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【摘要】创新是知识经济的源头，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。注重学生创新能力的培养，开发学生的创新潜能，成为现代教育的重点。在数学教学中，为了更好的开发学生的创新潜能，教师必须具有创新意识，大胆突破，确立创新性教学原则；在教学中教给学生质疑的方法，培养学生发现问题、解决问题的能力；兴趣是最好的老师，利用猜想、操作等活动激发学生的学习兴趣，从活动中发展学生的思维，开发学生的创新潜能；打破学生的思维定势，鼓励学生求异、求新。
随着教育发展，如何培养学生的创新意识和创新能力成为教育者关注的课题。创新能力的培养是现代素质教育的重要内容，素质教育提倡以人为本，以激发人的创造本性为前提，以训练创造性思维为内容，培养人的创新精神和实践能力。自古以来，任何发明创造，任何科学理论的创立，都建立在创新的基础上的，没有“创新”便无所谓“国家的兴旺发达”。小学教育是教育的基础，同样也是创新教育的基础。数学教育在整个基础教育占据举足轻重的地位，培养学生的创新意识和能力与数学教学的质量息息相关，而数学教育也可为发展学生的创新能力提供良好环境。在多年的教学生涯中，我深深的体会到，在数学教学中培养学生的创新能力应从以下几方面入手。
一、数学教师首先要有创新意识，才能在教学中挖掘学生的创新潜能。
国运兴衰在于教育，教育成败在于教师。信息时代的到来，新知识层出不穷，知识更新周期缩短，摧毁了“教师是知识垄断者”的基石。教师必须不断学习，与时俱进，严格要求自己，提高自身素质，不负时代所赋予的使命。新课程提出培养学生的创新精神和实践能力为重点，现代教育中，教育创新是社会和时代的任务。教育本身就是一个创新的过程，教师在教育创新中承担着重要使命。教师必须具有创新意识，改变以传授知识为中心的教学思路，为培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。如在教学“人民币的换算”时，教师可以不局限于书本知识，可以创设一些有趣味的购物活动，让学生亲历购物、付钱的过程，学生从活动中思考，激发学生学习的求知欲，发展学生的思维能力。试想，如果数学教师没有敏锐的洞察力、丰富的想象力和大胆的探索精神以及打破传统教育模式、具有开拓进取意识和创新求异能力的品质，怎能把培养学生的创新精神和实践能力落到实处？所以教师本身要有创新意识，才能更好的在教学中培养学生的创新能力。
二、教给学生质疑的方法，培养学生善问的能力。
“学起于思，思源于疑。”好奇是儿童的天性，总爱提很多问题。要培养学生的创新意识其中很重要的一点就是要提高学生的质疑能力。自古以来，世界上许多发明创造都源于疑问，“质疑”是开启创新之门的钥匙。教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。一个学生当他有了问题和疑问后，他才会去积极寻求答案。教师应引导学生在旧知与新知的矛盾中质疑，在疑问的驱动下，积极思考，发展了学生的思维，培养了学生的创新能力。当学生提出问题后，我们教师应尊重学生的一切想法和做法，不要对异想天开的学生的言行予以批评，尊重学生的“异想天开”，鼓励学生多尝试“无中生有”的创新求异，以培养学生的求异思维能力。如何在小学数学的教学中，有效地培养学生的创新精神，培养他们的创造能力呢？我认为在课堂教学中必须教给学生质疑的方法，培养学生善问的能力。例如，教学“梯形面积”时，有个学生好奇地提出：梯形的面积=（a b）h÷2，三角形的面积=ah÷2，那么，长方形、正方形的面积计算是不是也能用“上、下底之和与高的乘积的一半”去解答？经过尝试、验证，说明这个学生的好奇想法是正确的，这个学生其实已创造出一种新的几何定理“任何规则的平面图形的面积，都等于上、下底之和与高的乘积的一半”。看似简单的问题，但可激发学生从疑问中去探索、思考，从中使学生的个性思维能力得到了发展。
三、在数学中猜想可激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
创新活动是培养学生创新能力的重要途径。能力的培养离不开学习活动，创新活动的开展能激发学生的创新热情，孕育学生的创新能力。同时，创新能力的体现使活动本身更具创造性。科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发明和发现。”将猜想引入数学教学之中，将有助于学生开阔视野、活跃思维、培养创新意识、促进能力的提高。所以，猜想是数学发展的动力，它可以激发学生的求知欲望，使他们不断探索。当学生发现自己的猜想与课本上基本一致时，他们会感受到猜想的乐趣，享受到成功的喜悦，就会以更大的热情投入到对新知的探求中去。如在教学“找规律”时，我先用穿有不同颜色的两串珠子让学生猜，一串排列有规律，一串无规律，给学生看到一部分后猜下一颗是什么颜色的。猜无规律的时学生就很难猜，看到有规律的时学生就很容易猜到，由此让学生理解什么是有规律的排列。激发了学生的学习兴趣，又发展了学生的思维，还从猜想活动中获得了新知。
四、打破思维定势，在求异中培养学生创新思维。
一直以来，我们的教学都受传统教学方式的影响，学生没有独立探索的空间，学生一切都听教师的，没有个性思维的发展。在教学中，学生的求异思维是创造性思维的核心，对于启发学生创造性思维有重要作用。它要求学生凭自己的智慧积极独立地解决问题。教师应引导学生打破常规的思维定势，从不同角度、途径去思考问题。如在教学“找规律”的例2时，我先让学生独立观察图，在让学生说出排列规律，那么有的学生就从形状观察，有的从颜色观察，从不同角度看到了不同的排列规律。然后让学生用学具按自己的规律摆一摆，自己创造规律。有效地发展了学生的思维，提高学生的创新能力，使学生思维日趋灵活。
总之，随着素质教育步伐的迈进，在教学中发展学生的思维，培养学生的创新能力十分重要，作为一名小学教师，应该为创新教育打好基础。当然，思维的训练不是一朝一夕的，我们要坚持正确的教学方向，贯彻先进的教学理念，努力开发学生的创新潜能，更好的为现代教育服务。
随着教育发展，如何培养学生的创新意识和创新能力成为教育者关注的课题。创新能力的培养是现代素质教育的重要内容，素质教育提倡以人为本，以激发人的创造本性为前提，以训练创造性思维为内容，培养人的创新精神和实践能力。自古以来，任何发明创造，任何科学理论的创立，都建立在创新的基础上的，没有“创新”便无所谓“国家的兴旺发达”。小学教育是教育的基础，同样也是创新教育的基础。数学教育在整个基础教育占据举足轻重的地位，培养学生的创新意识和能力与数学教学的质量息息相关，而数学教育也可为发展学生的创新能力提供良好环境。在多年的教学生涯中，我深深的体会到，在数学教学中培养学生的创新能力应从以下几方面入手。
一、数学教师首先要有创新意识，才能在教学中挖掘学生的创新潜能。
国运兴衰在于教育，教育成败在于教师。信息时代的到来，新知识层出不穷，知识更新周期缩短，摧毁了“教师是知识垄断者”的基石。教师必须不断学习，与时俱进，严格要求自己，提高自身素质，不负时代所赋予的使命。新课程提出培养学生的创新精神和实践能力为重点，现代教育中，教育创新是社会和时代的任务。教育本身就是一个创新的过程，教师在教育创新中承担着重要使命。教师必须具有创新意识，改变以传授知识为中心的教学思路，为培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。如在教学“人民币的换算”时，教师可以不局限于书本知识，可以创设一些有趣味的购物活动，让学生亲历购物、付钱的过程，学生从活动中思考，激发学生学习的求知欲，发展学生的思维能力。试想，如果数学教师没有敏锐的洞察力、丰富的想象力和大胆的探索精神以及打破传统教育模式、具有开拓进取意识和创新求异能力的品质，怎能把培养学生的创新精神和实践能力落到实处？所以教师本身要有创新意识，才能更好的在教学中培养学生的创新能力。
二、教给学生质疑的方法，培养学生善问的能力。
“学起于思，思源于疑。”好奇是儿童的天性，总爱提很多问题。要培养学生的创新意识其中很重要的一点就是要提高学生的质疑能力。自古以来，世界上许多发明创造都源于疑问，“质疑”是开启创新之门的钥匙。教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。一个学生当他有了问题和疑问后，他才会去积极寻求答案。教师应引导学生在旧知与新知的矛盾中质疑，在疑问的驱动下，积极思考，发展了学生的思维，培养了学生的创新能力。当学生提出问题后，我们教师应尊重学生的一切想法和做法，不要对异想天开的学生的言行予以批评，尊重学生的“异想天开”，鼓励学生多尝试“无中生有”的创新求异，以培养学生的求异思维能力。如何在小学数学的教学中，有效地培养学生的创新精神，培养他们的创造能力呢？我认为在课堂教学中必须教给学生质疑的方法，培养学生善问的能力。例如，教学“梯形面积”时，有个学生好奇地提出：梯形的面积=（a b）h÷2，三角形的面积=ah÷2，那么，长方形、正方形的面积计算是不是也能用“上、下底之和与高的乘积的一半”去解答？经过尝试、验证，说明这个学生的好奇想法是正确的，这个学生其实已创造出一种新的几何定理“任何规则的平面图形的面积，都等于上、下底之和与高的乘积的一半”。看似简单的问题，但可激发学生从疑问中去探索、思考，从中使学生的个性思维能力得到了发展。
三、在数学中猜想可激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
创新活动是培养学生创新能力的重要途径。能力的培养离不开学习活动，创新活动的开展能激发学生的创新热情，孕育学生的创新能力。同时，创新能力的体现使活动本身更具创造性。科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发明和发现。”将猜想引入数学教学之中，将有助于学生开阔视野、活跃思维、培养创新意识、促进能力的提高。所以，猜想是数学发展的动力，它可以激发学生的求知欲望，使他们不断探索。当学生发现自己的猜想与课本上基本一致时，他们会感受到猜想的乐趣，享受到成功的喜悦，就会以更大的热情投入到对新知的探求中去。如在教学“找规律”时，我先用穿有不同颜色的两串珠子让学生猜，一串排列有规律，一串无规律，给学生看到一部分后猜下一颗是什么颜色的。猜无规律的时学生就很难猜，看到有规律的时学生就很容易猜到，由此让学生理解什么是有规律的排列。激发了学生的学习兴趣，又发展了学生的思维，还从猜想活动中获得了新知。
四、打破思维定势，在求异中培养学生创新思维。
一直以来，我们的教学都受传统教学方式的影响，学生没有独立探索的空间，学生一切都听教师的，没有个性思维的发展。在教学中，学生的求异思维是创造性思维的核心，对于启发学生创造性思维有重要作用。它要求学生凭自己的智慧积极独立地解决问题。教师应引导学生打破常规的思维定势，从不同角度、途径去思考问题。如在教学“找规律”的例2时，我先让学生独立观察图，在让学生说出排列规律，那么有的学生就从形状观察，有的从颜色观察，从不同角度看到了不同的排列规律。然后让学生用学具按自己的规律摆一摆，自己创造规律。有效地发展了学生的思维，提高学生的创新能力，使学生思维日趋灵活。
总之，随着素质教育步伐的迈进，在教学中发展学生的思维，培养学生的创新能力十分重要，作为一名小学教师，应该为创新教育打好基础。当然，思维的训练不是一朝一夕的，我们要坚持正确的教学方向，贯彻先进的教学理念，努力开发学生的创新潜能，更好的为现代教育服务。