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[摘 要]课堂是教学的主阵地，构建高效英语课堂是新课程背景下深化英语课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高英语教学质量的需要。教师可以从“巧用直观教学手段”“适当采用游戏方式”“创设语言活动情境”“开展合作学习活动”四方面出发构建高效的英语课堂。
[关键词]小学英语；教学策略；高效课堂
陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的，它们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”因此，新课程理念下的小学英语教学应着眼于学生的发展，着力构建基于学生发展的小学英语有效教学模式，根据学生的实际选择和运用有效教学策略，充分发挥学生的学习内驱力，增强学生积极参与学习活动的意识，促使学生积极主动地学习，更有效地达成教学目标，提高教学效率。
一、巧用直观教学手段，提高学生英语学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”每个孩子的全部学习活动都伴随着他们的各种情绪、情感和参与。而直观教学，如丰富多彩的实物、画片、引人入胜的情景等，不仅能吸引学生的注意，而且能有效地增加学生的兴趣和投入。因此，在小学英语教学中，教师应该坚持直观性原则，充分发挥各种手段的特长，优化组合激发学生兴趣，从而使学生更积极、主动地投入到英语学习活动之中，提高教学效率，增强教学效果。
二、适当采用游戏方式，培养学生理解英语的能力
游戏教学能把课堂生活融为一体，把学习和练习融为一体，把知识和快乐融为一体。在英语教学中采用游戏教学法，变枯燥的语言传授为生动的游戏，学生积极参与活动，既符合小学生的心理发展规律，也能够让学生在获取知识提升能力的同时，感受学习的乐趣，在轻松愉悦的课堂气氛中提高语言能力，建立学习的信心。例如，在教学“Are you...？ Yes ，I’m ./ NO ，I’m not.”这一问答句型时，笔者就组织学生做Guessing games的游戏。先让一个学生到讲台来，给他蒙上眼睛，再请一位学生上来让他猜。这样，一问一答，在欢笑中重复多次，学生自然就掌握了句型。因此，游戏往往使学生身临其境，生动有趣，加深学生对所学内容的理解，也是培养学生理解、运用英语能力的重要手段。
三、创设语言活动情境，提高学生口语交际能力
《小学英语新课程标准》指出：小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，要使学生尽可能多地从不同渠道、不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和运用语言。因此，在小学英语教学中教师要精心设计一系列生动的、能打动学生心情的、让学生乐于进行言语实践和知识构建的英语活动，使学生感受到真实自然语境的感染，使儿童在有意义的、生动活泼的活动中，激发起了其表达的欲望，开掘言语潜能，增强言语感悟和学好英语的信心，使其主动积极地参加到口语交际活动中去。例如，教学6B Unit3 Asking the way时，笔者出示本镇地图的课件，让学生按照要求分别寻找一个地点进行实际交流。新颖的活动极大地调动了学生的兴趣，纷纷参与进来，使学生在亲身体验寻找本镇地名的活动中快乐地交流： Excuse me！ Can you tell me the way to ...？ I know，I live there. Is it far from here ？ No，it’s not far from here...这样，创设真实的语言活动情境，使学生在创设的环境中运用语言，增强了他们语言知识和交际才能，使英语课堂充满着交际的活力。
四、开展合作学习活动，促进学生有效参与学习
现代教学论认为：课堂不仅是师生互动，更应是生生互动与对话的场所。因此，构建师生、生生之间的多向交流合作的学习方式，使课堂变成动态的、生成的、发展的课堂。使学生在参与群体学习中享受学习的快乐，在合作与分享中丰富、扩展自己的知识、经验，不断激发学习的愿望，提升学习能力，使英语课堂焕发出生命的活力。例如，在教学6B Unit 6 Holidays时，笔者布置了这样的家庭作业：要求学生小组合作，上网搜索东西方节日资料，分清不同节日里人们常做的事情，然后下节课用When’s...？ It’s on/in...What do people usually do at/on...？They usually...等句型，声情并茂地用自己的语言进行描述。这样不仅增强了作业的趣味性，让他们乐于完成，而且给予了学生更多的理解语言和运用语言的机会，拓展了语言学习的空间，发展了学生综合语言运用能力。
责任编辑 王凌燕
[关键词]小学英语；教学策略；高效课堂
陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的，它们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”因此，新课程理念下的小学英语教学应着眼于学生的发展，着力构建基于学生发展的小学英语有效教学模式，根据学生的实际选择和运用有效教学策略，充分发挥学生的学习内驱力，增强学生积极参与学习活动的意识，促使学生积极主动地学习，更有效地达成教学目标，提高教学效率。
一、巧用直观教学手段，提高学生英语学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”每个孩子的全部学习活动都伴随着他们的各种情绪、情感和参与。而直观教学，如丰富多彩的实物、画片、引人入胜的情景等，不仅能吸引学生的注意，而且能有效地增加学生的兴趣和投入。因此，在小学英语教学中，教师应该坚持直观性原则，充分发挥各种手段的特长，优化组合激发学生兴趣，从而使学生更积极、主动地投入到英语学习活动之中，提高教学效率，增强教学效果。
二、适当采用游戏方式，培养学生理解英语的能力
游戏教学能把课堂生活融为一体，把学习和练习融为一体，把知识和快乐融为一体。在英语教学中采用游戏教学法，变枯燥的语言传授为生动的游戏，学生积极参与活动，既符合小学生的心理发展规律，也能够让学生在获取知识提升能力的同时，感受学习的乐趣，在轻松愉悦的课堂气氛中提高语言能力，建立学习的信心。例如，在教学“Are you...？ Yes ，I’m ./ NO ，I’m not.”这一问答句型时，笔者就组织学生做Guessing games的游戏。先让一个学生到讲台来，给他蒙上眼睛，再请一位学生上来让他猜。这样，一问一答，在欢笑中重复多次，学生自然就掌握了句型。因此，游戏往往使学生身临其境，生动有趣，加深学生对所学内容的理解，也是培养学生理解、运用英语能力的重要手段。
三、创设语言活动情境，提高学生口语交际能力
《小学英语新课程标准》指出：小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，要使学生尽可能多地从不同渠道、不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和运用语言。因此，在小学英语教学中教师要精心设计一系列生动的、能打动学生心情的、让学生乐于进行言语实践和知识构建的英语活动，使学生感受到真实自然语境的感染，使儿童在有意义的、生动活泼的活动中，激发起了其表达的欲望，开掘言语潜能，增强言语感悟和学好英语的信心，使其主动积极地参加到口语交际活动中去。例如，教学6B Unit3 Asking the way时，笔者出示本镇地图的课件，让学生按照要求分别寻找一个地点进行实际交流。新颖的活动极大地调动了学生的兴趣，纷纷参与进来，使学生在亲身体验寻找本镇地名的活动中快乐地交流： Excuse me！ Can you tell me the way to ...？ I know，I live there. Is it far from here ？ No，it’s not far from here...这样，创设真实的语言活动情境，使学生在创设的环境中运用语言，增强了他们语言知识和交际才能，使英语课堂充满着交际的活力。
四、开展合作学习活动，促进学生有效参与学习
现代教学论认为：课堂不仅是师生互动，更应是生生互动与对话的场所。因此，构建师生、生生之间的多向交流合作的学习方式，使课堂变成动态的、生成的、发展的课堂。使学生在参与群体学习中享受学习的快乐，在合作与分享中丰富、扩展自己的知识、经验，不断激发学习的愿望，提升学习能力，使英语课堂焕发出生命的活力。例如，在教学6B Unit 6 Holidays时，笔者布置了这样的家庭作业：要求学生小组合作，上网搜索东西方节日资料，分清不同节日里人们常做的事情，然后下节课用When’s...？ It’s on/in...What do people usually do at/on...？They usually...等句型，声情并茂地用自己的语言进行描述。这样不仅增强了作业的趣味性，让他们乐于完成，而且给予了学生更多的理解语言和运用语言的机会，拓展了语言学习的空间，发展了学生综合语言运用能力。
责任编辑 王凌燕