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信息技术教师都有这样的共识，无论是Photoshop平面设计软件、Flash动画制作软件，还是Word、Excel等办公软件，甚至是程序设计，最终都需要通过一个界面呈现在大家面前。这个呈现的过程会充分调用制作者的多种已有知识，借助布局、色彩等美术知识；借助脚本设计梳理制作思路的文学修养；借助数据、统计、分析、概括等综合能力；加上最终呈现效果对视觉感官的直接触及……一份合理、富于创意的界面才会让人眼前一亮，让人从中快速清晰地获取有价值的信息。如我们常见的Word文件，即使不知道文章中的内容，也能清晰地看到文章有哪几部分构成，清晰的条理让阅读者一目了然。相信这种形式的排版如果经常出现在使用者面前，可想而知，在潜移默化的影响下，使用者也能自然而然地编排出清晰、简洁而漂亮实用的版式了。这让我更加肯定了“养眼”的重要性，明确了培养学生需要不断“养眼”的方向。
值得注意的是，“养眼”的作品需要教师提前找好素材，深挖素材中的创意点，为学生制作富有创意的作品铺好道路。任何领域都有可能激发创意灵感的触点，因此，开阔视野的“养眼”渠道变得很宽广。无论是文章、视频、平面作品，还是笑话，都会有经典的作品出现，引导学生发现其中的精华，加以分析，会有意想不到的收获。
高反差
如笑话“孔子见老子”的一段对话。
孔子问：您最近可好？老子说：不过尔尔。
孔子问：您的学问研究得如何了？老子说：陈陈相因，不甚了了。
孔子说：听说您还给人讲课？老子说：以其昏昏，使人昭昭。
孔子一听，老子是高人啊，每句都是叠字成语。
于是孔子说：愿与君饮酒畅谈！老子说：咦，我的杯杯呢？
这个笑话在最后一句抖出包袱，一句老子的“咦，我的杯杯呢？”让听者开怀大笑。原因何在？细分析，老子是何许人也？古代著名的哲学家、思想家、道家学派的创始人。而“我的杯杯呢”这样一句婴幼儿挂在嘴边的话安在老子身上，一个让人敬仰的身份，一句奶气十足的话语，高反差的形式把包袱抖出，让人意想不到。
这种高反差在学生的电脑绘画作品中同样得到了充分的展现。如图1所示，作品《种好自己的“田”》，图像的右边是虚拟的菜园长势旺盛，另一边是学习园地中荒芜的一堆红叉子，这种高反差给观赏者强烈的视觉冲击，作者的意图尽收眼底。
谐音
Good Gun，单看字义一定会翻译成“好枪”，如果真是这样可就大错特错了，这可是郭德纲的粉丝给他起的昵称呢。这种谐音的形式其实很常见，像“斑竹”——“版主”、“油墨”——“幽默”、“杯具”——“悲剧”等，不要觉得这些只能用于搞笑的领域，其实在很多广告中都在使用这种方法，比如服装类广告“衣名惊人”——“一鸣惊人”；床上用品的广告“有被无患”——“有备无患”；咳嗽药的广告“咳不容缓”——“刻不容缓”；衣物柔顺剂的广告“百衣百顺”——“百依百顺”等。
如图2所示，出门牢记的一句话“伸手要钱”。莫名其妙的话让人深思，看看图片方知道其实是把身份证、手机、钥匙、钱包简化成了“伸手要钱”，谐音处理的同时使复杂问题简单化，便于记忆操作成为关键。
这种文字谐音的“变形”加深了读者对作品的深刻记忆，学生的电子期刊《天地“粮心”》的封面标题便很好地应用了这种方式，借助题目阐释了节约粮食，要有“粮心”。如图3所示。
高反差、谐音……这些“养眼”的视角激发了我们创意的灵感，当然还有更多形式可供我们挖掘。
比喻
微博中流传的一段话：“我们每个人都像小丑，玩着五个球，分别是你的工作、健康、家庭、朋友、灵魂。这五个球只有一个是用橡胶做的，掉下去会弹起来，那就是工作。另外四个球都是用玻璃做的，掉了，就碎了。”通过比喻，形象地把复杂的事情简单表述出来，触动心灵，让人产生共鸣。
特殊角度
图4中的摄影作品《骆驼》，这幅作品是从高空俯视拍摄，猛地看上去似乎很普通，但是仔细看却发现，图中的黑色并非是骆驼，而是骆驼的影子，真正的骆驼是很小的白色。如此特殊的角度，大大出乎人的意料。相信这样的角度也会激发我们拍照时更多角度的诞生吧。
拟人
图5中的电脑美术作品《妈妈你怎么了》，生活中常见的一句话，有什么可看的？这还要结合图片才能解开谜底，一个鸡蛋拿着给鸡妈妈的信，站在烧鸡面前诧异的那一刻……这时我们再想想那句话：“妈妈你怎么了？”还会以为那只是一句平淡无奇的语言吗？拟人的魅力或许就在于此吧。
多功能
图6中的“多功能的名片”，打破名片的单一功能，让更多功能融入其中——让简单变复杂，原来也是一种创意的好方法。
我们所看到的各式各样的“养眼”作品，有些看似搞笑、无用，其实当提炼出他们创意的规律后，我们便自然而然地吸收到了其中的养分，至于糟粕便可以忽略不计了。可是如此多的作品，想要从中快速获取有用的信息该怎么办呢？其实尝试站在作者的角度来感受作品制作的意图，是一种很便捷的方法，在看作品的时候可以问问自己：
作者想告诉读者什么？（作品主题、中心思想）
作品是通过什么方式表达出来的？（如高反差、比喻、拟人、谐音……）
自己站在“两面派”的角度来寻找作品优缺点。（不断完善作品、完善自我的思想）
带着这些问题，我们便能很快地感受到作品从制作思路到具体落实、完善的全过程。试想如果能将这些在“养眼”中获取的有用信息应用于电脑绘画、电脑艺术设计、电脑动画、电子报刊、网页、视频制作等不同领域之中，观看者的眼前将会闪现出怎样的光芒啊！
“养眼”是创意的源泉，是创意成长的关键，多看、多想、多“养眼”，这个过程不单是养出了赏心悦目的界面、妙趣横生的创意，更是对各类已有知识的综合运用，是认识、分析问题能力的提升，是思想境界由量变到质变的飞跃，更是“养眼”者净化心灵的过程……
信息技术课程为“养眼”搭设了广阔的平台，作为信息技术教师，这一举多得的“养眼”又何乐而不为呢？
（作者单位：北京市育英学校中学部）
值得注意的是，“养眼”的作品需要教师提前找好素材，深挖素材中的创意点，为学生制作富有创意的作品铺好道路。任何领域都有可能激发创意灵感的触点，因此，开阔视野的“养眼”渠道变得很宽广。无论是文章、视频、平面作品，还是笑话，都会有经典的作品出现，引导学生发现其中的精华，加以分析，会有意想不到的收获。
高反差
如笑话“孔子见老子”的一段对话。
孔子问：您最近可好？老子说：不过尔尔。
孔子问：您的学问研究得如何了？老子说：陈陈相因，不甚了了。
孔子说：听说您还给人讲课？老子说：以其昏昏，使人昭昭。
孔子一听，老子是高人啊，每句都是叠字成语。
于是孔子说：愿与君饮酒畅谈！老子说：咦，我的杯杯呢？
这个笑话在最后一句抖出包袱，一句老子的“咦，我的杯杯呢？”让听者开怀大笑。原因何在？细分析，老子是何许人也？古代著名的哲学家、思想家、道家学派的创始人。而“我的杯杯呢”这样一句婴幼儿挂在嘴边的话安在老子身上，一个让人敬仰的身份，一句奶气十足的话语，高反差的形式把包袱抖出，让人意想不到。
这种高反差在学生的电脑绘画作品中同样得到了充分的展现。如图1所示，作品《种好自己的“田”》，图像的右边是虚拟的菜园长势旺盛，另一边是学习园地中荒芜的一堆红叉子，这种高反差给观赏者强烈的视觉冲击，作者的意图尽收眼底。
谐音
Good Gun，单看字义一定会翻译成“好枪”，如果真是这样可就大错特错了，这可是郭德纲的粉丝给他起的昵称呢。这种谐音的形式其实很常见，像“斑竹”——“版主”、“油墨”——“幽默”、“杯具”——“悲剧”等，不要觉得这些只能用于搞笑的领域，其实在很多广告中都在使用这种方法，比如服装类广告“衣名惊人”——“一鸣惊人”；床上用品的广告“有被无患”——“有备无患”；咳嗽药的广告“咳不容缓”——“刻不容缓”；衣物柔顺剂的广告“百衣百顺”——“百依百顺”等。
如图2所示，出门牢记的一句话“伸手要钱”。莫名其妙的话让人深思，看看图片方知道其实是把身份证、手机、钥匙、钱包简化成了“伸手要钱”，谐音处理的同时使复杂问题简单化，便于记忆操作成为关键。
这种文字谐音的“变形”加深了读者对作品的深刻记忆，学生的电子期刊《天地“粮心”》的封面标题便很好地应用了这种方式，借助题目阐释了节约粮食，要有“粮心”。如图3所示。
高反差、谐音……这些“养眼”的视角激发了我们创意的灵感，当然还有更多形式可供我们挖掘。
比喻
微博中流传的一段话：“我们每个人都像小丑，玩着五个球，分别是你的工作、健康、家庭、朋友、灵魂。这五个球只有一个是用橡胶做的，掉下去会弹起来，那就是工作。另外四个球都是用玻璃做的，掉了，就碎了。”通过比喻，形象地把复杂的事情简单表述出来，触动心灵，让人产生共鸣。
特殊角度
图4中的摄影作品《骆驼》，这幅作品是从高空俯视拍摄，猛地看上去似乎很普通，但是仔细看却发现，图中的黑色并非是骆驼，而是骆驼的影子，真正的骆驼是很小的白色。如此特殊的角度，大大出乎人的意料。相信这样的角度也会激发我们拍照时更多角度的诞生吧。
拟人
图5中的电脑美术作品《妈妈你怎么了》，生活中常见的一句话，有什么可看的？这还要结合图片才能解开谜底，一个鸡蛋拿着给鸡妈妈的信，站在烧鸡面前诧异的那一刻……这时我们再想想那句话：“妈妈你怎么了？”还会以为那只是一句平淡无奇的语言吗？拟人的魅力或许就在于此吧。
多功能
图6中的“多功能的名片”，打破名片的单一功能，让更多功能融入其中——让简单变复杂，原来也是一种创意的好方法。
我们所看到的各式各样的“养眼”作品，有些看似搞笑、无用，其实当提炼出他们创意的规律后，我们便自然而然地吸收到了其中的养分，至于糟粕便可以忽略不计了。可是如此多的作品，想要从中快速获取有用的信息该怎么办呢？其实尝试站在作者的角度来感受作品制作的意图，是一种很便捷的方法，在看作品的时候可以问问自己：
作者想告诉读者什么？（作品主题、中心思想）
作品是通过什么方式表达出来的？（如高反差、比喻、拟人、谐音……）
自己站在“两面派”的角度来寻找作品优缺点。（不断完善作品、完善自我的思想）
带着这些问题，我们便能很快地感受到作品从制作思路到具体落实、完善的全过程。试想如果能将这些在“养眼”中获取的有用信息应用于电脑绘画、电脑艺术设计、电脑动画、电子报刊、网页、视频制作等不同领域之中，观看者的眼前将会闪现出怎样的光芒啊！
“养眼”是创意的源泉，是创意成长的关键，多看、多想、多“养眼”，这个过程不单是养出了赏心悦目的界面、妙趣横生的创意，更是对各类已有知识的综合运用，是认识、分析问题能力的提升，是思想境界由量变到质变的飞跃，更是“养眼”者净化心灵的过程……
信息技术课程为“养眼”搭设了广阔的平台，作为信息技术教师，这一举多得的“养眼”又何乐而不为呢？
（作者单位：北京市育英学校中学部）