论文部分内容阅读
目前，随着国内素质教育的不断推进，教师开始认识到培养学生思维创造性与学习能动性的重要。在语文教学中，通过帮助学生从多个角度去解读文学作品，可以帮助其深入地挖掘人物形象，随后从多个方面去了解作品与世界。
一、从描写角度来看
（一）从具体描写入手，对人物形象进行分析描写
在形象化语言当中，分析描写成为人物、事件、环境进行具体且生动描绘的必要手段。学生需要从文章中描写的对象入手，通常在分析时包括人物描写、环境描写两个分类。无论是环境描写，还是人物描写，最主要的特点都是为了刻画人物性格，并且也能在后期帮助作者塑造更加丰富的人物形象。在分析人物形象过程中，不仅要让学生了解人物的思想性格是什么，形象是什么，同时也要明白如何利用有效的方式将其刻画出来。不仅要求学生可以了解到说什么、做什么、想什么，并且也要明白为什么要这么做，为什么这么想，这些都是通过作者对于人物形象进行描写，而充分展示的。所以对于人物形象进行描写时，做好相关内容的整理与融合工作，成为学生更好学习的有效方法。在对人物外貌描写时，很多作者会选择一些细致入微的点去描述，通过这些细微的动作、神态等，起到了人物刻画入木三分的效果，也能帮助读者与人物之间的距离被不断地缩进，就好比人物就在我们的眼前一般。
比如鲁迅先生所写的文章《故乡》，曾经提到关于中年闰土的外貌：他的身材增长了一倍，曾经紫色的脸开始变得灰黄，并且有了很深的皱纹，他头上有一顶破毡帽，身上的棉衣特别单薄，他浑身一直发抖，露出来的那双手，也不是我记忆中的样子，变得十分粗糙，就像松树皮似的，都开了裂。这是闰土麻木自卑的展现，同时也是形如木偶般性格的显现方式，因形象受到思维的偏执控制，所以人物所作所为，都能反映出人物的性格特征和思想面貌。
又如《儒林外史》中，胡屠夫跟在范进后面，一边低头、一边扯着衣服的动作，更是活灵活现展现出其十分卑微的样子。在范进将几两银子送到他手边时，他那贪婪与虚伪的一面让人印象深刻。
“言为心声”，作为语言，能够反映出人物的思想性格，特别是采用个性化的语言，成为展现人物性格最基本的手段。它能够有效地表现人物性格，同时也能展现出人物内心丰富的世界。所以在对人物形象进行描绘时，应当将更加富有个性化的语言加入其中，比如：“你也配姓赵？”这表明赵太爷的专横与霸道;一面“儿子打老子”，作为阿Q自欺欺人的表现;“我傻，我真傻，真的”，通过一再重复的方式，能够描述出祥林嫂经历劫难之后，精神开始陷入到一个麻木的状态，并且将其呆滞的病态，展现在读者面前。心理描写作为对人物内心世界进行显示的描写手段，在进行心理描写过程中，应当从人物的情感发展与心理特征出发，以此对人物的思想变化进行揭示。
（二）深刻把握人物的不同性格，突出其核心部分
在文学作品当中，每个人物的思想、性格都是复杂的、丰富的，并且是由多重内容组合在一起的，所以人物思想、性格的复杂性与丰富性，必然通过一元化思想性格进行全面的展示，也就是对于人物思想性格进行多元组合。如果单纯由一个主要方面占据统治地位，那么就会导致整个人物思想、形象描述就好比一盘散沙，无法具备条理性。因此在描述人物形象时，作者必须对于人物的思想性格、不同的元素做好梳理与分析，并且寻找其内在联系，从思想性格出发。如果不能做到上述这点，就会使得文章内涵模糊不清。
比如在《木兰辞》当中，“不闻爷娘唤女声，只闻黄河流水鸣溅溅”。这也能体现出木兰不考虑儿女情长的一面，不难看出，她当初“当窗理云鬓，对镜贴花黄”时的少女情怀，而那保家卫国、征战沙场的愿景，更是木兰心中的思想核心。所以从这一核心内容出发，可以更好地突出木兰的形象内涵。
（三）利用比较方式，对于人物思想性格进行全面的理解
在广大文学作品当中，对于人物形象进行描写，不仅要从一个角度出发，而是需要从多个角度入手，对于人物在不同环境、不同时期当中，进行不同的描写，通过引导学生把握不同环境、不同时期的人物描写内容，做好比照工作，可以找到人物思想的发展变化情况，加深学生对于人物的理解，同时也能更好地揭示出人物形象所表现的思想内涵。
比如在鲁迅先生《故乡》这个作品中，我们能够看到作者将中年闰土和少年闰土进行鲜明的对比，从中我们能够看到，作者眼中的少年闰土，有纯朴、可爱、天真、活泼的一面，但是经过两人多年分别，再次相见时，中年闰土因受到社会因素等多方面的摧残，已经变得如同木偶一般，毫无生气且麻木不堪。以此可以看出当时中国社会的情况，并且其从经济上、政治上对于劳动人民的摧残、剥削以及压迫。这些都造成闰土后期生活贫困，并且精神变得麻木的根本性原因。与此同时，也能明确地表达出作者对于旧社会给闰土带来摧残的痛恨之情与无比愤慨，使得主题得到重塑，我们能够将不同作品当中所有的人物做好对照与比较工作，对于人物形象的社会意义进行正面评价。
二、从作品角度方面进行多方位解读
（一）《曹刿论战》中的鲁庄公
在《曹刿论战》当中，曹刿作为长勺之战舞台当中的主角，他的毛遂自荐精神，把握战机的卓越，以及取信于民的思想，被人们所称赞，但是人们却忽略了这场战争中另一个重要人物—鲁庄公，往往认为这个人物并不值得一提，甚至一些人会对鲁庄公持有批判的态度。笔者却觉得这样是不对的，如果当年不是他起用人才，那么如何才能保证曹刿的才能得到全面的实施，又何能取得胜利？尽管鲁庄公有他的不足与缺点，甚至出现目光短浅的情况，缺乏较高的军事才能，但是他也有较多的长处与优点。
比如，鲁庄公广开言路使得曹刿得以参加论战;其次，魯庄公在面对曹刿的批评时，仍能够信任曹刿;再者，鲁庄公在战场上不再是高高在上的，而是亲临第一线，深入到当前战争当中来，并且在战场中甘当配角，在战场中，不随意改变他人所做好的战略部署。通过作者的描述，能够使鲁庄公的人物形象更加丰满。同时在以人为本的当前社会构建和社会基础上，鲁庄公的形象会让人觉得倍加可爱。 （二）《陌上桑》中的使君形象
汉乐府名篇当中，《陌上桑》中所提到的使君形象，一般的教参和教材都将其作为罗敷形象的对立面，认为其调戏桑蚕女子，行为荒淫无耻、十分恶劣。但是笔者认为，在《陌上桑》作者的创作本意中，是为了塑造罗敷美的形象，而不是对使君进行谴责，使其作为罗敷形象的陪衬。所以就需要我们从更加公正的角度去看待这一内容，而不是再受传统思想的影响。
比如从诗句当中“使君从南来，五马立踌躇”可以看出，使君并没有想要调戏桑蚕女子，那么就需要看使君的思想道德水平和个人素质。无论在哪个时代统治之下，都不乏更多的无耻之徒，也不乏一些谦谦君子，所以不能采用一蹴而就的方式。笔者想要说明的就是该诗的艺术形象和主旨，并不是桑蚕少妇严词拒绝使君调戏，也不是揭露与批判统治阶层的荒淫无度。而是塑造了一位能為民众理想而奋斗的美女形象，所以从中可以看出，使君是有礼貌和有素质的人，爱美之心，人皆有之，所以任何一个有正常欲望的人，都有被人爱或者爱人的权利。所以在语文教学过程中，应当保证思想与时俱进，采用多元解读方式，主动免去传统思想所带来的束缚，这样才能充分感受到文学作品的魅力。
（三）《项链》当中玛蒂尔德形象
在莫泊桑所著的小说《项链》当中，玛蒂尔德的形象与小说主题，从历史历来对其的分析可以看出，小说并非创造了一位一味虚荣、追求享乐的女子，而是讽刺了小资产阶级中人们的虚荣心。这个形象分析与主题归纳，虽然站得住脚，但是近几年发现，小说作者并没有告诉读者小说的主题与形象。在创作过程中，莫泊桑遵循这样一个原则：作家不能随意下定论，而是应当将权利交由所有的读者，使得读者在阅读过程中，能够发挥出自身的发散性思维，并且从自己的理解出发，采用多元角度对文本进行理解。莫泊桑是19世纪法国著名的小说作家，他对于资本主义社会存在的问题，特别是对于当时法国的道德风尚感到十分不齿，并且进行无情的嘲讽与揭露。他同情下层人民的各种遭遇，并且用手中的笔，去描述这些在底层生活的小人物，描述他们不为命运所屈服，并且具备积极抗争、诚实守信、艰苦朴实的美德。
比如，《项链》这篇小说能够体现出作者对于创作的态度，文章中所塑造的玛蒂尔德，并不是一个贪图虚荣、追求享乐的女子，她在受到人生重创之后，仍然能够诚实守信、承担责任、勤劳勇敢，用十年劳动换回人格尊严，所以玛蒂尔德也是一名好女子。在当前社会中，像玛蒂尔德这种优秀的女子并不多见，所以在面对玛蒂尔德这一人物形象时，我们应当少一些批评、多一些赞美，尽管她也是资本主义世界当中的小资产阶级女性。
三、结语
综上所述，从作品内容出发，将内容作为准则，避免出现双重标准的情况，使学生能够对于人物命运进行分析与关注，这样才能引导学生进行人文思考，培养学生的理性与爱心，深刻感受到文学所具备的独特魅力。
一、从描写角度来看
（一）从具体描写入手，对人物形象进行分析描写
在形象化语言当中，分析描写成为人物、事件、环境进行具体且生动描绘的必要手段。学生需要从文章中描写的对象入手，通常在分析时包括人物描写、环境描写两个分类。无论是环境描写，还是人物描写，最主要的特点都是为了刻画人物性格，并且也能在后期帮助作者塑造更加丰富的人物形象。在分析人物形象过程中，不仅要让学生了解人物的思想性格是什么，形象是什么，同时也要明白如何利用有效的方式将其刻画出来。不仅要求学生可以了解到说什么、做什么、想什么，并且也要明白为什么要这么做，为什么这么想，这些都是通过作者对于人物形象进行描写，而充分展示的。所以对于人物形象进行描写时，做好相关内容的整理与融合工作，成为学生更好学习的有效方法。在对人物外貌描写时，很多作者会选择一些细致入微的点去描述，通过这些细微的动作、神态等，起到了人物刻画入木三分的效果，也能帮助读者与人物之间的距离被不断地缩进，就好比人物就在我们的眼前一般。
比如鲁迅先生所写的文章《故乡》，曾经提到关于中年闰土的外貌：他的身材增长了一倍，曾经紫色的脸开始变得灰黄，并且有了很深的皱纹，他头上有一顶破毡帽，身上的棉衣特别单薄，他浑身一直发抖，露出来的那双手，也不是我记忆中的样子，变得十分粗糙，就像松树皮似的，都开了裂。这是闰土麻木自卑的展现，同时也是形如木偶般性格的显现方式，因形象受到思维的偏执控制，所以人物所作所为，都能反映出人物的性格特征和思想面貌。
又如《儒林外史》中，胡屠夫跟在范进后面，一边低头、一边扯着衣服的动作，更是活灵活现展现出其十分卑微的样子。在范进将几两银子送到他手边时，他那贪婪与虚伪的一面让人印象深刻。
“言为心声”，作为语言，能够反映出人物的思想性格，特别是采用个性化的语言，成为展现人物性格最基本的手段。它能够有效地表现人物性格，同时也能展现出人物内心丰富的世界。所以在对人物形象进行描绘时，应当将更加富有个性化的语言加入其中，比如：“你也配姓赵？”这表明赵太爷的专横与霸道;一面“儿子打老子”，作为阿Q自欺欺人的表现;“我傻，我真傻，真的”，通过一再重复的方式，能够描述出祥林嫂经历劫难之后，精神开始陷入到一个麻木的状态，并且将其呆滞的病态，展现在读者面前。心理描写作为对人物内心世界进行显示的描写手段，在进行心理描写过程中，应当从人物的情感发展与心理特征出发，以此对人物的思想变化进行揭示。
（二）深刻把握人物的不同性格，突出其核心部分
在文学作品当中，每个人物的思想、性格都是复杂的、丰富的，并且是由多重内容组合在一起的，所以人物思想、性格的复杂性与丰富性，必然通过一元化思想性格进行全面的展示，也就是对于人物思想性格进行多元组合。如果单纯由一个主要方面占据统治地位，那么就会导致整个人物思想、形象描述就好比一盘散沙，无法具备条理性。因此在描述人物形象时，作者必须对于人物的思想性格、不同的元素做好梳理与分析，并且寻找其内在联系，从思想性格出发。如果不能做到上述这点，就会使得文章内涵模糊不清。
比如在《木兰辞》当中，“不闻爷娘唤女声，只闻黄河流水鸣溅溅”。这也能体现出木兰不考虑儿女情长的一面，不难看出，她当初“当窗理云鬓，对镜贴花黄”时的少女情怀，而那保家卫国、征战沙场的愿景，更是木兰心中的思想核心。所以从这一核心内容出发，可以更好地突出木兰的形象内涵。
（三）利用比较方式，对于人物思想性格进行全面的理解
在广大文学作品当中，对于人物形象进行描写，不仅要从一个角度出发，而是需要从多个角度入手，对于人物在不同环境、不同时期当中，进行不同的描写，通过引导学生把握不同环境、不同时期的人物描写内容，做好比照工作，可以找到人物思想的发展变化情况，加深学生对于人物的理解，同时也能更好地揭示出人物形象所表现的思想内涵。
比如在鲁迅先生《故乡》这个作品中，我们能够看到作者将中年闰土和少年闰土进行鲜明的对比，从中我们能够看到，作者眼中的少年闰土，有纯朴、可爱、天真、活泼的一面，但是经过两人多年分别，再次相见时，中年闰土因受到社会因素等多方面的摧残，已经变得如同木偶一般，毫无生气且麻木不堪。以此可以看出当时中国社会的情况，并且其从经济上、政治上对于劳动人民的摧残、剥削以及压迫。这些都造成闰土后期生活贫困，并且精神变得麻木的根本性原因。与此同时，也能明确地表达出作者对于旧社会给闰土带来摧残的痛恨之情与无比愤慨，使得主题得到重塑，我们能够将不同作品当中所有的人物做好对照与比较工作，对于人物形象的社会意义进行正面评价。
二、从作品角度方面进行多方位解读
（一）《曹刿论战》中的鲁庄公
在《曹刿论战》当中，曹刿作为长勺之战舞台当中的主角，他的毛遂自荐精神，把握战机的卓越，以及取信于民的思想，被人们所称赞，但是人们却忽略了这场战争中另一个重要人物—鲁庄公，往往认为这个人物并不值得一提，甚至一些人会对鲁庄公持有批判的态度。笔者却觉得这样是不对的，如果当年不是他起用人才，那么如何才能保证曹刿的才能得到全面的实施，又何能取得胜利？尽管鲁庄公有他的不足与缺点，甚至出现目光短浅的情况，缺乏较高的军事才能，但是他也有较多的长处与优点。
比如，鲁庄公广开言路使得曹刿得以参加论战;其次，魯庄公在面对曹刿的批评时，仍能够信任曹刿;再者，鲁庄公在战场上不再是高高在上的，而是亲临第一线，深入到当前战争当中来，并且在战场中甘当配角，在战场中，不随意改变他人所做好的战略部署。通过作者的描述，能够使鲁庄公的人物形象更加丰满。同时在以人为本的当前社会构建和社会基础上，鲁庄公的形象会让人觉得倍加可爱。 （二）《陌上桑》中的使君形象
汉乐府名篇当中，《陌上桑》中所提到的使君形象，一般的教参和教材都将其作为罗敷形象的对立面，认为其调戏桑蚕女子，行为荒淫无耻、十分恶劣。但是笔者认为，在《陌上桑》作者的创作本意中，是为了塑造罗敷美的形象，而不是对使君进行谴责，使其作为罗敷形象的陪衬。所以就需要我们从更加公正的角度去看待这一内容，而不是再受传统思想的影响。
比如从诗句当中“使君从南来，五马立踌躇”可以看出，使君并没有想要调戏桑蚕女子，那么就需要看使君的思想道德水平和个人素质。无论在哪个时代统治之下，都不乏更多的无耻之徒，也不乏一些谦谦君子，所以不能采用一蹴而就的方式。笔者想要说明的就是该诗的艺术形象和主旨，并不是桑蚕少妇严词拒绝使君调戏，也不是揭露与批判统治阶层的荒淫无度。而是塑造了一位能為民众理想而奋斗的美女形象，所以从中可以看出，使君是有礼貌和有素质的人，爱美之心，人皆有之，所以任何一个有正常欲望的人，都有被人爱或者爱人的权利。所以在语文教学过程中，应当保证思想与时俱进，采用多元解读方式，主动免去传统思想所带来的束缚，这样才能充分感受到文学作品的魅力。
（三）《项链》当中玛蒂尔德形象
在莫泊桑所著的小说《项链》当中，玛蒂尔德的形象与小说主题，从历史历来对其的分析可以看出，小说并非创造了一位一味虚荣、追求享乐的女子，而是讽刺了小资产阶级中人们的虚荣心。这个形象分析与主题归纳，虽然站得住脚，但是近几年发现，小说作者并没有告诉读者小说的主题与形象。在创作过程中，莫泊桑遵循这样一个原则：作家不能随意下定论，而是应当将权利交由所有的读者，使得读者在阅读过程中，能够发挥出自身的发散性思维，并且从自己的理解出发，采用多元角度对文本进行理解。莫泊桑是19世纪法国著名的小说作家，他对于资本主义社会存在的问题，特别是对于当时法国的道德风尚感到十分不齿，并且进行无情的嘲讽与揭露。他同情下层人民的各种遭遇，并且用手中的笔，去描述这些在底层生活的小人物，描述他们不为命运所屈服，并且具备积极抗争、诚实守信、艰苦朴实的美德。
比如，《项链》这篇小说能够体现出作者对于创作的态度，文章中所塑造的玛蒂尔德，并不是一个贪图虚荣、追求享乐的女子，她在受到人生重创之后，仍然能够诚实守信、承担责任、勤劳勇敢，用十年劳动换回人格尊严，所以玛蒂尔德也是一名好女子。在当前社会中，像玛蒂尔德这种优秀的女子并不多见，所以在面对玛蒂尔德这一人物形象时，我们应当少一些批评、多一些赞美，尽管她也是资本主义世界当中的小资产阶级女性。
三、结语
综上所述，从作品内容出发，将内容作为准则，避免出现双重标准的情况，使学生能够对于人物命运进行分析与关注，这样才能引导学生进行人文思考，培养学生的理性与爱心，深刻感受到文学所具备的独特魅力。