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【摘 要】
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. . . . 陶行知说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育.”我对这句话的理解是，只有将生活中的知识融入课堂，将课堂中的知识学以致用解决问题，才能真正达到教育的目的.在课堂教学中合理地运用生活中的一些素材，能够增强学生的理解和认知. 一、化学教学与生活融合的重要. .. 性 . 生活是教学的源泉，教学的素材来源生活，并高于生活，同时服务于生活.教育只有满足了生活的需要，才有
【出 处】
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中学生数理化·教与学
【发表日期】
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2015年3期
其他文献
课程标准指出，教学过程是学生在教师指导下的数学学习活动，包括学生对数学知识的认知与实践两个方面，其核心是要以数学知识的发生发展过程为载体组织学生的数学教学活动过程.数学教师都在探寻数学教育的本来面目，课堂是实践的主阵地，应注重数学知识的发生发展过程.正如透过显微镜镜头放大看透事物的本质，数学课堂也应显微知识的生成过程.笔者近期聆听了一堂课“三角形的中位线”.现结合其课堂教学片断进行分析与反思.
摘要 利用1951—2016年临沂市年均降水量数据，采用数理统计和Morlet小波分析方法，研究了临沂市降水变化多时间尺度的周期性变化规律，并对临沂市未来降水量变化趋势进行了预测。结果表明，1951—2016年临沂市年均降水量最低值为529.5 mm，最高值为1 415.6 mm，平均值为864.3 mm，中位数为846.5 mm，符合正态分布；临沂市年均降水量在15年、28年、40年左右周期震荡
在物理教学中，教师应从学生的生活实际出发，将学生所熟知的物理现象和场景展现于课堂之上，引导学生“从生活走向物理，从物理走向社会”，让他们体会到所学知识在生活中随处可用，从而激发学生学习物理的兴趣，真正实现“从生活中来，到生活中去”. 一、从生活中来做到理论与实际 相结合 广泛的生活基础，是学好物理的一个重要条件.这就要求教师要利用多种教学手段进行教学.比如利用多媒体、图片、示意图等让学生认识
一般来说，数学思想与数学方法是两个不同的概念，但它们的本质是相同的，都是人们对数学知识的本质认识，因此我们把它们统称为数学思想方法.作为数学基础知识的重要组成部分，数学思想方法在数学知识体系中没有明确的揭示和总结，但在学生探索问题、解决问题的过程中具有重要作用.如何在高中数学教学中渗透数学思想方法呢？下面结合自己的教学实践谈点体会. 一、在基础内容教学中渗透数学 思想方法 首先是概念问题.概
探究性学习，简单地说，就是学生通过相应的活动，进行基础的科学探究，领悟一定的科学观念。初中物理教学不仅注重理论知识的传授，更重视对学生探究能力的培养。物理新课标明确要求，初中阶段的物理教学要让学生学习初步的物理知识和技能，实施基本的物理探究，获得一定的科学精神和态度。 在新课程背景下，教师应该积极引导并组织学生参加相应的探究性学习，重视培养学生的主动探究的意识，鼓励创新，提高学生自主收集、处理信
近期,我参加了一次化学优质课评比,课题是“酸和碱的反应”第一课时。在教学中，教师都安排了实验探究,但是效果却截然不同。因此,新课程下如何使实验探究更具有效性，引起了我的思考。下面仅就此次优质课比赛的课例加以分析。 一、实验探究要充分体现自主合作的精神 新课程倡导自主合作探究的学习方式，实验探究也要充分体现这一精神。科学实验探究的一般步骤为：发现问题—提出假设（猜想）—设计实验方案—进行
有的数学教师总是抱怨现在的学生越来越难教了。其实，数学对于初中阶段的学生来说算是较难懂的。作为初中数学教师，要想不让学生学得那么累，就需要使用一个法宝，那就是小组竞争的管理模式。任何一个学生本身都是具备学好数学的能力的，但为什么有那么多的学生害怕学习数学，更有的学生讨厌学习数学？最大的问题是教师没有从最根本的地方去激发学生学习数学的热情。 每一个人都希望得到别人的认可和鼓励，何况是一个学生，所以
对于一些复杂的反三角函数问题，如果我们采用普通的三角方法，很难求解.但是，如果我们采用复数法，将反三角函数转化为复数的辐角主值再求解，既方便省事又简化了运算. 一、复数辐角主值与其他反三角函数的关系 z1=arctanyx；（-∞， ∞）；（-π2，π2）； z2=arcsinyx2 y2；[-1，1]；[-π2，π2]. z3=arccosxx2 y2；[-1，1]；[0，π]； z4
摘要：构建高中生物动态课堂的主要目的，是要重视教学过程中的非预期性及不确定性，提倡突破课堂教学的既定计划和预期目标的局限，走向动态生成，继而让教师的教育智慧及学生的创新趋向表现发挥到极致. 关键词：生物课堂 实践研究 教学 高考 在生物实验教学过程中，教师应准确把握教学内容的重难点，针对本次内容教材安排的知识点、活动内容，以及课前的精心准备进行教学.教师应以课堂中动态生成、师生平等交流、团队合