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摘 要：学生的发展和教师的发展与小学语文教学生活化紧密相连。学生在课堂中通过对于生活有关的课文进行观察，最终实现学习和生活同步的目的，这就是小学语文教学生活化的现实体现。语文是小学教学大纲中不可或缺的一门学科，它是社会生活最好的体现。相对于其他学科来说，语文比其他任何一门学科都要与社会生活紧密相连。文字是行为与内心的现实表现，小学语文更是对生活中各项事物最形象的反应。本文就小学语文教学生活化展开简要的探讨，研究它是如何激发学生的学习积极性并且如何使他们在实际生活中感受学习语文的乐趣。
关键词：小学语文；教学；生活化；策略
一、小学语文教学目标要与生活相联
小学语文教材的重要性对小学生的文化教育起到了非常重要的作用，它是对小学生人生观、价值观起到重要的一门学科。由此可见，小学语文课堂教学的生活要想得以实现，那么就一定要保证小学语文教材和实际生活彼此衔接。教学目标的价值观积极向上是小学语文的最直接体现。《语文课程标准》指出：语文教育就是要全面提高小学生的语文素养。对小学语文老师的要求体现在：保持更新教学理念，根绝教材的内容，最大化的开发生活资源，达到理论与实际联系的目的，是的课堂教学实现生活化。因此，新课改要求的小学语文教学目标应该做到生活化、社会化，并且最终使得学生能够在小学语文的学习当中积累更多的生活经验。对学校的黑板报、老师和学生的姓名、社会当中的广告牌、建筑物图标等等可以使得学生能够增加自己视野的实物图标。教材内容的再次呈现对于小学生进行实际观察生活中真实存在的失去起到了引导作用，通过对真正生活的切实体验，对学生知识的认识起到了至关重要的作用。小学语文的写作，非常重视对学生的引导，它旨在开发生活环境中的资源。总之，小学语文教学必须与生活实际相联系，只有这样才能走进语文教学生活化，才能够是的小学语文教学回到最本真的内容。与此同时，教师更应该开拓与自然相关的知识，使得每一个学生在教室就能够体验到大自然的亲吻。
二、正确把握小学语文教学中师生的良性互动
（一）加强引导，充分发挥教师的主导作用
教师在教学活动中占据主导地位，教学的成败和教学效果的好坏主要取决于教师。进行语文学习的实践活动，把课本知识带到生活实践中，从而让学生学会利用课堂知识解答现实生活的问题，将知识的实践与学习有效结合起来，广阔的视野内让学生更好的使用语文、学习语文，进而实现语文知识的活学活用。如何让教师在小学语文教学中扮演好自己的角色呢？第一，要关爱学生。第二，要走进学生生活。第三，要热爱生活。第四，要做好表率。第五，要提高素质。教师必须不断的加强自身修养，提高自己的知识含量，通过课堂教学和生活实践教育来影响学生，使得学生懂得如何学习和做人。
（二）增强意识，切实发挥学生的主体作用
小学语文活动生活化就是要求教师在日常教学的过程中充分考虑到天真童趣是小学生天性，营造生活化情境，引导学生体验生活，把教学内容逼近生活。教学活动的主体是我们的学生，学生是教学活动的中心，是整个教育过程的主要受益者，关于如何围绕学生的成长成才来进行我们的教学活动，我们必须在“教”（丰富学生理论知识和优化学生知识结构）的同时，提高“学”（学生的实践经验和综合素质）。生活化的小学语文教学可以以最生动、最直观的在语文课堂中呈现出来。
我们老师在上课的过程中不仅要把课本知识交给学生，还要时刻注意让学生学习生活和接受时代的活水，让学生从被教到求学的转变，让学生的学习动力更强。如何有效发挥学生的主体作用？培养学生学习兴趣是其一。其二是提高学生自主性学习。其三是良好学习氛围的营造。生活化的语文活动，是指语文教学要求学生走进现实生活，寻找课文与生活实际相同的地方，另一方面，教师在教学活动中引导学生走进自己熟悉的生活情境中去，通过学生的主体意识不断强化，引起他们想要学习的动力和思想，从而达到语文知识与实际生活的相互联系的目的。
三、小学语文教学生活化的有效途径
语文教学离不开教室，也就是离不开课堂，这是学生得以学习知识的重要场所。生活中充满着各种各样的知识，同时知识也无处不见。所以，我们需要一双明亮的眼睛来开发在我们身边存在的各种各样的学习资源，找到生活中和语文教学有关的切合点，这样才能让生活成为小学语文学习的关键性场所。下面我们将详细讨论小学语文教学生活化的有效途径。
（一）观察生活，学习课文
小学语文中的课文离学生生活的远近不同，但是学生对这些知识往往是忽略或者五十。对这样的状况，教师应该对学生进行正确的指导，教会他们如何关心和观察周边的环境，然后去扩大自己的事业，只有仔细观察身边的生活才能对课本中的知识真正的理解，对语文知识的学习起到强化的作用。
（二）再现生活，学习课文
语文是一门记录生活中点点滴滴的一门学科，它不同于数学也不同于物理。在语文学习过程中，学生应该将课本中的文字理解成生活中真实存在的事物，这样对知识的理解起着促进作用，只有这样学生才能有学习的积极性。语文知识的学习离不开学生的细致观察，对生活中的小事并且与知识联系起来都能够促进学生学习的兴趣，最后使得学生能够找到学习的动力。例如：学生对家庭中亲属关系的工作特点进行仔细观察，并且将这些特点用笔记录下来；阅读各种书籍，同学之间还可以互相借彼此读过的书等等。
（三）体验生活，学习课文
生活中就是知识存在的现实介质，学生如何在生活中学到知识，这是一门学问。对于如何正确引导学生去发现生活中的知识是需要精心探讨的。这不仅对学生课文的理解进行了加强，而且还激发了学生对祖国的热爱。
四、总结
語文教学生活化就是一个开放式的平台，它对传统教学中仅仅中式语言智能的弊端，同时还对教学过程进行了优化，这对学生的创新精神和实践能力的培养起到了至关重要的作用。通过对学生的循循善诱的教导，让学生能够在课本中理解生活的真谛，观察到生活的美丽，感受到生活的快乐，树立积极进取的精神，乐观向上的生活状态，学会如何做一个好人，如果把事情做好，才真正的学会了生活。
参考文献：
[1]季明荣.捕捉语文教学的生活元素——关于语文生活化教学的分析[J].语数外学习（语文教育），2013（12）
[2]杨海花.让“生活”走进语文课堂——浅谈语文生活化教学[J].教师，2011（11）
[3]马罡.《语文教学与生活实践关系的探索》.《科技资讯》，2006年第9期
[4]李清臣.《论教学回归生活与学生发展》.《周口师范学院学报》，2007年第3期
关键词：小学语文；教学；生活化；策略
一、小学语文教学目标要与生活相联
小学语文教材的重要性对小学生的文化教育起到了非常重要的作用，它是对小学生人生观、价值观起到重要的一门学科。由此可见，小学语文课堂教学的生活要想得以实现，那么就一定要保证小学语文教材和实际生活彼此衔接。教学目标的价值观积极向上是小学语文的最直接体现。《语文课程标准》指出：语文教育就是要全面提高小学生的语文素养。对小学语文老师的要求体现在：保持更新教学理念，根绝教材的内容，最大化的开发生活资源，达到理论与实际联系的目的，是的课堂教学实现生活化。因此，新课改要求的小学语文教学目标应该做到生活化、社会化，并且最终使得学生能够在小学语文的学习当中积累更多的生活经验。对学校的黑板报、老师和学生的姓名、社会当中的广告牌、建筑物图标等等可以使得学生能够增加自己视野的实物图标。教材内容的再次呈现对于小学生进行实际观察生活中真实存在的失去起到了引导作用，通过对真正生活的切实体验，对学生知识的认识起到了至关重要的作用。小学语文的写作，非常重视对学生的引导，它旨在开发生活环境中的资源。总之，小学语文教学必须与生活实际相联系，只有这样才能走进语文教学生活化，才能够是的小学语文教学回到最本真的内容。与此同时，教师更应该开拓与自然相关的知识，使得每一个学生在教室就能够体验到大自然的亲吻。
二、正确把握小学语文教学中师生的良性互动
（一）加强引导，充分发挥教师的主导作用
教师在教学活动中占据主导地位，教学的成败和教学效果的好坏主要取决于教师。进行语文学习的实践活动，把课本知识带到生活实践中，从而让学生学会利用课堂知识解答现实生活的问题，将知识的实践与学习有效结合起来，广阔的视野内让学生更好的使用语文、学习语文，进而实现语文知识的活学活用。如何让教师在小学语文教学中扮演好自己的角色呢？第一，要关爱学生。第二，要走进学生生活。第三，要热爱生活。第四，要做好表率。第五，要提高素质。教师必须不断的加强自身修养，提高自己的知识含量，通过课堂教学和生活实践教育来影响学生，使得学生懂得如何学习和做人。
（二）增强意识，切实发挥学生的主体作用
小学语文活动生活化就是要求教师在日常教学的过程中充分考虑到天真童趣是小学生天性，营造生活化情境，引导学生体验生活，把教学内容逼近生活。教学活动的主体是我们的学生，学生是教学活动的中心，是整个教育过程的主要受益者，关于如何围绕学生的成长成才来进行我们的教学活动，我们必须在“教”（丰富学生理论知识和优化学生知识结构）的同时，提高“学”（学生的实践经验和综合素质）。生活化的小学语文教学可以以最生动、最直观的在语文课堂中呈现出来。
我们老师在上课的过程中不仅要把课本知识交给学生，还要时刻注意让学生学习生活和接受时代的活水，让学生从被教到求学的转变，让学生的学习动力更强。如何有效发挥学生的主体作用？培养学生学习兴趣是其一。其二是提高学生自主性学习。其三是良好学习氛围的营造。生活化的语文活动，是指语文教学要求学生走进现实生活，寻找课文与生活实际相同的地方，另一方面，教师在教学活动中引导学生走进自己熟悉的生活情境中去，通过学生的主体意识不断强化，引起他们想要学习的动力和思想，从而达到语文知识与实际生活的相互联系的目的。
三、小学语文教学生活化的有效途径
语文教学离不开教室，也就是离不开课堂，这是学生得以学习知识的重要场所。生活中充满着各种各样的知识，同时知识也无处不见。所以，我们需要一双明亮的眼睛来开发在我们身边存在的各种各样的学习资源，找到生活中和语文教学有关的切合点，这样才能让生活成为小学语文学习的关键性场所。下面我们将详细讨论小学语文教学生活化的有效途径。
（一）观察生活，学习课文
小学语文中的课文离学生生活的远近不同，但是学生对这些知识往往是忽略或者五十。对这样的状况，教师应该对学生进行正确的指导，教会他们如何关心和观察周边的环境，然后去扩大自己的事业，只有仔细观察身边的生活才能对课本中的知识真正的理解，对语文知识的学习起到强化的作用。
（二）再现生活，学习课文
语文是一门记录生活中点点滴滴的一门学科，它不同于数学也不同于物理。在语文学习过程中，学生应该将课本中的文字理解成生活中真实存在的事物，这样对知识的理解起着促进作用，只有这样学生才能有学习的积极性。语文知识的学习离不开学生的细致观察，对生活中的小事并且与知识联系起来都能够促进学生学习的兴趣，最后使得学生能够找到学习的动力。例如：学生对家庭中亲属关系的工作特点进行仔细观察，并且将这些特点用笔记录下来；阅读各种书籍，同学之间还可以互相借彼此读过的书等等。
（三）体验生活，学习课文
生活中就是知识存在的现实介质，学生如何在生活中学到知识，这是一门学问。对于如何正确引导学生去发现生活中的知识是需要精心探讨的。这不仅对学生课文的理解进行了加强，而且还激发了学生对祖国的热爱。
四、总结
語文教学生活化就是一个开放式的平台，它对传统教学中仅仅中式语言智能的弊端，同时还对教学过程进行了优化，这对学生的创新精神和实践能力的培养起到了至关重要的作用。通过对学生的循循善诱的教导，让学生能够在课本中理解生活的真谛，观察到生活的美丽，感受到生活的快乐，树立积极进取的精神，乐观向上的生活状态，学会如何做一个好人，如果把事情做好，才真正的学会了生活。
参考文献：
[1]季明荣.捕捉语文教学的生活元素——关于语文生活化教学的分析[J].语数外学习（语文教育），2013（12）
[2]杨海花.让“生活”走进语文课堂——浅谈语文生活化教学[J].教师，2011（11）
[3]马罡.《语文教学与生活实践关系的探索》.《科技资讯》，2006年第9期
[4]李清臣.《论教学回归生活与学生发展》.《周口师范学院学报》，2007年第3期