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【摘要】利用丰富的阅读资源，激发学生学习兴趣，开始拓展阅读教学，培养学生的英语学科核心素养。
【关键词】高中英语拓展阅读教学;阅读能力;核心素养
【作者简介】宋芳，山东省烟台市经济技术开发区高级中学。
阅读是培养学生英语学科核心素养的重要课程，而拓展阅读作为一种新型的英语教学方式，极大地丰富了教学资源，拓宽了学习和运用英语的渠道。《普通高中英语课程标准》明确指出：“广泛阅读可以让学生体验更丰富的语篇文体，如：对话、小说、传记、新闻报道和报刊文章、网络媒体的代表性文章等语篇类型，使他们逐步养成良好的阅读习惯，通过阅读发展阅读能力，通过阅读学习语言和人文、科学知识，通过阅读拓展思维，提高审美、鉴赏和评价的能力。”开展拓展阅读有益于学生对英语的理解和使用，加深对外国文化的理解与认识，提升学生的核心素养。
高中的英语阅读是一个思考、理解和接受信息的过程，需要学生有积极的英语思维能力。在此，我结合自己的一堂英语拓展阅读课，浅谈一下在英语拓展阅读教学方面的实践与思考。
一、精心选材，提高兴趣
外研版高中英语必修二Module 3的话题是“音乐”，在学习完教材的内容之后，我们又进行了一节这个模块的拓展阅读课。精选的两篇文章分别是关于The Beatles和Lady Gaga。披头士乐队是西方音乐史上的经典代表，而Lady Gaga则是近几年很有影响力的音乐人物。这样的文章生动有趣、难度适中，内容又与教材相关联，能够扩充背景知识，是帮助学生拓宽视野、增进英语语感的好选择。
二、渗透正确的阅读策略
1.培养整体阅读的能力，注重语篇分析。在教学过程中，我根据语篇内容和语篇结构，指导学生建立文章图式以加深理解。
就The Beatles这篇文章来说，我采用了自上而下的教学法（top-down approach），帮助学生把握全文，分析出introduction—popularity—achievements这条主线，然后再引导学生总结介绍人物类文章的结构特征，按照“人物—时间和事件的关系—成就—评价”这条主线来理解文章。
第二篇文章是一篇关于Lady Gaga的新闻，通过“快速阅读”让学生把握文章大意，并判断文章的体裁。部分学生没有直接判断出体裁，为降低难度我给学生写了四种文体进行选择，同时也可以让学生再一次回忆不同文章的类型。之后用“倒金字塔”图片结合这篇文章给学生介绍了新闻体裁文章的特点，以帮助学生加深理解。
2.培养学生英语思维和表达的能力。在文章整体理解时，笔者不采用提供段意，只要求学生把段落段意连线的做法;也排除提供段意或梗概，空出词汇让学生填空的做法。要充分训练学生的能力，就不能限制他们的思维。学生自己总结，使用英语思维和表达的过程对他们是非常好的锻炼。
在细节问题理解时，鼓励学生把原文中的答案用自己的话表达出来，或者限制回答词数来让学生重新整合句子。通过这种不唯一、开放性的思维形式，学生的语言运用能力也得到了充分的训练。
三、强化语言知识学习
1.培养学生的词汇学习能力。围绕词汇，设置多样化的学习任务。“语境猜词”部分让学生学会从语境中猜测词和短语的用法。“细节阅读”部分需要学生通过回答问题把握文章内容，并同时在处理答案的过程中解决句法和部分词汇的讲解。甚至在课堂教学中，也要进行点滴地渗透。例如，学生在回答问题时分不清词类，想说“The introduction of the Beatles”，结果表达成了“The introduce of the Beatles”。我尽量从词的用法上对学生进行引导，让学生自己进行改正，说出正确的表达。
2.培养学生总结归纳知识的能力。讲解知识点时，不一味地满堂灌。我给学生提供丰富的语境，先让学生思考，归纳总结，我再补充。在阅读中体会用法，深化理解后，让学生以“组块”的形式输出短语和句子。这样的工作有一些难度，所以我开始是先以提示的方式让学生来整合文中的语言知识，逐渐再让学生进行训练，这样使课堂活动深度进一步加大。
四、采取创新的方法帮助学生加深理解
为了避免出现僵化的阅读模式，我的拓展阅读课坚持“以教师为主导，以学生为主体”，让学生积极地参与进来。例如，本节课在理解Lady Gaga文章细节时，我让学生们自己当一次“出题专家”，就文章的其中三段进行“问题设计”。提出问题是批判性思維的重要内容，学生在提问的过程中会对文章进行深入地理解，进而通过问题的形式表达出来。还能够明白阅读题的出题思路，从而在以后的阅读练习中进行准确把握。
在教学过程中，我也注重关注学生的反应，包括他们的情绪变化、时间效果和思维发展等。例如，学生回答问题时，明显又犹豫的表现，回答过程中出现停顿并换用简单词汇。我没有放过学生的知识漏洞，引导学生回顾阅读文本中的地道的表达，并在此基础上帮助学生学以致用。
五、结束语
总之，开展好英语拓展阅读教学，要精心选材，用有效的方法帮助学生掌握正确的阅读策略，强化语言知识学习。只传授课本的知识，而不注意知识的拓展和延伸的教学，学生就没有可持续性发展的空间，所以阅读课的有效拓展是一个重要的课题。以上只是些粗浅的看法，还需要在课堂教学中，结合自身教学实际，继续实践和反思。
参考文献：
[1]熊阔.关于有效克服英语教学中的低效教学行为的建议[J].吉林省教育学院学报，2017，33（10）：49-51.
【关键词】高中英语拓展阅读教学;阅读能力;核心素养
【作者简介】宋芳，山东省烟台市经济技术开发区高级中学。
阅读是培养学生英语学科核心素养的重要课程，而拓展阅读作为一种新型的英语教学方式，极大地丰富了教学资源，拓宽了学习和运用英语的渠道。《普通高中英语课程标准》明确指出：“广泛阅读可以让学生体验更丰富的语篇文体，如：对话、小说、传记、新闻报道和报刊文章、网络媒体的代表性文章等语篇类型，使他们逐步养成良好的阅读习惯，通过阅读发展阅读能力，通过阅读学习语言和人文、科学知识，通过阅读拓展思维，提高审美、鉴赏和评价的能力。”开展拓展阅读有益于学生对英语的理解和使用，加深对外国文化的理解与认识，提升学生的核心素养。
高中的英语阅读是一个思考、理解和接受信息的过程，需要学生有积极的英语思维能力。在此，我结合自己的一堂英语拓展阅读课，浅谈一下在英语拓展阅读教学方面的实践与思考。
一、精心选材，提高兴趣
外研版高中英语必修二Module 3的话题是“音乐”，在学习完教材的内容之后，我们又进行了一节这个模块的拓展阅读课。精选的两篇文章分别是关于The Beatles和Lady Gaga。披头士乐队是西方音乐史上的经典代表，而Lady Gaga则是近几年很有影响力的音乐人物。这样的文章生动有趣、难度适中，内容又与教材相关联，能够扩充背景知识，是帮助学生拓宽视野、增进英语语感的好选择。
二、渗透正确的阅读策略
1.培养整体阅读的能力，注重语篇分析。在教学过程中，我根据语篇内容和语篇结构，指导学生建立文章图式以加深理解。
就The Beatles这篇文章来说，我采用了自上而下的教学法（top-down approach），帮助学生把握全文，分析出introduction—popularity—achievements这条主线，然后再引导学生总结介绍人物类文章的结构特征，按照“人物—时间和事件的关系—成就—评价”这条主线来理解文章。
第二篇文章是一篇关于Lady Gaga的新闻，通过“快速阅读”让学生把握文章大意，并判断文章的体裁。部分学生没有直接判断出体裁，为降低难度我给学生写了四种文体进行选择，同时也可以让学生再一次回忆不同文章的类型。之后用“倒金字塔”图片结合这篇文章给学生介绍了新闻体裁文章的特点，以帮助学生加深理解。
2.培养学生英语思维和表达的能力。在文章整体理解时，笔者不采用提供段意，只要求学生把段落段意连线的做法;也排除提供段意或梗概，空出词汇让学生填空的做法。要充分训练学生的能力，就不能限制他们的思维。学生自己总结，使用英语思维和表达的过程对他们是非常好的锻炼。
在细节问题理解时，鼓励学生把原文中的答案用自己的话表达出来，或者限制回答词数来让学生重新整合句子。通过这种不唯一、开放性的思维形式，学生的语言运用能力也得到了充分的训练。
三、强化语言知识学习
1.培养学生的词汇学习能力。围绕词汇，设置多样化的学习任务。“语境猜词”部分让学生学会从语境中猜测词和短语的用法。“细节阅读”部分需要学生通过回答问题把握文章内容，并同时在处理答案的过程中解决句法和部分词汇的讲解。甚至在课堂教学中，也要进行点滴地渗透。例如，学生在回答问题时分不清词类，想说“The introduction of the Beatles”，结果表达成了“The introduce of the Beatles”。我尽量从词的用法上对学生进行引导，让学生自己进行改正，说出正确的表达。
2.培养学生总结归纳知识的能力。讲解知识点时，不一味地满堂灌。我给学生提供丰富的语境，先让学生思考，归纳总结，我再补充。在阅读中体会用法，深化理解后，让学生以“组块”的形式输出短语和句子。这样的工作有一些难度，所以我开始是先以提示的方式让学生来整合文中的语言知识，逐渐再让学生进行训练，这样使课堂活动深度进一步加大。
四、采取创新的方法帮助学生加深理解
为了避免出现僵化的阅读模式，我的拓展阅读课坚持“以教师为主导，以学生为主体”，让学生积极地参与进来。例如，本节课在理解Lady Gaga文章细节时，我让学生们自己当一次“出题专家”，就文章的其中三段进行“问题设计”。提出问题是批判性思維的重要内容，学生在提问的过程中会对文章进行深入地理解，进而通过问题的形式表达出来。还能够明白阅读题的出题思路，从而在以后的阅读练习中进行准确把握。
在教学过程中，我也注重关注学生的反应，包括他们的情绪变化、时间效果和思维发展等。例如，学生回答问题时，明显又犹豫的表现，回答过程中出现停顿并换用简单词汇。我没有放过学生的知识漏洞，引导学生回顾阅读文本中的地道的表达，并在此基础上帮助学生学以致用。
五、结束语
总之，开展好英语拓展阅读教学，要精心选材，用有效的方法帮助学生掌握正确的阅读策略，强化语言知识学习。只传授课本的知识，而不注意知识的拓展和延伸的教学，学生就没有可持续性发展的空间，所以阅读课的有效拓展是一个重要的课题。以上只是些粗浅的看法，还需要在课堂教学中，结合自身教学实际，继续实践和反思。
参考文献：
[1]熊阔.关于有效克服英语教学中的低效教学行为的建议[J].吉林省教育学院学报，2017，33（10）：49-51.