月前，阅读了《中小学信息技术教育》2008年第5期中《浅析教学课件的艺术思维创作》一文，该文就课件的艺术性创作谈了自己的看法。我作为教学一线的教师，有一点自己的看法，在此一叙。
　　在教学活动中，应用媒体来辅助教学，就是对传统教学手段的延伸，其根本目的就是优化课堂教学结构，提高教学效率。在现代教育技术的支撑下，此目的更为显著，力求教学效益的最大化。教学课件的制作也不例外。
　　一件好的教学课件，其教学性必然占主导地位，前文中谈到“在课件的评价标准中，教学性和艺术性占了很大的比例，技术性占了较少比例，这说明课件艺术性的重要。”我认为：技术性比例低，恰恰说明技术在这里只是工具，是支撑；而教学性是目的，艺术性可以有效地提升教学效果。 想要充分地表达教学内容，那么掌握必要的技术这是基础的基础。对工具掌握不足，何以谈通过对媒体的操作与支持来表现教学内容。
　　因此，我认为，制作一件课件，首要的是就是要了解你所应用的媒体，用你所熟悉的媒体来恰当地展现和表达教学的重、难点，用语言难以表达清楚的、难以理解的或是有着不同思想的境界，以及看不见的微观和宏观现象。在这里，我认为课件是再现或者模拟，而不是再创作。如果通过媒体来创新了原文的境界，则失去了个体对原文的不同理解，即个体的创新思维。课件在这里起到的是触發器的作用。
　　一、了解和熟练掌握媒体应用是应用好课件的关键
　　在课件制作和设计中，技术是前提。如果不会技术，怎能进行创新设计。如果仅作为书面设计，谈谈是可以的。在教学过程中，只有熟练、合理、有效地驾驭媒体，才能最大化地发挥媒体的作用，才能为学生创设优质、高效的环境，才能激发学生的思维。有效的驾驭媒体，恰当的展示，会起到意想不到的效果。
　　作为一名教师，他不可能熟练地掌握各种媒体，更谈不上艺术地去创作。因此，作为教师，应更多地熟悉媒体，结合教学内容，最优化地选取，而作为媒体（资源）的提供，应尽可能地提供积件作品，以便有效地优化组合，共享优质资源。教学过程中，同样的媒体，其时机的应用很重要，不同的教学设计，不同的学生，将产生不同的效果。
　　二、教学课件的创作应从实用性出发
　　一件具有艺术性的作品能给人以美的享受。但在教学实践中发现，教学课件艺术性创作的关键点恰在于有效地表现教学知识点。
　　制作课件时，要考虑到课件应用的实效性。太艺术化的课件，从感官上来看，很优美，但有时却起不到好的效果。因为美化了的东西，离实际太远，与学生的理解能力产生隔阂，有距离。有时，直观简洁的教师板书和形体语言设计就足以表达。如识字、写字教学中，教师用媒体来展示汉字的书写笔画，很直观，但缺乏亲和力；媒体书写很优美，字体设计很好看，但效果就不如教师板书有亲和力，缺乏教师与学生的交流（书写环境的交流）。如果教师板书，教与学两者环境相近，有情感的交流，学生易于模仿。
　　三、课件创作要把握好几个关系
　　首先是教学内容与课件主题的关系。要力求对教学内容的深度理解，掌握教学过程中的重点、难点，确立课件创作的主题，也就是课件要力图表现的内容。
　　其次，课件所蕴含的教学效果与学生认知间的关系。制作的课件能否有效地表现主题内容，能否适时、合理地激发学生的思维及情感，起到辅助教与学的作用。
　　第三，要注意课件应用的可控性，即教师对所用媒体与课件内容的操控程度。作为课件，设计应该是完整的。但它的完整性，有时却不利于课堂实际教学，因为课堂教学活动是动态的，不是程式化的，学生的思维是及其活跃的，课件应用中有着很大的不确定性。课件顾名思义就是课堂教学中的一个部件，是整个课堂教学环节中的一个有机链条，是同整堂课连接在一起的，而不是单独的，有时它就是一幅画或者是一个小的片断等，以达到表达内容或启发学生思维为目的。
　　最后，要力求熟练掌握媒体应用技能。集成度越高的课件，在操作应用中越易引发失误，而使表达不到位，起到画蛇添足、占用课堂有效时间的负面作用。技术是以某一活动为基础的，教师选择适合自己驾驭的媒体来操作，将会以最优化的效果起到教学辅助作用。