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【摘要】目前，我国的生涯教育主要在高中和高校阶段展开。国家比较重视推进高中学生在高考背景下的生涯教育。但在我国一些地区，由于升学条件限制，部分学生在初中毕业后，可能选择的是进入职业技术学校。那么，这部分没有升读高中的学生在初中阶段需要接受关于生涯规划教育的指导。本文探讨的正是在初中阶段开展生涯教育的现状，并从学校层面、课程设置层面、升学辅导层面提出的对策。
【关键词】初中;生涯教育;职业规划
生涯教育在我国的教育体系中，一般侧重在高中和高校阶段展开，这和我国历来重视高考升学这一成长路径是有很大关系的。其实，在目前的升学成长的培养人才的路径中，初中生的升学并不仅仅是升读高中这一路径。以最近这三年的广州市中考高中录取率作为依据：2017年填报普通高中志愿的考生83419人，普通高中的录取率为66.11%，录取50336人;2018年填报普通高中志愿的考生82758人，普通高中的录取率为63.94%，一共录取52919人;2019年广州市普通高中录取工作共录取53236人，按填报普通高中志愿的考生85585人算，普通高中录取率为62.2%。从这些数据可得知，每年初中毕业生中，相当一部分学生是走向高级职业学校这一条成长之路的。所以，在初中阶段切实开展生涯教育是非常有必要的，可以帮助学生更早地培养生涯规划意识，培养学生选择的能力，让学生更清楚了解自己的个性特点，为社会更好地培养各类建设者和接班人。
一、我国初中生涯教育现状及问题
首先，由于传统教育观念的影响下，在孩子青少年时期，很少有父母对学生有意识地进行生涯教育，因此，在初中教育阶段，父母和家庭更多是向学生灌输“高考是成长的唯一选择”这一观念。而实际上，相当一部分学生由于各种原因导致在初中毕业后未能进入高中学习，从而选择的是高级职业技术学校这一升学路径。从学生的教育环境分析，由于社会接触面较少，社会实践相关经历也不多，学校和家庭教育中这方面的针对性指引较为缺乏，导致学生在面对初中毕业后的职业选择时感到迷茫。从学生的成长环境分析，初中阶段的学生心智发育尚未成熟，自我思考的能力尚未完备，或唯家长命是从，让他人替自己思考，或对自己的人生抱着一种得过且过的心态，随意决定自己人生选择。缺乏生涯规划的意识是这类学生较为普遍的现状。
其次，我们发现，参加中考填报志愿的过程中，较多的初中生缺乏相关决策的能力，存在盲目填报的现象。对于志愿选择，成绩较佳的学生，往往会服从家长的安排升读高中;成绩不够理想的学生，在选择职业学校的专业时，往往受家庭经济、群聚效应、缺乏相关信息等原因的影响，从而并不能做出符合自身成长规律的选择;仅有较少初中生在选择职业志愿学校的时候能够考虑自己的生涯规划。例如，笔者所在的学校是一所普通的初级中学，生源层次多样，其中较多的学生来自于普通工薪家庭。学校就生涯规划教育展开过一些调查，调查数据显示，相当一部分学生还不明确自己的个性特点，没有关注过自己的职业发展路径，对于升学选择是茫然的。家长也较少开展相关的讨论，一般都只告诉学生“必须努力上高中”。除此之外，家长极少和孩子探讨生涯规划。从这些相关的调查可以得知，初中学是极度缺乏生涯规划意识的，很多学生更多地把選择权放在家长手上。由于家长往往只重视考试分数，对于孩子的终身成长缺乏长远眼光。一般到了初中参加中考填报志愿前，有相当一部分家庭才意识到需要为孩子的职业生涯做出规划。于是，家长急急忙忙地在短短的一两天内决定孩子的志愿学校，所有的目标都聚集到孩子能否在中考后得出一个好成绩或者考上高中，忽略了孩子成长道路选择上的合理性和可行性。
第三，初中阶段的学校在学生的生涯意识相关培养上缺乏合理机制，过于关注升学率，几乎没有开展相关辅导。可以说，生涯教育在初中教育阶段几乎是空白的。这是我国生涯教育急需改变的现状。因而，我们必须整合各方面的教育力量，重视在初中各年级开展生涯教育的工作。
二、初中实施生涯教育对策
针对以上的现状，笔者所在的学校提出了三个对策，在实践的过程中收获了一定的实效。
（一）在教育环境的层面上，学校要统合家校力量，帮助初中生树立生涯教育意识。作为学校，必须大力开展相关的生涯教育宣传普及工作。如，通过家长学校、学校的墙壁宣传栏、专家讲座、各届校友的联谊活动等，让生涯教育概念深入家长和学生的内心，培养学生树立生涯教育的信心。近年来，我校还通过到相关职业学校或大学参观，帮助学生和家长直观地了解各种职业和专业的学习经历;通过专业导师的讲解，更好指引学生对自己的生涯有更清晰的定位。此外，学校还会在生涯课堂上举行企业招聘模拟会等，让学生和家长共同参与真实的职业体验课和模拟活动，帮助学生明确自己的兴趣爱好、特长和职业的关联，并在这些招聘模拟活动中激发学生向上向善的学习动力。
（二）在课程设置的层面上，通过系列的生涯通识课程普及相关的常识，让初中学生更好地认识自我、评估自我，进而思考自身的生涯发展。针对这一需要，笔者所在的学校积极探索的对策是：开展生涯教育系列课程，对不同的年级开发具有针对性的生涯课程，逐步引领学生树立生涯理念。例如，笔者所在的中学，七年级会围绕“认识自我”为中心的生涯教育课程，在学科教学和班会课、综合课等课堂上，创设多种情境让学生多角度认识自我，了解自己的兴趣爱好和特长，尝试寻找自己的职业类型，激发学生对自己成长的关注。八年级开展“了解社会与我”的相关课程，让学生认识到自己所处的时代、社会的需要和自己的发展有什么关系，把个人的理想志向匹配到社会中去。教师在可以利用系列班会课向学生们展示国家和社会的发展需要，帮助学生们明白成长在社会中的重要性，养成亲社会的意识。九年级开展“认识职业选择”的系列辅导，帮助学生树立职业信心，鼓励学生从各方面提升个人素养，创设一些情境让学生实习体验一些职业岗位，了解这些岗位需要什么样的职业素养，引导学生思考如何培养自己成为一名优秀的社会建设者。
（三）在机制建设的层面上，要加强对教师的相关指导培训。针对生涯教育机制不健全的现状，我校大力开展相关师资的培训，加大生涯规划师资培养的投入，培养一批理论水平高、执行能力强、创新意识好的教师。目前，部分学校在生涯规划的教育工作有着较好的经验，我们可以多向兄弟学校取经，结合学校的实际不断摸索适合自己学校的路子。大力培养生涯教育的师资，首先要创设机会让教师“走出去”学习交流别人的成功经验;也可以定期选送骨干教师到生涯教育培训机构学习。笔者所在的学校也会邀请相关的生涯教育导师进学校，为全校师生带来系列的生涯辅导课程。
总之，要让家庭、学校和社会合力重视生涯教育，大力宣传生涯教育，重视学生的终身成长，要让生涯意识走进学生的内心。学校和社区可以通过各种宣传教育手段，让生涯规划的理念深入每个家庭。同时，要让家长改变“唯分数论”的理念，重视孩子的个性发展和兴趣爱好，提升孩子的综合素养;更要让教师改变过于重视分数的理念，以身作则，在教学中不能只围绕应试教育，把生涯教育融合到学科教学中。此外，还要发动社区力量，创造更多的社会实践课程，让学生走进各种职业实践场景，帮助学生了解各种职业特点，近距离观察和学习，引导学生思考，也可以让历届职场校友加入到学校的生涯课程中，现身说法，帮助学生树立生涯意识。在中考的分层升学路径面前，对学生进行生涯教育是家庭、学校和社会都必须重视和共同参与的。
参考文献：
[1]林黎华.阳光人生生涯规划[M].广东高等教育出版社，2016.
[2]侯志瑾，常雪亮.团体的力量 [M].清华大学出版社，2017.
[3]金树人.生涯咨询与辅导[M].高等教育出版社，2007.
【关键词】初中;生涯教育;职业规划
生涯教育在我国的教育体系中，一般侧重在高中和高校阶段展开，这和我国历来重视高考升学这一成长路径是有很大关系的。其实，在目前的升学成长的培养人才的路径中，初中生的升学并不仅仅是升读高中这一路径。以最近这三年的广州市中考高中录取率作为依据：2017年填报普通高中志愿的考生83419人，普通高中的录取率为66.11%，录取50336人;2018年填报普通高中志愿的考生82758人，普通高中的录取率为63.94%，一共录取52919人;2019年广州市普通高中录取工作共录取53236人，按填报普通高中志愿的考生85585人算，普通高中录取率为62.2%。从这些数据可得知，每年初中毕业生中，相当一部分学生是走向高级职业学校这一条成长之路的。所以，在初中阶段切实开展生涯教育是非常有必要的，可以帮助学生更早地培养生涯规划意识，培养学生选择的能力，让学生更清楚了解自己的个性特点，为社会更好地培养各类建设者和接班人。
一、我国初中生涯教育现状及问题
首先，由于传统教育观念的影响下，在孩子青少年时期，很少有父母对学生有意识地进行生涯教育，因此，在初中教育阶段，父母和家庭更多是向学生灌输“高考是成长的唯一选择”这一观念。而实际上，相当一部分学生由于各种原因导致在初中毕业后未能进入高中学习，从而选择的是高级职业技术学校这一升学路径。从学生的教育环境分析，由于社会接触面较少，社会实践相关经历也不多，学校和家庭教育中这方面的针对性指引较为缺乏，导致学生在面对初中毕业后的职业选择时感到迷茫。从学生的成长环境分析，初中阶段的学生心智发育尚未成熟，自我思考的能力尚未完备，或唯家长命是从，让他人替自己思考，或对自己的人生抱着一种得过且过的心态，随意决定自己人生选择。缺乏生涯规划的意识是这类学生较为普遍的现状。
其次，我们发现，参加中考填报志愿的过程中，较多的初中生缺乏相关决策的能力，存在盲目填报的现象。对于志愿选择，成绩较佳的学生，往往会服从家长的安排升读高中;成绩不够理想的学生，在选择职业学校的专业时，往往受家庭经济、群聚效应、缺乏相关信息等原因的影响，从而并不能做出符合自身成长规律的选择;仅有较少初中生在选择职业志愿学校的时候能够考虑自己的生涯规划。例如，笔者所在的学校是一所普通的初级中学，生源层次多样，其中较多的学生来自于普通工薪家庭。学校就生涯规划教育展开过一些调查，调查数据显示，相当一部分学生还不明确自己的个性特点，没有关注过自己的职业发展路径，对于升学选择是茫然的。家长也较少开展相关的讨论，一般都只告诉学生“必须努力上高中”。除此之外，家长极少和孩子探讨生涯规划。从这些相关的调查可以得知，初中学是极度缺乏生涯规划意识的，很多学生更多地把選择权放在家长手上。由于家长往往只重视考试分数，对于孩子的终身成长缺乏长远眼光。一般到了初中参加中考填报志愿前，有相当一部分家庭才意识到需要为孩子的职业生涯做出规划。于是，家长急急忙忙地在短短的一两天内决定孩子的志愿学校，所有的目标都聚集到孩子能否在中考后得出一个好成绩或者考上高中，忽略了孩子成长道路选择上的合理性和可行性。
第三，初中阶段的学校在学生的生涯意识相关培养上缺乏合理机制，过于关注升学率，几乎没有开展相关辅导。可以说，生涯教育在初中教育阶段几乎是空白的。这是我国生涯教育急需改变的现状。因而，我们必须整合各方面的教育力量，重视在初中各年级开展生涯教育的工作。
二、初中实施生涯教育对策
针对以上的现状，笔者所在的学校提出了三个对策，在实践的过程中收获了一定的实效。
（一）在教育环境的层面上，学校要统合家校力量，帮助初中生树立生涯教育意识。作为学校，必须大力开展相关的生涯教育宣传普及工作。如，通过家长学校、学校的墙壁宣传栏、专家讲座、各届校友的联谊活动等，让生涯教育概念深入家长和学生的内心，培养学生树立生涯教育的信心。近年来，我校还通过到相关职业学校或大学参观，帮助学生和家长直观地了解各种职业和专业的学习经历;通过专业导师的讲解，更好指引学生对自己的生涯有更清晰的定位。此外，学校还会在生涯课堂上举行企业招聘模拟会等，让学生和家长共同参与真实的职业体验课和模拟活动，帮助学生明确自己的兴趣爱好、特长和职业的关联，并在这些招聘模拟活动中激发学生向上向善的学习动力。
（二）在课程设置的层面上，通过系列的生涯通识课程普及相关的常识，让初中学生更好地认识自我、评估自我，进而思考自身的生涯发展。针对这一需要，笔者所在的学校积极探索的对策是：开展生涯教育系列课程，对不同的年级开发具有针对性的生涯课程，逐步引领学生树立生涯理念。例如，笔者所在的中学，七年级会围绕“认识自我”为中心的生涯教育课程，在学科教学和班会课、综合课等课堂上，创设多种情境让学生多角度认识自我，了解自己的兴趣爱好和特长，尝试寻找自己的职业类型，激发学生对自己成长的关注。八年级开展“了解社会与我”的相关课程，让学生认识到自己所处的时代、社会的需要和自己的发展有什么关系，把个人的理想志向匹配到社会中去。教师在可以利用系列班会课向学生们展示国家和社会的发展需要，帮助学生们明白成长在社会中的重要性，养成亲社会的意识。九年级开展“认识职业选择”的系列辅导，帮助学生树立职业信心，鼓励学生从各方面提升个人素养，创设一些情境让学生实习体验一些职业岗位，了解这些岗位需要什么样的职业素养，引导学生思考如何培养自己成为一名优秀的社会建设者。
（三）在机制建设的层面上，要加强对教师的相关指导培训。针对生涯教育机制不健全的现状，我校大力开展相关师资的培训，加大生涯规划师资培养的投入，培养一批理论水平高、执行能力强、创新意识好的教师。目前，部分学校在生涯规划的教育工作有着较好的经验，我们可以多向兄弟学校取经，结合学校的实际不断摸索适合自己学校的路子。大力培养生涯教育的师资，首先要创设机会让教师“走出去”学习交流别人的成功经验;也可以定期选送骨干教师到生涯教育培训机构学习。笔者所在的学校也会邀请相关的生涯教育导师进学校，为全校师生带来系列的生涯辅导课程。
总之，要让家庭、学校和社会合力重视生涯教育，大力宣传生涯教育，重视学生的终身成长，要让生涯意识走进学生的内心。学校和社区可以通过各种宣传教育手段，让生涯规划的理念深入每个家庭。同时，要让家长改变“唯分数论”的理念，重视孩子的个性发展和兴趣爱好，提升孩子的综合素养;更要让教师改变过于重视分数的理念，以身作则，在教学中不能只围绕应试教育，把生涯教育融合到学科教学中。此外，还要发动社区力量，创造更多的社会实践课程，让学生走进各种职业实践场景，帮助学生了解各种职业特点，近距离观察和学习，引导学生思考，也可以让历届职场校友加入到学校的生涯课程中，现身说法，帮助学生树立生涯意识。在中考的分层升学路径面前，对学生进行生涯教育是家庭、学校和社会都必须重视和共同参与的。
参考文献：
[1]林黎华.阳光人生生涯规划[M].广东高等教育出版社，2016.
[2]侯志瑾，常雪亮.团体的力量 [M].清华大学出版社，2017.
[3]金树人.生涯咨询与辅导[M].高等教育出版社，2007.