【摘 要】
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过去的一年里，山西煤改、楼市疯狂、迪拜泡沫、俄罗斯灰色清关等一个个经济热点，都见证着中国民间资本的喜怒哀乐……若是在地图上把这些事件连在起来，主角都指向中国东边靠海的那个省份——浙江。 浙商是中国民间资本投资的先遣队与风向标经历了去年的波折之后，在这个春节，浙商们又有了新的动向 他们有的组织考察团，试图抄底迪拜；有的抽身楼市，转做创投：有的对未来政策充满迷茫，暂时保守地观望。 他们的心态，反映
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过去的一年里，山西煤改、楼市疯狂、迪拜泡沫、俄罗斯灰色清关等一个个经济热点，都见证着中国民间资本的喜怒哀乐……若是在地图上把这些事件连在起来，主角都指向中国东边靠海的那个省份——浙江。
浙商是中国民间资本投资的先遣队与风向标经历了去年的波折之后，在这个春节，浙商们又有了新的动向 他们有的组织考察团，试图抄底迪拜；有的抽身楼市，转做创投：有的对未来政策充满迷茫，暂时保守地观望。
他们的心态，反映的正是当下民间资本的冲动与不安在来年，他们渴望为手中的钞票找到新去处，收获更多投资的乐趣与安全感。
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摘 要：学生的书法核心素养培养是目前书法教育中的重中之重，一线的书法教师更应该走出传统书法课教师范写，学生练写的误区，将观察、欣赏、创作、评价充实我们的书法课堂。从而让书法课堂成为培养学生书法核心素养的有效阵地。本文将立足于书法课堂中“观察、欣赏、创作、评价”四线法结构的探索，来培养学生书法核心素养。 关键词：核心素养 观察 欣赏 创作 评价 教育部2014年3月颁发了《关于进一步深化课程改革
摘 要：线条是一种高度概括的视觉艺术，在小学线描写生教学中，教师需要通过逐步递进的教学过程，指导学生自主运用各种类型的线条，刻画出生活中美好的事物。本文在研究中主要从鉴赏临摹、观察想象、大胆实践等角度入手，提出了小学美术教师在线描写生教学中指导学生自主学习的策略，以提高每一位小学生在美术创作中的核心素养。 关键词：线描写生 线条 小学生 核心素养 线描写生是美术创作的重要环节之一，通过线条在长
瑞士东南部小镇达沃斯，以空气洁净清爽闻名。那里拥有欧洲最大的天然溜冰场，每年冬天，都可以开展滑雪、滑冰等丰富多彩的户外活动。 但对于前往那里的各国政要、企业高管和经济学家们来说，参加2010年的世界经济论坛远不是玩玩那么轻松。尽管最糟糕的时刻已经过去，但如何进一步走出危机的阴霾，避免出现二次衰退，依然是摆在他们面前的现实问题。 也正是在这个意义上，1月27日开幕的达沃斯论坛延续了2009年“重
民众多次呼吁、并遭铁道部公开否决的火车票实名制，突然柳暗花明。 2010年1月8日，铁道部证实：为了维护售票公平，今年将在广铁集团、成都铁路局部分车站试行火车票实名制。1月21日7时03分17秒，我国首张春运实名制火车票在广东预订成功。 按照实施办法，实名制火车票的预售期为10天，在试行实名制的车站，旅客凭有效身份证件购买车票。实名制车票票面上增印旅客身份信息。旅客凭票进站时要出具与票务信息吻
沈阳，本山传媒基地影视制作中心。 两个人前拉后推，把一头驴从拍戏的影棚拽出来，穿过停着一辆劳斯莱斯的大厅。习惯拉磨的驴，对蹄子下的黑色大理石地面很不适应，走得直打滑，差点蹭到身旁的劳斯莱斯。 这头驴子原先的岗位，是站在沈阳“刘老根大舞台”的二楼玻璃窗里和着秧歌公开拉磨。现在，它要参加一场戏的拍摄。 此时，赵本山正在北京，他参加的第20场春晚已经进入临战状态。 这是赵本山和他的商业帝国的一个
摘 要：美术课程标准中提到：“教师应运用多种形式教学，激发学生的学习兴趣……”美术课堂不单单以技能作为重点，教师应在教学过程中设计多形式教学，引导学生大胆体验和表现，更要懂得如何在众多的资料中选取更适合学生学习的内容。以浙美版四年级下册《年年有余》一课为例，教师可以尝试多形式的教学方法和设计策略，引导学生注重体验过程，从而加深学生的审美能力和理解力。 关键词：美术课堂 深入教学 创新 取舍 为
当灾难降临到一个贫穷的地方，就意味着一场恶梦的开始。 当地时间1月12日下午，海地发生里氏7.3级地震，首都太子港等地区灾情严重。据1月22日发布的统计结果，大约300万人受灾，150万人无家可归，至少20万人死亡，其中包括8名中国赴海地维和警察。 中国等国际社会在第一时间向海地伸出援手，派出救援队、医疗队等，并提供了大量资金，中国政府紧急提供了价值3000万元人民币的人道主义救灾援助，之后又
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摘 要：构图是学生作画的首要环节，直接影响作品效果。本文在梳理小学生常见构图问题，分析构图教学特征的基础上，提出构图教学教学的策略：“一心”——随堂渗透;“两体”——针对学生群体和个体;“四突破”——突破自我、随意、平面、定势。 关键词：构图能力 美术表现 构图是指人们在创作时根据表现题材或创作思想把要表现的形象进行安排和组织，构成一个协调完整的画面，也即“布局”“经营位置”等。构图能力是学生
摘 要：学习素养的目的之一是“学会学习”。项目化学习，作为一种基于真实问题的探究性学习，借助驱动性问题培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，从而实现“学会学习”。本文以《线描画》为例，进行项目化学习的实践与探究，让学生进行具有综合性的深度学习，逐步形成高阶思维能力。 关键词：项目化学习 线描画 美术课堂 在不同情境中创造性地解决问题的能力为“素养”，对情境的学习力和应变力是素养的核心，项