论文部分内容阅读
【摘 要】高中语文课程的教学需要紧跟时代发展的脚步，順应社会发展的需要。作为高中语文教师在教学过程中应当遵循新课改的基本要求，以学生为主体，让学生充分发挥主观能动性，提高课堂教学效率，以便进一步增强学生的人文素质。
【关键词】高中语文 课堂教学 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.122
语文是一门重要的语言课程，学习语文既能够提高学生的审美意识，也能增强学生的的交流能力。高中语文课程的学习有助于培养学生的创新意识和探究能力，增强国民的基本素质。在现阶段的语文教学中，一些落后的教学观念依然充斥在教师的脑海中，这不利于展开素质教育，也不利于培养学生的语文素养。为了更好地开展语文教学工作，笔者认为，高中语文教师需要注重培养学生的学习兴趣，扩大学生的阅读面，重点关注学生思考问题的深度和广度。
一、提高学生对语文学习的兴趣
新课程标准指出，为了适应高中教育逐步走向大众化的发展趋势，适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，高中语文教师在教学课堂中必须体现时代性、基础性和选择性，既要使学生的语文素养在义务教育的基础上普遍获得进一步的提高，同时也为具有不同需求的学生提供更大的自主发展空间。要想达成这些目标，语文教师需要摸透学生的学习规律，从学生的角度思考问题，寻求最佳的教学方式，从提高学生的学习兴趣入手，为增强学生的语文学习能力作出努力。
第一，教师需要转变教学思维。高中语文教学应当以学生为本，为此，语文教师需要革除一些陈旧的思维，为使学生充分发挥主观能动性而作出改变。传统的高中语文教学课堂过分的关注教材，一些教师注重照本宣科，一篇简短的文章却让学生做了大量的笔记，这种灌输式教学的方式容易让学生产生倦怠感，所以，高中语文教师应当精简课堂结构，以少量的任务来使学生掌握相关的语文知识。而如何精简教学就成了一个需要关注的问题。高中阶段文言文教学是一个重难点，学生对文言文的兴趣缺乏，这使教师的课堂教学效率也相对较差。而学生们之所以不喜欢文言文，是因为在现实生活中他们没有较多的机会使用这种语言，同时，文言文和现行的白话文有着许多的不同之处，一些倒装句置于文中，学生们常常搞不清这些句子表达的是什么意思，自然对语文课堂的兴趣就降低了。
传统的文言文教学课堂比较枯燥，教学量也比较大，学生们常有许多不懂的字词，如果高中语文教师想要凭借短短的课堂教学时间去解析一篇课文，总是会发觉时间不够用，并且大多数时候都是自己在讲，学生们在做笔记。这种教学课堂虽然表面上显得很充实，实际上却非常刻板生硬，学生的注意力都在笔记上了，一篇结构精巧，叙事巧妙的文章生生被肢解成了零零碎碎的小段落，学生们自然提不起学习兴趣。由于大量的记笔记，许多学生到下课时甚至会觉得手酸，增加了学生的学习负担，不利于提高他们的学习效率。
所以，高中语文教师需要精简教学结构，转变教学思维。在讲解文言文时，语文教师可以让学生们先自己预习课文，将一些不认识的字词标记出来，利用预习的时间去查出生字的读音和含义，然后让学生概述文章的大意，这样的话学生们就能够基本掌握文章的脉络，在语文课堂上教师唱独角戏的时间就变少了。在教学过程中，语文教师还可以讲述一些与作者和文章相关的背景知识，让学生们对课文产生较大的学习兴趣，进一步提高课堂的教学效率。
一些高中语文教师在课堂上往往以自我为中心，不尊重学生的学习主体地位，也不和其他教师进行沟通，固执的运用一些陈旧的方式来进行教学，这对于提高学生的语文学习兴趣来说也是非常不利的。俗话常说，人非圣贤孰能无过。语文教师在课堂上出现一些教学错误是很正常的事情，但是有些教师不能正确的面对这个问题，经常以消极的态度面对学生提出的不同见解。实际上这种做法是比较保守的，也不利于提高学生的学习兴趣。因此，高中语文教师需要转变教学思维，比如有些陌生的字词，语文教师可能会念错或者书写错误，如果学生指出来了，语文教师需要以积极地心态去改正自己的问题，然后用一种婉转的方式去教育学生，让他们不要犯同样的错误。再如，有时候学生会提出一些有难度的问题来询问教师，如果语文教师还不够清楚，那么可以如实的告诉学生，和学生一起去探寻问题的答案。这种方式能够极大的激发学生的语文兴趣，让学生通过实践的方式去发挥自己的主观能动性，感受到语文课堂的魅力。面对学生提出的疑惑时，语文教师需要及时给出解答，让学生消除疑惑，为学生的学习提供有利的帮助。
第二，提高学习兴趣，高中语文教师要加强情境教学。情境教学能够有效地激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与度，在高中语文的教材中，实际上有许多课文都能够进行情景表演，如果语文教师能够合理的分配时间，让学生们自主设计角色和台词进行表演，那么将能够深化学生对文章的认识，使他们的审美能力得到提高。像《雷雨》《哈姆雷特》等文章，都是十分适合进行情境表演的素材，教师可以拿出一两堂课的时间，为学生们分配角色，让大家自行准备表演的道具和材料，然后在适宜的场合进行表演。这种情境教学的方式能够调动学生们的积极性，使大家踊跃的参与到课堂活动中来，并且有利于提高课堂教学效率，让学生们的审美意识和鉴赏能力得到培养。
二、扩大阅读范围
在高中语文课堂教学中阅读教学是不可分割的一部分，在注重提高学生语文学习兴趣的基础上，语文教师还需要扩大学生的阅读范围，让学生们的眼界得到拓展，使学生的思维能力得到发展。扩大阅读范围，要求教师能够引导学生阅读相关的书籍资料，通过这种方式能够有效培养学生发现问题、分析问题和独立解决问题的能力。当然，扩大阅读范围不能只着眼于阅读，阅读的目的是提高学生的鉴赏能力和写作能力，因此教师还需要将读和写有效地结合起来，让学生们的阅读能力和写作能力得到长足的发展。在为学生布置阅读任务后，高中语文教师需要督促学生写下读书心得，为此，语文教师可以每个月抽出固定的时间，让学生们进行读书汇报。读书汇报是一个集思广益的活动，学生们可以在活动中将自己的思想感悟陈述出来，为其他同学推荐多种多样的好书，同时，学生还可以通过这种活动来发散自己的思维，从别人那里学到丰富的阅读技巧。
总之，高中语文的课堂教学需要教师注重激发学生的语文兴趣，使学生的阅读范围得到扩大，这能够有效提高学生的语文学习水平，使学生健康发展。
【关键词】高中语文 课堂教学 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.122
语文是一门重要的语言课程，学习语文既能够提高学生的审美意识，也能增强学生的的交流能力。高中语文课程的学习有助于培养学生的创新意识和探究能力，增强国民的基本素质。在现阶段的语文教学中，一些落后的教学观念依然充斥在教师的脑海中，这不利于展开素质教育，也不利于培养学生的语文素养。为了更好地开展语文教学工作，笔者认为，高中语文教师需要注重培养学生的学习兴趣，扩大学生的阅读面，重点关注学生思考问题的深度和广度。
一、提高学生对语文学习的兴趣
新课程标准指出，为了适应高中教育逐步走向大众化的发展趋势，适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，高中语文教师在教学课堂中必须体现时代性、基础性和选择性，既要使学生的语文素养在义务教育的基础上普遍获得进一步的提高，同时也为具有不同需求的学生提供更大的自主发展空间。要想达成这些目标，语文教师需要摸透学生的学习规律，从学生的角度思考问题，寻求最佳的教学方式，从提高学生的学习兴趣入手，为增强学生的语文学习能力作出努力。
第一，教师需要转变教学思维。高中语文教学应当以学生为本，为此，语文教师需要革除一些陈旧的思维，为使学生充分发挥主观能动性而作出改变。传统的高中语文教学课堂过分的关注教材，一些教师注重照本宣科，一篇简短的文章却让学生做了大量的笔记，这种灌输式教学的方式容易让学生产生倦怠感，所以，高中语文教师应当精简课堂结构，以少量的任务来使学生掌握相关的语文知识。而如何精简教学就成了一个需要关注的问题。高中阶段文言文教学是一个重难点，学生对文言文的兴趣缺乏，这使教师的课堂教学效率也相对较差。而学生们之所以不喜欢文言文，是因为在现实生活中他们没有较多的机会使用这种语言，同时，文言文和现行的白话文有着许多的不同之处，一些倒装句置于文中，学生们常常搞不清这些句子表达的是什么意思，自然对语文课堂的兴趣就降低了。
传统的文言文教学课堂比较枯燥，教学量也比较大，学生们常有许多不懂的字词，如果高中语文教师想要凭借短短的课堂教学时间去解析一篇课文，总是会发觉时间不够用，并且大多数时候都是自己在讲，学生们在做笔记。这种教学课堂虽然表面上显得很充实，实际上却非常刻板生硬，学生的注意力都在笔记上了，一篇结构精巧，叙事巧妙的文章生生被肢解成了零零碎碎的小段落，学生们自然提不起学习兴趣。由于大量的记笔记，许多学生到下课时甚至会觉得手酸，增加了学生的学习负担，不利于提高他们的学习效率。
所以，高中语文教师需要精简教学结构，转变教学思维。在讲解文言文时，语文教师可以让学生们先自己预习课文，将一些不认识的字词标记出来，利用预习的时间去查出生字的读音和含义，然后让学生概述文章的大意，这样的话学生们就能够基本掌握文章的脉络，在语文课堂上教师唱独角戏的时间就变少了。在教学过程中，语文教师还可以讲述一些与作者和文章相关的背景知识，让学生们对课文产生较大的学习兴趣，进一步提高课堂的教学效率。
一些高中语文教师在课堂上往往以自我为中心，不尊重学生的学习主体地位，也不和其他教师进行沟通，固执的运用一些陈旧的方式来进行教学，这对于提高学生的语文学习兴趣来说也是非常不利的。俗话常说，人非圣贤孰能无过。语文教师在课堂上出现一些教学错误是很正常的事情，但是有些教师不能正确的面对这个问题，经常以消极的态度面对学生提出的不同见解。实际上这种做法是比较保守的，也不利于提高学生的学习兴趣。因此，高中语文教师需要转变教学思维，比如有些陌生的字词，语文教师可能会念错或者书写错误，如果学生指出来了，语文教师需要以积极地心态去改正自己的问题，然后用一种婉转的方式去教育学生，让他们不要犯同样的错误。再如，有时候学生会提出一些有难度的问题来询问教师，如果语文教师还不够清楚，那么可以如实的告诉学生，和学生一起去探寻问题的答案。这种方式能够极大的激发学生的语文兴趣，让学生通过实践的方式去发挥自己的主观能动性，感受到语文课堂的魅力。面对学生提出的疑惑时，语文教师需要及时给出解答，让学生消除疑惑，为学生的学习提供有利的帮助。
第二，提高学习兴趣，高中语文教师要加强情境教学。情境教学能够有效地激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与度，在高中语文的教材中，实际上有许多课文都能够进行情景表演，如果语文教师能够合理的分配时间，让学生们自主设计角色和台词进行表演，那么将能够深化学生对文章的认识，使他们的审美能力得到提高。像《雷雨》《哈姆雷特》等文章，都是十分适合进行情境表演的素材，教师可以拿出一两堂课的时间，为学生们分配角色，让大家自行准备表演的道具和材料，然后在适宜的场合进行表演。这种情境教学的方式能够调动学生们的积极性，使大家踊跃的参与到课堂活动中来，并且有利于提高课堂教学效率，让学生们的审美意识和鉴赏能力得到培养。
二、扩大阅读范围
在高中语文课堂教学中阅读教学是不可分割的一部分，在注重提高学生语文学习兴趣的基础上，语文教师还需要扩大学生的阅读范围，让学生们的眼界得到拓展，使学生的思维能力得到发展。扩大阅读范围，要求教师能够引导学生阅读相关的书籍资料，通过这种方式能够有效培养学生发现问题、分析问题和独立解决问题的能力。当然，扩大阅读范围不能只着眼于阅读，阅读的目的是提高学生的鉴赏能力和写作能力，因此教师还需要将读和写有效地结合起来，让学生们的阅读能力和写作能力得到长足的发展。在为学生布置阅读任务后，高中语文教师需要督促学生写下读书心得，为此，语文教师可以每个月抽出固定的时间，让学生们进行读书汇报。读书汇报是一个集思广益的活动，学生们可以在活动中将自己的思想感悟陈述出来，为其他同学推荐多种多样的好书，同时，学生还可以通过这种活动来发散自己的思维，从别人那里学到丰富的阅读技巧。
总之，高中语文的课堂教学需要教师注重激发学生的语文兴趣，使学生的阅读范围得到扩大，这能够有效提高学生的语文学习水平，使学生健康发展。