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摘要：阅读教学是高中语文教学的重要内容，教师需要重视学生阅读能力的培养。同时，提升高中生阅读能力也是新课改的重要要求，它已经成为衡量高中语文教学质量的重要标准。因此，本文主要探讨高中语文阅读能力培养的具体方式，为提升学生的阅读能力提供合理化参考意见。
关键词：高中语文；阅读能力；培养刍议
一、 引言
阅读属于一种人体认知活动，人们在阅读过程中感受作者的思想，加深对生活的感悟。阅读能力对于人而言是一种非常重要的能力，它是理解与吸收信息的主要方式。尤其在高中语文教学中，阅读理解题目在高考中占有很大的一部分，提升高中生阅读能力具有很大的必要性。因此，对高中语文阅读能力培养进行研究具有重要的现实意义。
二、 重视学生预习提升学生阅读能力
在阅读教学过程中，教师可以事先要求学生进行相应的预习。在阅读教学前，学生通过预习的方式掌握教材的重难点问题，了解到文章的关键点，这有利于帮助学生正确地掌握阅读的中心思想。因此，组织学生预习也是提升學生阅读能力的重要方式。教师要给予学生足够的自主权利，让学生在课前进行充分地预习，教师进行必要性的指导。学生在预习过程中一定要坚持将文章阅读完，暂时跳过文中不理解的字词，思考文章中的中心思想，了解文章的主体部分。在再读阶段，学生需要在感知的基础上提出自身的疑问，教师结合学生疑问针对性地帮助学生解决相关问题。总之，在阅读教学过程中要注重学生预习习惯的培养。例如：在讲解《我与地坛》这一内容时，教师可以让学生查找一些有关作者生平的例子，加深学生对内容的理解。
三、 结合教学内容创设教学情景
在高中语文阅读教学过程中，教师首先要善于创设良好的阅读教学环境，促使学生的阅读兴趣提升，借此提升学生的阅读能力。在高中语文教学过程中，教师结合教学内容，利用多种方式创设教学情境，促使学生融入到这种情境中，这更加能激起学生对阅读内容的理解，掌握文章内容的深层意思。学生融入到这种情境中，与作者一同与感受情境，从而能增进学生对作者表达思想的理解。创设语文阅读教学的情境是多样的，教师需要结合具体的教学内容，考虑到教学形式与学生的学习需求，在此基础上选择良好的教学方式培养学生阅读能力。多媒体具有生动、形象性的特点，能充分带动学生的感官刺激，促使学生迅速地融入情境中，这是一种比较可行的创设情境的方式。同时，创设利用音乐、故事创设情境都可以辅助教学，提升学生的阅读能力。
例如：在讲解《雨巷》这篇文章时。为了增加学生对这篇文章意境的了解，教师可以结合本内容创设相应的教学情境，让学生融入到情境之中学习文章。在诗的开头，就呈现了江南寂寥的雨巷，同时看到飘过的丁香一样的姑娘。教师可以借助多媒体将这一场景直观地感受这些诗，促使学生融入到颓败且悠长的城墙中。学生通过观察这些萧索的场景便更能理解作者心中希望的迷蒙以及渺茫感。让学生遵循着诗人的足迹，在观看图片以及阅读诗的过程中更深层次地理解作者所要表达的思想感情。再如：在讲解《面朝大海，春暖花开》这一内容时，教师可以将诗中所描述的樵夫、大海、花朵等景象呈现出来，带给学生直接的画面，加深学生对阅读内容的理解。
四、 教导学生正确的阅读方式
在开展高中语文阅读教学过程中，教师需要传授给学生有效的阅读方式。学生掌握阅读方式开展阅读活动，这样才能达到事半功倍的效果。与其他学习阶段语文学习不同的是，高中语文具有很多深层次的含义，需要学生进行深层次的了解。因此，教师传授给学生好的阅读方式是非常有必要的。阅读方式多种多样，主要包括：个性阅读、目的性阅读、自主性阅读以及探究式阅读等。就个性阅读而言，其主要目的是提升学生阅读的兴趣，从学生的阅读需求出发，学生可以自主选择阅读的内容。探究式阅读是教师让学生对指定的内容进行阅读与研究，在此基础上加深对阅读的理解。目的性阅读是让学生针对阅读问题进行阅读。在教学过程中，教师要灵活地选择阅读方式，促使学生掌握正确的阅读方式。或者教师可以同时采用几种阅读方式阅读，提升学生综合阅读能力。
例如：在讲解《祝福》这一课内容时，教师结合教学内容选择适当的教学方式。在阅读这篇文章时，教师可以采用目的性阅读以及个性阅读的方式教导学生阅读文章。在采用目的性阅读时，教师让学生深入地阅读《祝福》这篇文章，并在阅读过程中思考：造就祥林嫂悲惨命运结局的原因是什么？同时让学生想一想鲁迅采用了哪些写作手法来描写祥林嫂的。通过这样的阅读教学方式有利于提升学生的阅读理解能力。另者，教师还可以让中学生进行个性化阅读，在课后选择鲁迅的其他文章，如《阿Q正传》《铸剑》等文章阅读，加深学生对鲁迅书写的文章的理解，提升学生阅读能力。
五、 结语
综上所述，教师在开展语文阅读过程中，要有意识地培养学生阅读能力。通过创设教学情境，借助多媒体形象性特点，教导学生正确的阅读方式，重视学生课前预习等教学方法，最终提升学生阅读理解能力。
参考文献：
[1]伍安军.高中语文阅读能力培养刍议[J].文理导航旬刊，2016，25（9）：89-93.
[2]王晓冬.刍议提高高中生语文阅读能力的措施[J].学术版，2016，（5）：294.
[3]郑树民.浅谈高中语文阅读能力的培养[J].中国校外教育旬刊，2015，27（01）：114.
作者简介：
林玲，浙江省温岭市第二中学。
关键词：高中语文；阅读能力；培养刍议
一、 引言
阅读属于一种人体认知活动，人们在阅读过程中感受作者的思想，加深对生活的感悟。阅读能力对于人而言是一种非常重要的能力，它是理解与吸收信息的主要方式。尤其在高中语文教学中，阅读理解题目在高考中占有很大的一部分，提升高中生阅读能力具有很大的必要性。因此，对高中语文阅读能力培养进行研究具有重要的现实意义。
二、 重视学生预习提升学生阅读能力
在阅读教学过程中，教师可以事先要求学生进行相应的预习。在阅读教学前，学生通过预习的方式掌握教材的重难点问题，了解到文章的关键点，这有利于帮助学生正确地掌握阅读的中心思想。因此，组织学生预习也是提升學生阅读能力的重要方式。教师要给予学生足够的自主权利，让学生在课前进行充分地预习，教师进行必要性的指导。学生在预习过程中一定要坚持将文章阅读完，暂时跳过文中不理解的字词，思考文章中的中心思想，了解文章的主体部分。在再读阶段，学生需要在感知的基础上提出自身的疑问，教师结合学生疑问针对性地帮助学生解决相关问题。总之，在阅读教学过程中要注重学生预习习惯的培养。例如：在讲解《我与地坛》这一内容时，教师可以让学生查找一些有关作者生平的例子，加深学生对内容的理解。
三、 结合教学内容创设教学情景
在高中语文阅读教学过程中，教师首先要善于创设良好的阅读教学环境，促使学生的阅读兴趣提升，借此提升学生的阅读能力。在高中语文教学过程中，教师结合教学内容，利用多种方式创设教学情境，促使学生融入到这种情境中，这更加能激起学生对阅读内容的理解，掌握文章内容的深层意思。学生融入到这种情境中，与作者一同与感受情境，从而能增进学生对作者表达思想的理解。创设语文阅读教学的情境是多样的，教师需要结合具体的教学内容，考虑到教学形式与学生的学习需求，在此基础上选择良好的教学方式培养学生阅读能力。多媒体具有生动、形象性的特点，能充分带动学生的感官刺激，促使学生迅速地融入情境中，这是一种比较可行的创设情境的方式。同时，创设利用音乐、故事创设情境都可以辅助教学，提升学生的阅读能力。
例如：在讲解《雨巷》这篇文章时。为了增加学生对这篇文章意境的了解，教师可以结合本内容创设相应的教学情境，让学生融入到情境之中学习文章。在诗的开头，就呈现了江南寂寥的雨巷，同时看到飘过的丁香一样的姑娘。教师可以借助多媒体将这一场景直观地感受这些诗，促使学生融入到颓败且悠长的城墙中。学生通过观察这些萧索的场景便更能理解作者心中希望的迷蒙以及渺茫感。让学生遵循着诗人的足迹，在观看图片以及阅读诗的过程中更深层次地理解作者所要表达的思想感情。再如：在讲解《面朝大海，春暖花开》这一内容时，教师可以将诗中所描述的樵夫、大海、花朵等景象呈现出来，带给学生直接的画面，加深学生对阅读内容的理解。
四、 教导学生正确的阅读方式
在开展高中语文阅读教学过程中，教师需要传授给学生有效的阅读方式。学生掌握阅读方式开展阅读活动，这样才能达到事半功倍的效果。与其他学习阶段语文学习不同的是，高中语文具有很多深层次的含义，需要学生进行深层次的了解。因此，教师传授给学生好的阅读方式是非常有必要的。阅读方式多种多样，主要包括：个性阅读、目的性阅读、自主性阅读以及探究式阅读等。就个性阅读而言，其主要目的是提升学生阅读的兴趣，从学生的阅读需求出发，学生可以自主选择阅读的内容。探究式阅读是教师让学生对指定的内容进行阅读与研究，在此基础上加深对阅读的理解。目的性阅读是让学生针对阅读问题进行阅读。在教学过程中，教师要灵活地选择阅读方式，促使学生掌握正确的阅读方式。或者教师可以同时采用几种阅读方式阅读，提升学生综合阅读能力。
例如：在讲解《祝福》这一课内容时，教师结合教学内容选择适当的教学方式。在阅读这篇文章时，教师可以采用目的性阅读以及个性阅读的方式教导学生阅读文章。在采用目的性阅读时，教师让学生深入地阅读《祝福》这篇文章，并在阅读过程中思考：造就祥林嫂悲惨命运结局的原因是什么？同时让学生想一想鲁迅采用了哪些写作手法来描写祥林嫂的。通过这样的阅读教学方式有利于提升学生的阅读理解能力。另者，教师还可以让中学生进行个性化阅读，在课后选择鲁迅的其他文章，如《阿Q正传》《铸剑》等文章阅读，加深学生对鲁迅书写的文章的理解，提升学生阅读能力。
五、 结语
综上所述，教师在开展语文阅读过程中，要有意识地培养学生阅读能力。通过创设教学情境，借助多媒体形象性特点，教导学生正确的阅读方式，重视学生课前预习等教学方法，最终提升学生阅读理解能力。
参考文献：
[1]伍安军.高中语文阅读能力培养刍议[J].文理导航旬刊，2016，25（9）：89-93.
[2]王晓冬.刍议提高高中生语文阅读能力的措施[J].学术版，2016，（5）：294.
[3]郑树民.浅谈高中语文阅读能力的培养[J].中国校外教育旬刊，2015，27（01）：114.
作者简介：
林玲，浙江省温岭市第二中学。