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【摘要】电子白板是一种新的高科技电子教学系统，由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
【关键词】电子白板 语文教学 运用
一、催化激发学习情感
课堂是情感的熔炉，情感的纽带会将学生、教师、教材有效地连在一起。激发学习兴趣，激活学生情感，语文教学才会有生命，才会有效。低年级儿童的语文课堂注重情趣性，创设情境，激发兴趣，使其在积极主动的状态下学习，更会有效。例如，在教学二年级关于动物的一节识字课上，老师设计了有趣的识字游戏：将表示动物名称的词语拖动到相应的动物图片下。这就采用了电子白板的拖放功能，营造出语文学习的情趣。课堂上老师还采用了电子白板遮挡拉幕功能，逐行出示动物图片，猜测动物名称，幕布的层层下拉，引发低年级学生浓郁的探索欲望。
高年级语文教学虽然更注重学生对文字篇章的感悟、品味，但是适时的氛围营造，能使学生自然走入文本，浸润其中，与文本、作者多维度、深层次的对话。例如教学六年级上册《安塞腰鼓》，这篇课文将“咚咚”的鼓声演绎为一首感人肺腑，激动人心的鼓曲，表现对美好未来的无限渴望，洋溢着浓郁的名族风情。课文开头远景推入，近景细拍，结尾又远景淡出，远近遥相呼应，充满空灵的艺术境界。值得关注的是课文首尾静态描绘，中段呈现动态，对偶回环舒缓，排比气势磅礴，给人以想象的空间。课文易读不易研。为了提供学生自主感悟空间，激发情感体验，可以利用电子白板音乐、视频，辅助学生朗读感受，利用回放功能，互相评议，逐步深入，读出黄土人民的精、气、神，读出深厚的民族文化。
二、直观展现学习过程
小学生的注意力容易分散，宽大的白板屏幕将清晰的课文展示出来，可以较好地维持住小学生的注意力。同时电子白板的屏幕批注功能，运用于语文学科，可以实现边思考边想象边批画的学习方式，呈现学生阅读和学习过程和最终思维的结果。比如在课堂上，教师实时地将重点词语加下划线、着重号、画圈等，营造生生互动和师生互动的学习环境。在互动中交流批注成果，在教师反馈中明确方法内涵。整个过程学生是学习的主体，在直观展现和互动讨论中提高学生思维的独立性和深刻性。
三、搭建语言发展平台
相对于常规课件制作素材收集的复杂，交互式电子白板技术发展至今，已拥有大容量的内置资源库，并能非常方便地将图片、动画、文本、音视频等归类充实资源库，为针对学情进行有效教学提供了便利。教学二年级识字课时，“塞北、秋风、骏马”所呈现的文本内容距离学生生活实际比较遥远，在理解词语和创编词串的教学环节中，教师利用电子白板丰富的教学资源打破时空的限制，播放“骏马奔驰”的视频，立体地建构起学生的学习场景，教学难点得以突破。
四、突破教学重点难点
使用交互白板技术能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的呈示更灵活，也解决了过去多媒体投影系统环境下，使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题，也使资源的呈现更直观，更有利于学生进入文本的情境。
如在阅读《富饶的西沙群岛》一文时，教师在引领孩子读到海底鱼多这一部分时，可以利用电子白板展示出伴以轻音乐《西沙群岛洋底》的动态画面，把学生置身于海底的情境之中，让学生用自己的眼睛，尽情地观赏着眼前五彩缤纷、赏心悦目的鱼，学生就会自然地理解西沙的富饶，从心底情不自禁地对西沙发出赞叹。这个时候，如果教师再让学生讨论回答：“在海底你看到了哪些鱼？西沙富饶在哪里？”诸如此类的问题时，学生会轻松而踊跃地说出自己看到的各种颜色和形状的鱼，也会自觉而快速地投入到积极的讨论之中，主动结合画面去感知、理解文章的语言文字。
五、突出学生主体地位
白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。白板操作系统扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视觉效果比如，白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，更加提高了视觉效果，调动学生多元智能积极参与学习过程。
电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。
（作者单位：吴江市盛泽镇第二中心小学）
编辑/张俊英
【关键词】电子白板 语文教学 运用
一、催化激发学习情感
课堂是情感的熔炉，情感的纽带会将学生、教师、教材有效地连在一起。激发学习兴趣，激活学生情感，语文教学才会有生命，才会有效。低年级儿童的语文课堂注重情趣性，创设情境，激发兴趣，使其在积极主动的状态下学习，更会有效。例如，在教学二年级关于动物的一节识字课上，老师设计了有趣的识字游戏：将表示动物名称的词语拖动到相应的动物图片下。这就采用了电子白板的拖放功能，营造出语文学习的情趣。课堂上老师还采用了电子白板遮挡拉幕功能，逐行出示动物图片，猜测动物名称，幕布的层层下拉，引发低年级学生浓郁的探索欲望。
高年级语文教学虽然更注重学生对文字篇章的感悟、品味，但是适时的氛围营造，能使学生自然走入文本，浸润其中，与文本、作者多维度、深层次的对话。例如教学六年级上册《安塞腰鼓》，这篇课文将“咚咚”的鼓声演绎为一首感人肺腑，激动人心的鼓曲，表现对美好未来的无限渴望，洋溢着浓郁的名族风情。课文开头远景推入，近景细拍，结尾又远景淡出，远近遥相呼应，充满空灵的艺术境界。值得关注的是课文首尾静态描绘，中段呈现动态，对偶回环舒缓，排比气势磅礴，给人以想象的空间。课文易读不易研。为了提供学生自主感悟空间，激发情感体验，可以利用电子白板音乐、视频，辅助学生朗读感受，利用回放功能，互相评议，逐步深入，读出黄土人民的精、气、神，读出深厚的民族文化。
二、直观展现学习过程
小学生的注意力容易分散，宽大的白板屏幕将清晰的课文展示出来，可以较好地维持住小学生的注意力。同时电子白板的屏幕批注功能，运用于语文学科，可以实现边思考边想象边批画的学习方式，呈现学生阅读和学习过程和最终思维的结果。比如在课堂上，教师实时地将重点词语加下划线、着重号、画圈等，营造生生互动和师生互动的学习环境。在互动中交流批注成果，在教师反馈中明确方法内涵。整个过程学生是学习的主体，在直观展现和互动讨论中提高学生思维的独立性和深刻性。
三、搭建语言发展平台
相对于常规课件制作素材收集的复杂，交互式电子白板技术发展至今，已拥有大容量的内置资源库，并能非常方便地将图片、动画、文本、音视频等归类充实资源库，为针对学情进行有效教学提供了便利。教学二年级识字课时，“塞北、秋风、骏马”所呈现的文本内容距离学生生活实际比较遥远，在理解词语和创编词串的教学环节中，教师利用电子白板丰富的教学资源打破时空的限制，播放“骏马奔驰”的视频，立体地建构起学生的学习场景，教学难点得以突破。
四、突破教学重点难点
使用交互白板技术能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的呈示更灵活，也解决了过去多媒体投影系统环境下，使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题，也使资源的呈现更直观，更有利于学生进入文本的情境。
如在阅读《富饶的西沙群岛》一文时，教师在引领孩子读到海底鱼多这一部分时，可以利用电子白板展示出伴以轻音乐《西沙群岛洋底》的动态画面，把学生置身于海底的情境之中，让学生用自己的眼睛，尽情地观赏着眼前五彩缤纷、赏心悦目的鱼，学生就会自然地理解西沙的富饶，从心底情不自禁地对西沙发出赞叹。这个时候，如果教师再让学生讨论回答：“在海底你看到了哪些鱼？西沙富饶在哪里？”诸如此类的问题时，学生会轻松而踊跃地说出自己看到的各种颜色和形状的鱼，也会自觉而快速地投入到积极的讨论之中，主动结合画面去感知、理解文章的语言文字。
五、突出学生主体地位
白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。白板操作系统扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视觉效果比如，白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，更加提高了视觉效果，调动学生多元智能积极参与学习过程。
电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。
（作者单位：吴江市盛泽镇第二中心小学）
编辑/张俊英