI完成移动端页面设计，实现跨平台性。在4个小时内学生要完成1个系统文档题、3个“程序排错”题和7个“功能编码”题。
2 软件技术专业教学现状
软件技术专业是计算机科学的一个分支，该专业主要重操作轻理论。侧重点在程序开发和技术的实际应用，在市场上人才需要量比较高，但是学校培养的学生又不能满足市场的人才需求。
2.1 教学方式陈旧
软件技术专业的特点以实操为主，理论为辅。但是在教学过程中由于最近几年高职院校扩招，各个学校机房紧张，即使是实操比较强的课程也是一部分放到教室中，一部分放到机房。这样会使课堂比较枯燥，学生看不到效果，等到机房上课时一切又都是新的内容。再就是课堂案例比较老套，和企业项目没有任何联系，达不到锻炼效果[2]。
2.2 考核方式不能反映学生学习情况
现在对于软件技术专业的考核方式主要有两种。一是上机考试，由老师出一套题目，在机房完成。另一种是大作业形式，由老师出一个题目，由学生课下完成，最后提交自己的作品。这两种考核方式显然都不够全面，上机考试由于是一套题目会存在学生抄袭情况，而大作业形式会存在学生从网上下载作品随便应付的现象，这也使得现有的考核方式不能反映学生真实的对知识的掌握水平。考核方式一成不变也是目前高校在软件技术专业教学上的一个现状。
2.3 实验内容和方式固化
软件技术专业的实操比较多，但是由于受到各种因素的影响，教学实际效果很难达到预期的目标。再就是实践的内容比较老化，案例没有可使用性，与企业的项目无法挂钩。而且软件技术专业各门课程的衔接性较强，一门课程没有学好直接影响后面课程的学习，再就是老套的案例，无法引起学生对于该学科的兴趣。这也是现阶段软件技术专业在教学上面临的一个非常严峻的问题。
2.4 在教学中引入技能竞赛
随着社会的发展，为了培养出符合市场需求的软件开发人才，Web技能竞赛项目被引入了软件专业的教学中，并且在日常的教学中也会增加软件开发竞赛的内容。为了提高学生的学习兴趣成立软件开发社团，通过社团组织一些和软件开发相关的活动，来激发学生对学科的热爱。同时根据学生参加技能竞赛获取的成绩转化为期末成绩，加上学校对获奖学生发放奖金的奖励，能极大地激发学生对软件开发的热爱，同时也极大地促进了软件专业学科的发展和教学水平的提高。
3 Web技能竞赛和课程的结合
3.1 Web技能竞赛引入数据库的教学
将Web競赛项目引入数据库的教学过程，以往的数据库教学主要是由老师讲解各个命令语句，案例由各个上课老师自己组织。但是教学中讲授的内容是否符合企业对数据库的要求，老师并不知道，只是按照自己的节奏来完成教学任务。Web技能竞赛就是一个企业的真实项目，里面对数据库的要求基本就是企业的要求，这样既丰富了教学内容，又活跃了教学氛围。教学内容不再是只局限于书本上的案例，而是增添了特色的企业项目。
3.2 Web技能竞赛引入SSM框架教学
Web技能竞赛主要分为两部分，前台和后台。后台主要应用的是SSM框架技术。“SSM框架”这门课程和Web技能竞赛完全融合，把Web竞赛项目的各个模块引入平时的教学。可以引导学生把理论知识与实践相结合，让学生在平时的上课中接触到企业真实项目，有利于锻炼学生灵活运用知识。从而，促进学生全面发展，做一个适应社会需求的复合型人才。
3.3 Web技能竞赛引入VUE前端开发教学
Web技能竞赛的前台主要采用的是VUE技术。VUE前端技术近年来特别受关注，VUE1.0的出现，以它优雅、轻巧的特性吸引了部分用户。2016年，VUE2.0出现了，这时VUE无论在性能上还是在成本上，都超越了同类产品，而且市场反应很好，现在已经迭代到5.0。学VUE是前端开发人员现在必需的技能。所以好多高校也陆续开设了VUE前端开发课程，由于VUE是一个新技术，所以教学案例和教学需要达到的效果都是一个全新的领域，因此，技能竞赛的引入便能很好地解决这个问题。
4 技能竞赛引领软件技术教学改革的策略
4.1 技能竞赛政策的制定
学生只有意识也是不够的，要想让学生真正对竞赛重视起来。还需要制定相关的政策制度，首先需要把竞赛成绩和学生的期末成绩挂钩。再就是把竞赛成绩和学生的平时评优评先关联。学生学习的目的之一是为了成绩，技能竞赛的成绩转化为期末成绩后，会使得学生、老师、学校更加重视。这样，技能竞赛才能更好地植入教学活动，从而促进教学方式的改革。
4.2 成立专门的竞赛小组
选拔出一部分优秀学生成立竞赛小组，定期对该小组进行培训，该培训除了包含专业课程之外还应该包括培养学生的兴趣，塑造学生对于技能竞赛的正确认识，技能竞赛活动的相关培训等。再就是对该小组引入淘汰补充机制，按每两周进行一次考核，对于成绩比较靠后的实行淘汰，淘汰的名额可以由小组外其他感兴趣的同学补充。这样一方面是为了激发学生的学习主动性，另一方面也是引导学生适应这种实践式教学模式。
4.3 基于技能竞赛的人才培养模式建设
在技术竞赛准备过程中，以技术竞赛赛项为目标，采用项目引领方式，充分调动学生的积极性，培养创新自主学习能力。同学们通过各种途径获取竞赛所需要的资料，了解竞赛内容。并结合技能竞赛活动，成立学习兴趣小组。竞赛过程中，同学们通过积极交流请教，相互探讨，开阔思路，提高专业技能，以达到提高自身综合素质的目的[3]。
以技能竞赛为基础建立实训系统，首先优化专业课程设置，形成合理的专业课程体系;以各课程为基础组成课程兴趣小组，通过课程兴趣小组引导技能竞赛活动。初具规模，初步形成了实训、学习小组、竞赛、选拔赛相结合的实训教学体系，全面覆盖软件技术专业学生。在此基础上，通过改革实践教学体系，使学生充分认识自己的专长与兴趣，分层次培养不同类型的学生，激发学生的潜能和创新意识，构建以技能竞赛为基础的人才培养模式。
5 结语
随着社会对软件技术专业人才需求的不断增长，传统的现场教学模式已不能满足企业的需求。所以，将企业真实项目，如技能竞赛，引入教学活动是至关重要的。在软件专业教学活动中，技能竞赛作为一种新的教学模式，能够给软件专业的学科发展带来很多好处，从而更好地促进教学模式的改革和学科发展。
[参考文献]
[1]梁晓，党琪琪.以技能竞赛为引领的中职铁路通信技术专业教学改革实践探讨 [J].数字通信世界，2020（4）：238.
[2]刘吉祥.以技能竞赛引领中职电子专业教学改革 [J].电子世界，2019（16）：96-97.
[3]周威.以职业技能竞赛为驱动的电子信息类专业 教学改革研究 [J].研究与探索·智能制造与趋势，2020（10）：250.
（编辑 何 琳）