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随着社会的发展和进步，人们传统的思想意识、价值观念受到了冲击，产生了变化，这种冲击与变化直接影响到了我们的青少年一代，在此情况下学校的德育工作就显得尤为重要。
课堂不仅是传播文化知识和技能的阵地，同时又是德育教育的主要阵地。在教学中有机地进行德育渗透，促进学生个性心理品质健康发展，是素质教育的本质特征，也是新一轮基础教育改革的要求。为此，2010年7月郑州市教育局提出了以“构建道德课堂，提升生命质量”为目标的构建道德课堂实践研究课题方案，这是当前全市推进课堂教学改革的主题，是总结课改经验与问题、突破课改瓶颈的重要举措。
本研究是在利用文献资料的基础上，采用课堂实例调查和个案跟踪调查的方法，从教师和学生两个角度，综合考察和分析课堂中所发生的各种问题行为，找出原因，并找寻矫正策略。
进行课题研究就是为了总结和提高，总结的主要任务就是总结课题研究过程中的经验和教训，以便形成有型的成果。我们的课题研究紧密围绕“尊重个体差异构建道德课堂”这一主课，广泛深入探索适应于新课程要求下的教学方法，认真做到了以下四个方面：
一是坚持对教师和学生的个体差异进行探究，随时随地进行资料的搜集，强化知识的积累，以形成理论来指导教学。
二是坚持每周听两节随堂课，在课堂教学中寻找道德的踪迹，挖掘教师课堂中的道德理念，寻找规律，并及时对规律进行总结研讨。
三是坚持课下及时的交流，坚持每周写一篇相关的教学反思，每周进行一次较大规模的交流总结，结合理论与课堂实际进行实践。
四是坚持搜集学生的课堂学习效果，互相交流讨论，以提升自我构建道德课堂的能力。
我们通过理论学习、课堂实践、调查相关资料、及时反思、不断总结提高的思路，及时把研究的成果应用到课堂上，使课题研究的内容得到了全面落实，课题研究的目标基本实现，其成果主要体现在以下几个方面：
1 课堂上我们教师能够灵活应对一些突发状况，学生的学习兴趣普遍高涨，课堂气氛比以往有了很大提高，学生在整个教学过程中能够较好地发挥主体作用，课堂效率也比以往有了很大提高。
2 教师普遍养成了良好的教学反思的习惯。我们坚持写教学反思，在反思中不断发现教育智慧，并运用教育智慧，不断提高教育教学质量。
3 教育智慧不断生成。通过个体差异区别对待，教师在课堂中越来越得心应手。通过交流反思、个案跟踪、师生互动等方式，激活了教师的教学智慧，提高了教师课堂新策略的构建能力。
4 教师业务素质得到了提高，师生的自信心都得到了提升。良好的教学环境，宽松和谐的研究氛围，为师生搭建了展示自我的平台，大家对道德课堂的构建充满了信心。
通过对如何构建道德课堂的研究，我们的课堂教学效果有了明显好转，过去一些我们认为很头疼的课堂问题行为，现在都能轻松解决了，不仅节省了精力同时还节约了宝贵的课堂时间，做到了道德高效两不误。在专家的指导下，我们学会了教育科研的一般方法，尝到了进行教科研的甜头，从专业技术、教学理念、教师素质等各方面提高了自己的专业能力。
在整个研究过程中，我们严格遵从道德课堂的理念和要求，根据不同个体的差异使用相应的教学模式，用各种方式提高了教学效率。本次课题研究也极大地提高了教师研究教学的积极性，增强了教师的自信心，促使教师在课题的研究中得到了成长。以后我们将根据此次教研的经验，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取成功经验，将研究成果广泛应用于课堂之中。
只有全面了解了自我和我们的学生，发现每个人的独特性，确认不同层次个体的兴趣和才能，创设有利于学生不同智力表现的教学环境，我们才能真正地构建道德课堂，真正地实现教育服务于学生、服务于社会的目标。只有教师积极面向全体学生，承认个性差异，鼓励个性发展，我们才能进行有个性的教育，才能尊重个性的发展，才是成功的教育。
所以，从尊重个体差异的角度来审视道德课堂的构建，就是用分解的方式来构建课堂，针对不同个体课堂上带来的不同问题行为来构建我们的道德课堂。用这种方法来构建道德课堂，可以从本质上把道德课堂的理念操作化、使道德课堂不光停留在理论的论述上，而是走上了可操作、可执行的课堂行为和教学模式，对道德课堂的真正实现，具有重要的意义。
通过对如何构建道德课堂的研究，我们确实取得了一定的成果，如在课堂教学中，教师都能自觉地从道德高度来重新审视自己的课堂，努力加以完善和改进，使课堂教学的过程真正为学生带来学高尚的道德生活和丰富的人生体验等，但我们不能局限于现在的研究成果，道德课堂的构建是一个漫长的过程，不是我们通过短时间的努力就能研究得透彻。对个体差异的研究也是一个不断改进和完善的过程，不同个体之间的差异是永远存在的，没有一个固有不变的模式，所以，只有不断发现新的情况，不停追求新的解决方法，我们的课堂才会更加有生命力，我们的课堂才会变得更道德。基于此，我们会在以后的研究学习中，始终以道德的标准来要求自己，始终坚持“合乎道，至于德”的理念，努力为我们的学生构建健康、自由、自主的学习氛围，把教学提升到道德的高度，从根本上去提升每一节课的质量。
（责任编校：蓉莞）
课堂不仅是传播文化知识和技能的阵地，同时又是德育教育的主要阵地。在教学中有机地进行德育渗透，促进学生个性心理品质健康发展，是素质教育的本质特征，也是新一轮基础教育改革的要求。为此，2010年7月郑州市教育局提出了以“构建道德课堂，提升生命质量”为目标的构建道德课堂实践研究课题方案，这是当前全市推进课堂教学改革的主题，是总结课改经验与问题、突破课改瓶颈的重要举措。
本研究是在利用文献资料的基础上，采用课堂实例调查和个案跟踪调查的方法，从教师和学生两个角度，综合考察和分析课堂中所发生的各种问题行为，找出原因，并找寻矫正策略。
进行课题研究就是为了总结和提高，总结的主要任务就是总结课题研究过程中的经验和教训，以便形成有型的成果。我们的课题研究紧密围绕“尊重个体差异构建道德课堂”这一主课，广泛深入探索适应于新课程要求下的教学方法，认真做到了以下四个方面：
一是坚持对教师和学生的个体差异进行探究，随时随地进行资料的搜集，强化知识的积累，以形成理论来指导教学。
二是坚持每周听两节随堂课，在课堂教学中寻找道德的踪迹，挖掘教师课堂中的道德理念，寻找规律，并及时对规律进行总结研讨。
三是坚持课下及时的交流，坚持每周写一篇相关的教学反思，每周进行一次较大规模的交流总结，结合理论与课堂实际进行实践。
四是坚持搜集学生的课堂学习效果，互相交流讨论，以提升自我构建道德课堂的能力。
我们通过理论学习、课堂实践、调查相关资料、及时反思、不断总结提高的思路，及时把研究的成果应用到课堂上，使课题研究的内容得到了全面落实，课题研究的目标基本实现，其成果主要体现在以下几个方面：
1 课堂上我们教师能够灵活应对一些突发状况，学生的学习兴趣普遍高涨，课堂气氛比以往有了很大提高，学生在整个教学过程中能够较好地发挥主体作用，课堂效率也比以往有了很大提高。
2 教师普遍养成了良好的教学反思的习惯。我们坚持写教学反思，在反思中不断发现教育智慧，并运用教育智慧，不断提高教育教学质量。
3 教育智慧不断生成。通过个体差异区别对待，教师在课堂中越来越得心应手。通过交流反思、个案跟踪、师生互动等方式，激活了教师的教学智慧，提高了教师课堂新策略的构建能力。
4 教师业务素质得到了提高，师生的自信心都得到了提升。良好的教学环境，宽松和谐的研究氛围，为师生搭建了展示自我的平台，大家对道德课堂的构建充满了信心。
通过对如何构建道德课堂的研究，我们的课堂教学效果有了明显好转，过去一些我们认为很头疼的课堂问题行为，现在都能轻松解决了，不仅节省了精力同时还节约了宝贵的课堂时间，做到了道德高效两不误。在专家的指导下，我们学会了教育科研的一般方法，尝到了进行教科研的甜头，从专业技术、教学理念、教师素质等各方面提高了自己的专业能力。
在整个研究过程中，我们严格遵从道德课堂的理念和要求，根据不同个体的差异使用相应的教学模式，用各种方式提高了教学效率。本次课题研究也极大地提高了教师研究教学的积极性，增强了教师的自信心，促使教师在课题的研究中得到了成长。以后我们将根据此次教研的经验，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取成功经验，将研究成果广泛应用于课堂之中。
只有全面了解了自我和我们的学生，发现每个人的独特性，确认不同层次个体的兴趣和才能，创设有利于学生不同智力表现的教学环境，我们才能真正地构建道德课堂，真正地实现教育服务于学生、服务于社会的目标。只有教师积极面向全体学生，承认个性差异，鼓励个性发展，我们才能进行有个性的教育，才能尊重个性的发展，才是成功的教育。
所以，从尊重个体差异的角度来审视道德课堂的构建，就是用分解的方式来构建课堂，针对不同个体课堂上带来的不同问题行为来构建我们的道德课堂。用这种方法来构建道德课堂，可以从本质上把道德课堂的理念操作化、使道德课堂不光停留在理论的论述上，而是走上了可操作、可执行的课堂行为和教学模式，对道德课堂的真正实现，具有重要的意义。
通过对如何构建道德课堂的研究，我们确实取得了一定的成果，如在课堂教学中，教师都能自觉地从道德高度来重新审视自己的课堂，努力加以完善和改进，使课堂教学的过程真正为学生带来学高尚的道德生活和丰富的人生体验等，但我们不能局限于现在的研究成果，道德课堂的构建是一个漫长的过程，不是我们通过短时间的努力就能研究得透彻。对个体差异的研究也是一个不断改进和完善的过程，不同个体之间的差异是永远存在的，没有一个固有不变的模式，所以，只有不断发现新的情况，不停追求新的解决方法，我们的课堂才会更加有生命力，我们的课堂才会变得更道德。基于此，我们会在以后的研究学习中，始终以道德的标准来要求自己，始终坚持“合乎道，至于德”的理念，努力为我们的学生构建健康、自由、自主的学习氛围，把教学提升到道德的高度，从根本上去提升每一节课的质量。
（责任编校：蓉莞）