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摘 要： 本文对高中生物教学中学习有困难的学生进行研究，通过调查和分析，找出这些后进生学习生物困难的主要原因，在此基础上对他们的共同特征进行整合归类，并提出解决他们学习困难的方法对策。希望通过本文的调查和研究，为高中的后进生学习生物找到更科学合适的学习方法。根据后进生学习困难的原因，进行区别对待，慢慢促进后进生向优等学生的转化，通过他们不懈努力，圆自己的大学梦。
关键词： 后进生 高考生物复习 区别对待 新课改
高中生物课程是一门以提高学生生物科学素养为主要目的的科学课程，随着新一轮课程改革走进康乐县高中，在新课改背景下，每一位生物教师都认真学习新课程的标准和要求，领悟新课改的精神和理念，生物课堂教学紧紧围绕“让每位学生共同发展，不放弃任何一位后进生”，把生物课堂教学的主动权留给学生，让学生成为课堂的主人，教师的角色则是学生学习的“引路人”，指导学生科学地掌握知识的方法。在新课改背景下让后进生转化工作就尤为重要。后进生转化工作是一项艰巨而又神圣的任务。在高中生物课堂教学中，让情感渗透教育是转化后进生颇有成效的策略。情感是由一定的客观事物所引起的意识的波动性和感染性，属于非智力因素之一，非智力因素对智力因素的发展起着重要作用。教师是园丁，学生是花朵，花朵离不开园丁的呵护和阳光的沐浴，学生最需要情感清泉的滋润。由此可见，情感教育在生物课堂教学中具有举足轻重的作用，尤其在后进生的转化工作中，富有成效、意义重大。笔者通过多年生物教学实践，深深认识到，高中生物教师首先要有较高的自身素养和情感修养。在任何时候，任何情况下，教师要像对待自己的孩子一样爱护每一位学生，不能歧视后进生，只有这样才能贯彻实现新课程的教育理念。
笔者多年从事高三普通班的高考生物復习，高三生物复习量大，学生两极分化现象越来越严重，基础知识参差不齐。班上绝大部分学生属于后进生，如何提高这些学生的高考成绩，关系到学校的整个升学率和班级的荣誉，为此，笔者根据多年教学经验和对新课标理念的领悟，提出观点和看法。
1.找出后进生学习生物困难的原因
一般来说，后进生学习成绩不好的主要原因有两个，一类属于智力因素；一类属于非智力因素，换句话说，就是成长环境因素。智力因素的学生主要表现为：心智发育慢导致思维慢，大脑反应速度不敏捷，学习接受的能力不强，对事物的感知能力较差，不会科学地用大脑获取知识，久而久之，就缺乏分析能力和归纳总结能力，记忆力特别差，对于要记忆的东西往往采用机械的记忆方法——反复记忆。这样的重复记忆方法枯燥乏味，时间长了，学生就对记忆产生了厌恶感，导致学习事倍功半。这类学生生物基础知识较为薄弱，平时又在学习上懒得下工夫，所以导致其成为后进生，这类学生缺乏认知和勇气，自我行为约束能力较差。这类学生生物复习时自信心差，失去了自信，认为自己生物成绩怎么复习都提高不了。自信心差的学生在上课集中注意力及独立完成作业方面相对于其他学生来说表现得比较差。第二类学生主要受外界环境、生活社会和家庭等因素干扰，导致在学习中学习目的不明确，心不在焉。比如说父母过于溺爱，现在的社会，孩子都是“心肝宝贝”含在口里怕化了，捧在手里怕掉了。父母的百般疼爱，致使孩子缺乏基本的生活技能与处理事情的能力。他们的自我意识较弱，在困难面前容易低头，缺乏顽强拼搏的能力。再者就是家庭不和睦，父母经常吵架，导致学生心烦意乱，不能把心放到生物学习的课堂上。
2.帮助高考后进生建立信心
高考前，学习进度加快，生物复习的知识容量增大，竞争日趋激烈，各方面的压力袭来，往往会有一部分后进生感到自己的学业已无能为力，难以挽回，进而产生自卑、破罐子破摔等不良心理，根据这种情况，笔者提出以下措施：
2.1教师要给后进生一个展现自我魅力的舞台。
进入高考复习以来，生物教学的速度加快了。在生物课堂教学中，一些生物老师为了节约课堂时间，往往提问一些生物成绩好的学生，对于后进生几乎从不问津，这样就冷落了后进生，使其产生严重的心理障碍，这样的生物课堂教学模式，严重挫伤了学生生物学习的积极性。有的教师虽然在上课的时候对后进生进行提问，但是对学生给出的错误的答案嗤之以鼻，甚至采取变相惩罚，这样就使学生害怕上课被教师提问，对生物课题产生了恐惧感，不敢正视教师的目光。久而久之，逐渐失去了上课参与教学活动的热情。在生物高考复习的课堂中，教师对后进生的提问不要太难，提一些估计他们能够解答出来的问题，给后进生一个展现自我魅力的舞台，对他们的进步和勇敢要给予及时的鼓励，增强他们学习生物的自信心，对全体同学都是积极导向。而且，让学困生回答问题，教师还能及时发现问题，及时得到反馈。
2.2教师积极转变传统的教学思想，做学生的良师益友。
人，只有被人充分尊重的时候，才会真正懂得如何尊重他人，尊重自身，他的潜能才能得以最大限度的发挥。人性中最深刻的禀质，就是成为重要的人的感觉。当他长期处于被冷落，受歧视，除了挨批受训便不能为人知晓的境地的时候，他的自尊心、自信心、进取心都会渐渐丧失殆尽。后进生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定。因此，在平时工作中，要特别注意爱护学困生，保护他们的自尊心，经常针对性地和后进生谈心，深入了解他们的思想状况与精神动态，知道他们的困难所在，包括学习上的困难、生活上的困难、思想上的障碍等各方面的问题所在，再采取合适的措施一一加以解决。
总之，转化后进生的情感渗透教育策略是艰巨而又神圣的工作。需要老师一起努力，关心和爱护每一位学生，让每一位后进生都在老师充满爱意的鼓励和帮助下，顺利完成高考前的生物复习工作，希望通过老师的谆谆教诲，在高考的冲刺中，取得良好的成绩，让后进生圆自己的大学梦。爱的教育是情感教育的核心。教育者以爱子之心去爱生，以教子之诚去育人，才能实现教育所孜孜以求的真、善、美。
参考文献：
[1]孔繁军.初中生物教学中学困生转化的对策研究[J].东方教育，2013（09）.
[2]徐和荣.用“爱心”去浇灌迟开的花朵[J].考试周刊，2011（09）.
关键词： 后进生 高考生物复习 区别对待 新课改
高中生物课程是一门以提高学生生物科学素养为主要目的的科学课程，随着新一轮课程改革走进康乐县高中，在新课改背景下，每一位生物教师都认真学习新课程的标准和要求，领悟新课改的精神和理念，生物课堂教学紧紧围绕“让每位学生共同发展，不放弃任何一位后进生”，把生物课堂教学的主动权留给学生，让学生成为课堂的主人，教师的角色则是学生学习的“引路人”，指导学生科学地掌握知识的方法。在新课改背景下让后进生转化工作就尤为重要。后进生转化工作是一项艰巨而又神圣的任务。在高中生物课堂教学中，让情感渗透教育是转化后进生颇有成效的策略。情感是由一定的客观事物所引起的意识的波动性和感染性，属于非智力因素之一，非智力因素对智力因素的发展起着重要作用。教师是园丁，学生是花朵，花朵离不开园丁的呵护和阳光的沐浴，学生最需要情感清泉的滋润。由此可见，情感教育在生物课堂教学中具有举足轻重的作用，尤其在后进生的转化工作中，富有成效、意义重大。笔者通过多年生物教学实践，深深认识到，高中生物教师首先要有较高的自身素养和情感修养。在任何时候，任何情况下，教师要像对待自己的孩子一样爱护每一位学生，不能歧视后进生，只有这样才能贯彻实现新课程的教育理念。
笔者多年从事高三普通班的高考生物復习，高三生物复习量大，学生两极分化现象越来越严重，基础知识参差不齐。班上绝大部分学生属于后进生，如何提高这些学生的高考成绩，关系到学校的整个升学率和班级的荣誉，为此，笔者根据多年教学经验和对新课标理念的领悟，提出观点和看法。
1.找出后进生学习生物困难的原因
一般来说，后进生学习成绩不好的主要原因有两个，一类属于智力因素；一类属于非智力因素，换句话说，就是成长环境因素。智力因素的学生主要表现为：心智发育慢导致思维慢，大脑反应速度不敏捷，学习接受的能力不强，对事物的感知能力较差，不会科学地用大脑获取知识，久而久之，就缺乏分析能力和归纳总结能力，记忆力特别差，对于要记忆的东西往往采用机械的记忆方法——反复记忆。这样的重复记忆方法枯燥乏味，时间长了，学生就对记忆产生了厌恶感，导致学习事倍功半。这类学生生物基础知识较为薄弱，平时又在学习上懒得下工夫，所以导致其成为后进生，这类学生缺乏认知和勇气，自我行为约束能力较差。这类学生生物复习时自信心差，失去了自信，认为自己生物成绩怎么复习都提高不了。自信心差的学生在上课集中注意力及独立完成作业方面相对于其他学生来说表现得比较差。第二类学生主要受外界环境、生活社会和家庭等因素干扰，导致在学习中学习目的不明确，心不在焉。比如说父母过于溺爱，现在的社会，孩子都是“心肝宝贝”含在口里怕化了，捧在手里怕掉了。父母的百般疼爱，致使孩子缺乏基本的生活技能与处理事情的能力。他们的自我意识较弱，在困难面前容易低头，缺乏顽强拼搏的能力。再者就是家庭不和睦，父母经常吵架，导致学生心烦意乱，不能把心放到生物学习的课堂上。
2.帮助高考后进生建立信心
高考前，学习进度加快，生物复习的知识容量增大，竞争日趋激烈，各方面的压力袭来，往往会有一部分后进生感到自己的学业已无能为力，难以挽回，进而产生自卑、破罐子破摔等不良心理，根据这种情况，笔者提出以下措施：
2.1教师要给后进生一个展现自我魅力的舞台。
进入高考复习以来，生物教学的速度加快了。在生物课堂教学中，一些生物老师为了节约课堂时间，往往提问一些生物成绩好的学生，对于后进生几乎从不问津，这样就冷落了后进生，使其产生严重的心理障碍，这样的生物课堂教学模式，严重挫伤了学生生物学习的积极性。有的教师虽然在上课的时候对后进生进行提问，但是对学生给出的错误的答案嗤之以鼻，甚至采取变相惩罚，这样就使学生害怕上课被教师提问，对生物课题产生了恐惧感，不敢正视教师的目光。久而久之，逐渐失去了上课参与教学活动的热情。在生物高考复习的课堂中，教师对后进生的提问不要太难，提一些估计他们能够解答出来的问题，给后进生一个展现自我魅力的舞台，对他们的进步和勇敢要给予及时的鼓励，增强他们学习生物的自信心，对全体同学都是积极导向。而且，让学困生回答问题，教师还能及时发现问题，及时得到反馈。
2.2教师积极转变传统的教学思想，做学生的良师益友。
人，只有被人充分尊重的时候，才会真正懂得如何尊重他人，尊重自身，他的潜能才能得以最大限度的发挥。人性中最深刻的禀质，就是成为重要的人的感觉。当他长期处于被冷落，受歧视，除了挨批受训便不能为人知晓的境地的时候，他的自尊心、自信心、进取心都会渐渐丧失殆尽。后进生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定。因此，在平时工作中，要特别注意爱护学困生，保护他们的自尊心，经常针对性地和后进生谈心，深入了解他们的思想状况与精神动态，知道他们的困难所在，包括学习上的困难、生活上的困难、思想上的障碍等各方面的问题所在，再采取合适的措施一一加以解决。
总之，转化后进生的情感渗透教育策略是艰巨而又神圣的工作。需要老师一起努力，关心和爱护每一位学生，让每一位后进生都在老师充满爱意的鼓励和帮助下，顺利完成高考前的生物复习工作，希望通过老师的谆谆教诲，在高考的冲刺中，取得良好的成绩，让后进生圆自己的大学梦。爱的教育是情感教育的核心。教育者以爱子之心去爱生，以教子之诚去育人，才能实现教育所孜孜以求的真、善、美。
参考文献：
[1]孔繁军.初中生物教学中学困生转化的对策研究[J].东方教育，2013（09）.
[2]徐和荣.用“爱心”去浇灌迟开的花朵[J].考试周刊，2011（09）.