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摘要：在初中语文的教学过程中，想方设法提高学生的阅读能力至关重要。为了达成这一目标，初中语文教师应该从多个方面入手，切实提高学生的阅读能力。本文就初中语文教学如何提高学生阅读能力展开讨论，针对当前初中语文阅读教学过程中存在的几个问题，提出了几个有针对性的解决方案，旨在通过有益的学术讨论，为提高当前初中语文教学的整体水平提供助力。
关键词：初中；语文教学；阅读能力；探究
一、当前初中语文教学阅读方面存在的问题
1、课外阅读量小。受以往应试教育的影响，尤其当前中考竞争压力过大，很多初中无限度地压缩学生的课后时间，学生的课余时间缩短，进行课外阅读的时间也随之减少，这种情况造成当前中学生的阅读积累普遍有限，理解文字的能力也受到了非常大的限制。课外时间少是當前初中生阅读量少的原因之一，除此以外，学生阅读的主观愿望不强也是造成当前学生阅读量小的重要原因。这来源于计划经济时代以来“学好数理化走遍天下都不怕”的极端思想，在这样的思想的引导下，很多学生并不重视语文的学习和积累，一些家长也会认为，汉语作为中国人的母语，孩子没有必要在语文方面下更多的工作，做出更多的课外的努力，只要上课跟住老师的脚步即可。
2、阅读课堂效率低。尽管当前新课标对于师生的交流互动有了明确的要求，但是在实际操作中，广大的初中语文教师往往追求的表面的形式，却不能深入领会国家要求我们进行互动教学的真正意图，这种虚假的课堂教学常常让我们的课堂互动变成了师生互相配合的表演，实际上互动教学能够为学生带来的好处并没有达到。分析这种伪互动教学我们发现，它最根本的错误就在于其没有建立学生的自主学习的模式和机制，在课堂上学生没有进行自主阅读和思考文本的过程，在这个前提下，教师就盲目要求带领学生进行合作交流式的学习，其效果只能是适得其反。因为事实上对于学生来说，他们在文本阅读和个人思考上的欠缺让他们在与老师的互动交流中没有属于自己的心得体会，这样的学习是没有生命力的，在阅读课的课堂上只能是被老师牵着鼻子走。
3、教师教学策略存在缺陷。表演式的课堂教学事实上损害的是绝大多数学生的利益。分析每节阅读课回答问题学生的构成，我们发现，事实上是少部分学生回答了大部分问题，这些学生或是生性外向、乐于表现自己，或是学习学习成绩比较优秀，比较受到老师的重视，反而是占了班级成员大多数的普通学生，并没有在漫长的语文阅读课中获得应有的知识，也没有得到应有的锻炼。事实上，即使是老师本身，也不愿意自己的阅读课堂上呈现这种状况，所以不管从老师还是学生的角度看，这种表演性的教学模式都应该有所改变。
二、摆脱当前困境的几个途径
1、引导学生进行课外阅读。语文老师要引导学生进行更多的课外阅读。素质教育强调培养学生的综合素质，人教版新课标的实施，旨在引导和帮助学生通过语文阅读课程的学习，得到更多能力上的成长和知识水平的提高。具体的操作上，应该组织一些与阅读相关的课外活动。
例如进行阅读和复述的比赛，或者每天课堂正式讲课之前，开展“我向大家推荐一本书”的活动，引导和鼓励学生自主阅读，并在进行阅读的过程中，自主发现阅读的好处，发现书本的美感。事实上，学习和阅读是一件非常有趣的事情，要在实际工作中尝试启发学生去寻找到适合自己的阅读方式，并培养学生好的阅读习惯。由于人性中本身存在的好奇的因素，多数学生其实是具有阅读的内心需求的，在语文阅读的教学过程中，最重要的是能不能帮助学生挖掘阅读本身存在的乐趣。
2、提高课堂效率。课堂效率低是当前语文阅读教学过程中普遍存在的通病。为了改变当前的现状，语文老师应该想方设法，加强阅读课的课堂效率。对此，教师应该重视观察学生的需求，在日常工作和教学中，应该秉持终身学习的理念，在学生面前转变姿态，以学生的具体需要为导向，促进教学水平的提高。应该看到，当前阅读课出现的一系列问题，归根到底是老师的教学方法没有适应小学生接受知识的一般习惯，不按规律办事。具体操作上，教师应该更有平等意识，尝试和学生做朋友。并且努力增长自己的知识储备，做令学生信服的老师。在这个问题上，语文教师的责任心显得尤为重要，语文老师要自觉肩负起提高课堂效率的责任。
3、教师改进教学方法。当前初中语文课堂上出现的种种问题，归其原因就在于教师的教学教学方法不适应，没有适合当代中学生接受知识的一般习惯，不按规律办事。为了解决这个问题，我们的教师应该重视观察学生的需求，重视学生的所思所想，不再抱残守缺和敝帚自珍。在日常工作和教学中，应该秉持终身学习的理念，不能像以往的教学那样，靠着一本参考书和标准答案来定义整个语文阅读教学的课堂。
因此，教师必须在学生面前转变姿态，以学生的具体需要为导向，切切实实转变教学作风，促进教学水平的提高。教师应该要求自己更有平等和对等的意识，要彻底改变以往的高高在上的教学姿态，尝试让学生成为自己的朋友。在具体的教学上，教师应当首先将自己改进成为一个大量知识的拥有者，成为一个具有学识渊博、令人信服的老师，只有这样，我们语文教师才能在课堂上带动和启发学生去学习。很大程度上，学生们的语文阅读题目的得分不高，其原因并不在于学生本身的知识储备不够，而是因为学生没有掌握答题的好方法。因此，作为初中阶段的语文老师，应该下大力气，帮助学生在获取知识的同时，还掌握答题的技巧。
三、结语
正视和解决当前初中语文阅读教学中出现的问题，有助于帮助初中生提高阅读和理解的能力，对于初中生理解和学习其他科目都有非常大的推动作用。因此，广大初中语文老师一定要在提高学生阅读的问题上做出努力，为学生综合素质的提高做出应有的贡献。
参考文献
[1] 张明.对初中语文阅读课堂教学的反思[J].中国教育，2011.35.
[2] 马梅.探究式学习的相关研究[J].教育从业者，2009，（2）：175-177.
[3] 孔行.初中课堂探究式教学管理探讨[J].黑龙江教育（初中研究与评估），2009，（3）：75-77.
[4] 李建德，小学语文理论与实践教学改革.[J].初中教育，2014，（23）：17-18.
[5] 刘鹏.小学语教学改革探讨.[J].黑龙江教育考试学院学报，2013，（3）：15-17.
关键词：初中；语文教学；阅读能力；探究
一、当前初中语文教学阅读方面存在的问题
1、课外阅读量小。受以往应试教育的影响，尤其当前中考竞争压力过大，很多初中无限度地压缩学生的课后时间，学生的课余时间缩短，进行课外阅读的时间也随之减少，这种情况造成当前中学生的阅读积累普遍有限，理解文字的能力也受到了非常大的限制。课外时间少是當前初中生阅读量少的原因之一，除此以外，学生阅读的主观愿望不强也是造成当前学生阅读量小的重要原因。这来源于计划经济时代以来“学好数理化走遍天下都不怕”的极端思想，在这样的思想的引导下，很多学生并不重视语文的学习和积累，一些家长也会认为，汉语作为中国人的母语，孩子没有必要在语文方面下更多的工作，做出更多的课外的努力，只要上课跟住老师的脚步即可。
2、阅读课堂效率低。尽管当前新课标对于师生的交流互动有了明确的要求，但是在实际操作中，广大的初中语文教师往往追求的表面的形式，却不能深入领会国家要求我们进行互动教学的真正意图，这种虚假的课堂教学常常让我们的课堂互动变成了师生互相配合的表演，实际上互动教学能够为学生带来的好处并没有达到。分析这种伪互动教学我们发现，它最根本的错误就在于其没有建立学生的自主学习的模式和机制，在课堂上学生没有进行自主阅读和思考文本的过程，在这个前提下，教师就盲目要求带领学生进行合作交流式的学习，其效果只能是适得其反。因为事实上对于学生来说，他们在文本阅读和个人思考上的欠缺让他们在与老师的互动交流中没有属于自己的心得体会，这样的学习是没有生命力的，在阅读课的课堂上只能是被老师牵着鼻子走。
3、教师教学策略存在缺陷。表演式的课堂教学事实上损害的是绝大多数学生的利益。分析每节阅读课回答问题学生的构成，我们发现，事实上是少部分学生回答了大部分问题，这些学生或是生性外向、乐于表现自己，或是学习学习成绩比较优秀，比较受到老师的重视，反而是占了班级成员大多数的普通学生，并没有在漫长的语文阅读课中获得应有的知识，也没有得到应有的锻炼。事实上，即使是老师本身，也不愿意自己的阅读课堂上呈现这种状况，所以不管从老师还是学生的角度看，这种表演性的教学模式都应该有所改变。
二、摆脱当前困境的几个途径
1、引导学生进行课外阅读。语文老师要引导学生进行更多的课外阅读。素质教育强调培养学生的综合素质，人教版新课标的实施，旨在引导和帮助学生通过语文阅读课程的学习，得到更多能力上的成长和知识水平的提高。具体的操作上，应该组织一些与阅读相关的课外活动。
例如进行阅读和复述的比赛，或者每天课堂正式讲课之前，开展“我向大家推荐一本书”的活动，引导和鼓励学生自主阅读，并在进行阅读的过程中，自主发现阅读的好处，发现书本的美感。事实上，学习和阅读是一件非常有趣的事情，要在实际工作中尝试启发学生去寻找到适合自己的阅读方式，并培养学生好的阅读习惯。由于人性中本身存在的好奇的因素，多数学生其实是具有阅读的内心需求的，在语文阅读的教学过程中，最重要的是能不能帮助学生挖掘阅读本身存在的乐趣。
2、提高课堂效率。课堂效率低是当前语文阅读教学过程中普遍存在的通病。为了改变当前的现状，语文老师应该想方设法，加强阅读课的课堂效率。对此，教师应该重视观察学生的需求，在日常工作和教学中，应该秉持终身学习的理念，在学生面前转变姿态，以学生的具体需要为导向，促进教学水平的提高。应该看到，当前阅读课出现的一系列问题，归根到底是老师的教学方法没有适应小学生接受知识的一般习惯，不按规律办事。具体操作上，教师应该更有平等意识，尝试和学生做朋友。并且努力增长自己的知识储备，做令学生信服的老师。在这个问题上，语文教师的责任心显得尤为重要，语文老师要自觉肩负起提高课堂效率的责任。
3、教师改进教学方法。当前初中语文课堂上出现的种种问题，归其原因就在于教师的教学教学方法不适应，没有适合当代中学生接受知识的一般习惯，不按规律办事。为了解决这个问题，我们的教师应该重视观察学生的需求，重视学生的所思所想，不再抱残守缺和敝帚自珍。在日常工作和教学中，应该秉持终身学习的理念，不能像以往的教学那样，靠着一本参考书和标准答案来定义整个语文阅读教学的课堂。
因此，教师必须在学生面前转变姿态，以学生的具体需要为导向，切切实实转变教学作风，促进教学水平的提高。教师应该要求自己更有平等和对等的意识，要彻底改变以往的高高在上的教学姿态，尝试让学生成为自己的朋友。在具体的教学上，教师应当首先将自己改进成为一个大量知识的拥有者，成为一个具有学识渊博、令人信服的老师，只有这样，我们语文教师才能在课堂上带动和启发学生去学习。很大程度上，学生们的语文阅读题目的得分不高，其原因并不在于学生本身的知识储备不够，而是因为学生没有掌握答题的好方法。因此，作为初中阶段的语文老师，应该下大力气，帮助学生在获取知识的同时，还掌握答题的技巧。
三、结语
正视和解决当前初中语文阅读教学中出现的问题，有助于帮助初中生提高阅读和理解的能力，对于初中生理解和学习其他科目都有非常大的推动作用。因此，广大初中语文老师一定要在提高学生阅读的问题上做出努力，为学生综合素质的提高做出应有的贡献。
参考文献
[1] 张明.对初中语文阅读课堂教学的反思[J].中国教育，2011.35.
[2] 马梅.探究式学习的相关研究[J].教育从业者，2009，（2）：175-177.
[3] 孔行.初中课堂探究式教学管理探讨[J].黑龙江教育（初中研究与评估），2009，（3）：75-77.
[4] 李建德，小学语文理论与实践教学改革.[J].初中教育，2014，（23）：17-18.
[5] 刘鹏.小学语教学改革探讨.[J].黑龙江教育考试学院学报，2013，（3）：15-17.