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高效课堂是新课程改革要实现的目标之一。义务教育数学课程标准指出，数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使不同的人在数学学习中得到不同的发展。那么，如何构建高效轻负课堂？我们认为，可以从以下几个方面进行尝试。
一、课前充分准备
1.做好前测，了解学生
有效备课可以从对学生的前测开始。前测可以方便教师了解学生的知识基础，有效确定教学目标和教学重难点。教师可根据对学生的了解，将学生分为三个或四个层次，每次的前测分别从这三四个层次中找出几个人作为代表来进行。做完前测之后，可以根据结果分析这几个层次孩子的情况，从而把握各个层次学生的知识基础，为后续的备课做好铺垫。
2.读懂教材，活用教材
理解教材是教师必备的基本功。理解教材不只是读懂教师用书，读懂辅导资料，还要求教师能用全局的思想去研究教材。不仅要了解每一节课的内容，还要知道这节课在整个知识模块中的地位和意义，准确把握前后知识之间的联系，帮孩子构建知识体系。我们建议，教师在备课时先看单元说明，清楚这节课在单元中的位置，再看这个知识点在整个小学阶段的位置，这样在备课时才能做到胸有成竹。同时，建议教师学会对比不同版本教材对同一知识点的呈现形式，在对比中提炼呈现知识的形式和方法。在此基础上，可以创造性地使用教材，为实现高效课堂打下扎实基础。
3.设计问题，引领课堂
在经历了前测和读懂教材之后，教师对学生的基本情况有了一定的认识，这时就可以结合教材知识点，从学生的实际情况出发，合理确定教学重难点，并从中提炼出核心问题。接着，再围绕核心问题，进行课堂教学方案的预设。在教学方案的预设中，我们习惯上以一问一答的形式去一步一步实现教学目标，这时候我们就要反过来问一问自己：这一个个问题分别实现的是哪一个教学目标？在经过这样的反问之后，教师可以去掉一部分无关紧要的提问，把更多的时间还给学生。
二、灵活组织教学
1.开门见山，快速高效
在课堂的引入环节，最好能做到开门见山。用一个简单的例子来说，一年级下册的第五单元，教师本来每节课都设计了很有趣的故事，因为在前测时发现班上几乎所有的孩子都能正确计算，于是在讲授时并没有运用设计好的情境，而是开门见山地对学生说：“40 30”你会算吗？你是怎样想的？请把你的方法讲给同伴听一听吧。你能用你学会的方法计算下面的题吗？一年级的孩子表达欲很强，这样就以最快的速度实现了课程目标，并且在与学生的交流中突破了重难点。
2.问题简短，边教边思
教师是课堂的引领者，如果说得多就容易变引领为引导，无形中会剥夺学生的课堂探究权利。因此，课堂的每一句话都要做到精简，教师要相信学生的理解力和领悟力，同时还要做到边教边思。学生是灵动的个体，无论我们备课的时候考虑得多么全面，实际的课堂上一定会出现这样那样的问题。面对问题时，我们要启发学生独立思考或小组合作，找到解决问题的方法。当学生的问题偏离核心问题、知识目标或出现错误时，我们更要在思考中给孩子以正确的指导。
3.互帮互学，提高效率
现阶段，大班额的班级授课制是制约高效课堂的一个原因。为了使每个学生都发挥主观能动性，可以根据学生的认知水平和个性特点成立若干个学习小组。小组构建如房子的结构，结构好坏决定房子质量。我们认为，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的个性特征、组织能力、学习能力、表达能力、学习成绩、性别等都要均衡。具体组别：同桌两人，男女搭配，检查作业的完成情况;前后排的学生4人为一组，便于讨论问题，课堂纠错;竖排6人为一大组，按好中差相结合，便于课后学习好的学生给学习困难的学生讲解难题。组建的原则应做到组间同质、组内异质，做到每组中学习能力强和学习能力弱的孩子均衡搭配。
要使学生在讨论问题时是真正意义上的“合作”，而非表面上的“合坐”，就要确定每个成员的分工。可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做，增强学生学习的有效性。组长负责本组学习活动的组织、分工、监督等，保证每次合作学习有序开展。记录员要将小组讨论的要点记录下来，便于向全班交流汇报。汇报员负责向全班汇报本组讨论结果。这种角色分工不是长期固定的，组内成员要轮流担任，以实现小组角色的互换，增进生生合作的有效性。组间同质有利于班级小组间公平竞争，组内异质有利于组内学生相互合作。在实施过程中，教师要注意根据学生的综合表现定期进行人员调整，以保证小组间学生的竞争力。这样全班同学人人有责任，每个人既是管理者、参与者，又是被管理者、合作者，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”。
三、实行分层作业
做练习题是让学生牢固掌握知识的有效途径。在備课时，教师必备练习题。练习题是针对一节课的重难点设计的，每道题都有它设计的目的，在备课时我们要清楚哪一类题目是面对所有人的，哪一类题目是学困生现在可以先放手的，再结合班级学生学习能力的差异进行第一次分层设计。我们知道，有的孩子空间能力差，运算能力却很好，这就要求我们结合当天课堂的实际情况来进行适当的调配，进行二次分层。有了好的分层，在课堂作业汇报时，学生的示范引领作用就更清晰了，学困生通过老师和同学的共同指导，对知识的理解也会进一步加深。
数学是一门具有逻辑魅力和简洁之美的学科。打造高效课堂，彰显数学魅力，应该是数学教师努力的方向。
（责 编 晓 月）
一、课前充分准备
1.做好前测，了解学生
有效备课可以从对学生的前测开始。前测可以方便教师了解学生的知识基础，有效确定教学目标和教学重难点。教师可根据对学生的了解，将学生分为三个或四个层次，每次的前测分别从这三四个层次中找出几个人作为代表来进行。做完前测之后，可以根据结果分析这几个层次孩子的情况，从而把握各个层次学生的知识基础，为后续的备课做好铺垫。
2.读懂教材，活用教材
理解教材是教师必备的基本功。理解教材不只是读懂教师用书，读懂辅导资料，还要求教师能用全局的思想去研究教材。不仅要了解每一节课的内容，还要知道这节课在整个知识模块中的地位和意义，准确把握前后知识之间的联系，帮孩子构建知识体系。我们建议，教师在备课时先看单元说明，清楚这节课在单元中的位置，再看这个知识点在整个小学阶段的位置，这样在备课时才能做到胸有成竹。同时，建议教师学会对比不同版本教材对同一知识点的呈现形式，在对比中提炼呈现知识的形式和方法。在此基础上，可以创造性地使用教材，为实现高效课堂打下扎实基础。
3.设计问题，引领课堂
在经历了前测和读懂教材之后，教师对学生的基本情况有了一定的认识，这时就可以结合教材知识点，从学生的实际情况出发，合理确定教学重难点，并从中提炼出核心问题。接着，再围绕核心问题，进行课堂教学方案的预设。在教学方案的预设中，我们习惯上以一问一答的形式去一步一步实现教学目标，这时候我们就要反过来问一问自己：这一个个问题分别实现的是哪一个教学目标？在经过这样的反问之后，教师可以去掉一部分无关紧要的提问，把更多的时间还给学生。
二、灵活组织教学
1.开门见山，快速高效
在课堂的引入环节，最好能做到开门见山。用一个简单的例子来说，一年级下册的第五单元，教师本来每节课都设计了很有趣的故事，因为在前测时发现班上几乎所有的孩子都能正确计算，于是在讲授时并没有运用设计好的情境，而是开门见山地对学生说：“40 30”你会算吗？你是怎样想的？请把你的方法讲给同伴听一听吧。你能用你学会的方法计算下面的题吗？一年级的孩子表达欲很强，这样就以最快的速度实现了课程目标，并且在与学生的交流中突破了重难点。
2.问题简短，边教边思
教师是课堂的引领者，如果说得多就容易变引领为引导，无形中会剥夺学生的课堂探究权利。因此，课堂的每一句话都要做到精简，教师要相信学生的理解力和领悟力，同时还要做到边教边思。学生是灵动的个体，无论我们备课的时候考虑得多么全面，实际的课堂上一定会出现这样那样的问题。面对问题时，我们要启发学生独立思考或小组合作，找到解决问题的方法。当学生的问题偏离核心问题、知识目标或出现错误时，我们更要在思考中给孩子以正确的指导。
3.互帮互学，提高效率
现阶段，大班额的班级授课制是制约高效课堂的一个原因。为了使每个学生都发挥主观能动性，可以根据学生的认知水平和个性特点成立若干个学习小组。小组构建如房子的结构，结构好坏决定房子质量。我们认为，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的个性特征、组织能力、学习能力、表达能力、学习成绩、性别等都要均衡。具体组别：同桌两人，男女搭配，检查作业的完成情况;前后排的学生4人为一组，便于讨论问题，课堂纠错;竖排6人为一大组，按好中差相结合，便于课后学习好的学生给学习困难的学生讲解难题。组建的原则应做到组间同质、组内异质，做到每组中学习能力强和学习能力弱的孩子均衡搭配。
要使学生在讨论问题时是真正意义上的“合作”，而非表面上的“合坐”，就要确定每个成员的分工。可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做，增强学生学习的有效性。组长负责本组学习活动的组织、分工、监督等，保证每次合作学习有序开展。记录员要将小组讨论的要点记录下来，便于向全班交流汇报。汇报员负责向全班汇报本组讨论结果。这种角色分工不是长期固定的，组内成员要轮流担任，以实现小组角色的互换，增进生生合作的有效性。组间同质有利于班级小组间公平竞争，组内异质有利于组内学生相互合作。在实施过程中，教师要注意根据学生的综合表现定期进行人员调整，以保证小组间学生的竞争力。这样全班同学人人有责任，每个人既是管理者、参与者，又是被管理者、合作者，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”。
三、实行分层作业
做练习题是让学生牢固掌握知识的有效途径。在備课时，教师必备练习题。练习题是针对一节课的重难点设计的，每道题都有它设计的目的，在备课时我们要清楚哪一类题目是面对所有人的，哪一类题目是学困生现在可以先放手的，再结合班级学生学习能力的差异进行第一次分层设计。我们知道，有的孩子空间能力差，运算能力却很好，这就要求我们结合当天课堂的实际情况来进行适当的调配，进行二次分层。有了好的分层，在课堂作业汇报时，学生的示范引领作用就更清晰了，学困生通过老师和同学的共同指导，对知识的理解也会进一步加深。
数学是一门具有逻辑魅力和简洁之美的学科。打造高效课堂，彰显数学魅力，应该是数学教师努力的方向。
（责 编 晓 月）