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摘要：在教学中会经常面对学困生，本文介绍了对学困生教学的几点做法，如加强情感教学，优化课堂设计，以及培养自学能力等，培养学困生学习化学的兴趣和信心，提升化学能力，使他们也可以在化学课中“飞翔”.
关键词：学困生；情感；教学手法；自学能力
一、注重情感教学，搞好师生关系，使学困生积极“愿飞”
教学过程中最重要的是师生关系，师生关系的好坏，对教学所产生的作用截然不同.因此，教师讲课时除了要面带微笑，态度和蔼，举止大方得体之外，还要实施情感教学.情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要.教学中经常会出现这样的情况：如果教师上课时缺乏感情、态度冷漠，就不会受到学生欢迎，学生也会因为讨厌教师而对他所教的课程产生抵触情绪，久而久之成绩就会越来越差；反之教师如果在感情上与学生较为亲近，学生就会因为喜欢教师而喜欢上该教师所教的课程，学习成绩会越来越好.因此，对于学困生而言，我们更要注重情感教学，搞好师生关系，为课堂创造一个良好的氛围，让他们对教师产生好感，从而对化学产生兴趣，使学困生积极“愿飞”.
二、教学内容要化难为易，使学困生敢于“试飞”
面对基础较差的学生，我们一定要精心备好每一节课.教学内容要化难为易，树立学生学习化学的信心，使学困生敢于“试飞”.
初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高，学习起来比较简单.高中教材与初中教材相比，深度广度明显加深，有的内容如“物质的量”、“元素周期律”、“氧化还原反应”等知识理论性强，抽象程度高，学生学起来比较困难，特别是学困生很有可能失去学习的兴趣.要使学生树立信心、提高学习兴趣，教学中就要注意把知识化难为易，如氧化还原反应是高中化学的一个难点，我们在教学中只要教会学生找出氧化剂和还原剂，会用化合价升降来分析它就行，以不变应万变，就可以解决大部分问题.所以，在对学困生的教学中，我们一定要把握好度，对他们的要求不要起点太高，教学内容的设计要化难为易，以树立学生学习化学的自信心为首要目标.
三、善用各种辅助教学手法，帮助学困生“起飞”
在教学中灵活的运用各种教学手法，能够轻松的解决教学的重点、突破教学的难点.教学方法是多种多样的，教师要根据具体情况选用教学方法对学生进行启发或点拨，特别是使用一些辅助性的教学法，能更好的帮助学生记忆或总结学习内容.如教学中采用“口诀、顺口溜”，或者用“比喻、打比方”等趣味性手段可以帮助学困生更好的“起飞”.
化学教学中许多的知识点的总结讲解，可以编写成一些口诀或者顺口溜，增添课堂气氛，优化知识结构，帮助学生记忆.如蒸馏操作实验可总结为：隔网加热冷管倾，上缘下缘两相平，需加碎瓷防暴沸，热气冷水逆向行；萃取操作实验可总结为：萃剂原液互不溶，质溶程度不相同，充分振荡再静置，下放上倒切分明；钠与水的反应现象可总结为：钠浮熔为球，水中欢快游，瞬间即消失，化作一片红.在化学教学中能恰当运用比喻或者打比方，也可以起到改善课堂学习氛围，激发学生灵感，化解教学难点，提高教学效果之功效. 例如，用麻将牌中的二筒、四筒、六筒，比喻一对、二对、三对共用电子对的写法， 用“弹簧”比喻原子间的化学键，用情人关系比喻离子键、朋友关系比喻共价键，等等，能使所描述的事物生动形象，或者抽象的化学概念和原理具体化，给学生以深刻的印象.
四、培养自学能力，使学困生自由“翱飞”
一个学生之所以会变成学困生，其主要原因都是没有良好的学习习惯.因此，培养良好的学习习惯，是学好化学的关键.所以教师除了要与学生情感交流以及注意自己的教学之外，加强对学生自学能力的培养，这样学困生才能实现真正的“飞翔”.对学困生的自学能力培养主要从两个方面进行：
1.对预习能力的培养.预习就是上课前的自学，预习工作做好有很多好处，比如，提高听课效率和记笔记的水平等，特别是可以做好上课的知识准备，解决学困生上课如听“天书”的状况.首先教师要布置具体的预习任务，使学生认识到预习的好处.其次，在教学中要及时表扬那些认真预习的学生，对他们的预习给予肯定.
2.对课后复习能力的培养.只靠上课就想掌握全部知识是比较困难的事，更何况是学困生.所以课后复习也是一个重要的环节.课后复习首先要学会将教师所教知识努力回想一遍，以便检查当天的听课效果，为具体复习确定方向，此外还可以提高记忆、养成爱动脑的好习惯.其次，要学会整理笔记，能够整理一份好的笔记不但有利于复习，而且必然会使学习更专心致志.
总之，当我们面对学困生的时候，一定不要气馁，不要放弃，学困生不是无药可救，只要我们正确对待，努力尝试，学困生也可以在化学课中自由飞翔.
参考文献：
[1] 吴效锋.新课程怎样教Ⅱ.辽宁大学出版社，2005.
[2] 高淑仁.怎样增加化学课的趣味性.函授教育，1997.2.
[3] 王祖浩.理解与实践高中化学新课程——与高中化学教师的对话.高等教育出版社，2004.2.
关键词：学困生；情感；教学手法；自学能力
一、注重情感教学，搞好师生关系，使学困生积极“愿飞”
教学过程中最重要的是师生关系，师生关系的好坏，对教学所产生的作用截然不同.因此，教师讲课时除了要面带微笑，态度和蔼，举止大方得体之外，还要实施情感教学.情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要.教学中经常会出现这样的情况：如果教师上课时缺乏感情、态度冷漠，就不会受到学生欢迎，学生也会因为讨厌教师而对他所教的课程产生抵触情绪，久而久之成绩就会越来越差；反之教师如果在感情上与学生较为亲近，学生就会因为喜欢教师而喜欢上该教师所教的课程，学习成绩会越来越好.因此，对于学困生而言，我们更要注重情感教学，搞好师生关系，为课堂创造一个良好的氛围，让他们对教师产生好感，从而对化学产生兴趣，使学困生积极“愿飞”.
二、教学内容要化难为易，使学困生敢于“试飞”
面对基础较差的学生，我们一定要精心备好每一节课.教学内容要化难为易，树立学生学习化学的信心，使学困生敢于“试飞”.
初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高，学习起来比较简单.高中教材与初中教材相比，深度广度明显加深，有的内容如“物质的量”、“元素周期律”、“氧化还原反应”等知识理论性强，抽象程度高，学生学起来比较困难，特别是学困生很有可能失去学习的兴趣.要使学生树立信心、提高学习兴趣，教学中就要注意把知识化难为易，如氧化还原反应是高中化学的一个难点，我们在教学中只要教会学生找出氧化剂和还原剂，会用化合价升降来分析它就行，以不变应万变，就可以解决大部分问题.所以，在对学困生的教学中，我们一定要把握好度，对他们的要求不要起点太高，教学内容的设计要化难为易，以树立学生学习化学的自信心为首要目标.
三、善用各种辅助教学手法，帮助学困生“起飞”
在教学中灵活的运用各种教学手法，能够轻松的解决教学的重点、突破教学的难点.教学方法是多种多样的，教师要根据具体情况选用教学方法对学生进行启发或点拨，特别是使用一些辅助性的教学法，能更好的帮助学生记忆或总结学习内容.如教学中采用“口诀、顺口溜”，或者用“比喻、打比方”等趣味性手段可以帮助学困生更好的“起飞”.
化学教学中许多的知识点的总结讲解，可以编写成一些口诀或者顺口溜，增添课堂气氛，优化知识结构，帮助学生记忆.如蒸馏操作实验可总结为：隔网加热冷管倾，上缘下缘两相平，需加碎瓷防暴沸，热气冷水逆向行；萃取操作实验可总结为：萃剂原液互不溶，质溶程度不相同，充分振荡再静置，下放上倒切分明；钠与水的反应现象可总结为：钠浮熔为球，水中欢快游，瞬间即消失，化作一片红.在化学教学中能恰当运用比喻或者打比方，也可以起到改善课堂学习氛围，激发学生灵感，化解教学难点，提高教学效果之功效. 例如，用麻将牌中的二筒、四筒、六筒，比喻一对、二对、三对共用电子对的写法， 用“弹簧”比喻原子间的化学键，用情人关系比喻离子键、朋友关系比喻共价键，等等，能使所描述的事物生动形象，或者抽象的化学概念和原理具体化，给学生以深刻的印象.
四、培养自学能力，使学困生自由“翱飞”
一个学生之所以会变成学困生，其主要原因都是没有良好的学习习惯.因此，培养良好的学习习惯，是学好化学的关键.所以教师除了要与学生情感交流以及注意自己的教学之外，加强对学生自学能力的培养，这样学困生才能实现真正的“飞翔”.对学困生的自学能力培养主要从两个方面进行：
1.对预习能力的培养.预习就是上课前的自学，预习工作做好有很多好处，比如，提高听课效率和记笔记的水平等，特别是可以做好上课的知识准备，解决学困生上课如听“天书”的状况.首先教师要布置具体的预习任务，使学生认识到预习的好处.其次，在教学中要及时表扬那些认真预习的学生，对他们的预习给予肯定.
2.对课后复习能力的培养.只靠上课就想掌握全部知识是比较困难的事，更何况是学困生.所以课后复习也是一个重要的环节.课后复习首先要学会将教师所教知识努力回想一遍，以便检查当天的听课效果，为具体复习确定方向，此外还可以提高记忆、养成爱动脑的好习惯.其次，要学会整理笔记，能够整理一份好的笔记不但有利于复习，而且必然会使学习更专心致志.
总之，当我们面对学困生的时候，一定不要气馁，不要放弃，学困生不是无药可救，只要我们正确对待，努力尝试，学困生也可以在化学课中自由飞翔.
参考文献：
[1] 吴效锋.新课程怎样教Ⅱ.辽宁大学出版社，2005.
[2] 高淑仁.怎样增加化学课的趣味性.函授教育，1997.2.
[3] 王祖浩.理解与实践高中化学新课程——与高中化学教师的对话.高等教育出版社，2004.2.