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“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”从教学策略的使用上，对语文教师提出了挑战。要提高学生的语言文字运用的能力，必须改变阅读教学重理解、分析、体验、积累的现状，还语文课堂于学生，变阅读教学内容为学生表达训练的资料，变阅读课为学生语言文字运用的场所，沟通读写联系，加强表达训练，让阅读课呈现新风貌。我们当老师的都知道，培养学生的语感，是与发展形象思维联系在一起的。形象思维的核心是想象，想象的基础是表象，表象的来源主要是生活经验。
当学生接触到语言文字时，我们就要引导他们想象这些语言文字表现的是什么事物，即语言文字一生活经验。这就需要我们在教学中加强语言文字同生活经验的紧密联系，如何才能够做到呢？在我们农村学校，现代信息技术教育才刚刚起步，如果一味的都按照市区公开课的标准来照抄照搬模式进行教学，并不一定会收到很好的效果。我认为在教学中应该把自制教具和现代信息技术相结合，即把传统的教学方法、手段和现代的教学方法、手段相融合，既直观形象、符合农村学生特点，又能够充分调动学生学习的积极性。
比如我在教学《少年闰土》时，课前我精心制作了课件：有插图，有视频，有解说，让学生有身临其境、赏心悦目的感觉。同时在教学中我还用课前准备好的自制教具：旧毡帽，假的银顶圈，鸟、贝壳、猹、鱼儿剪纸等，让多名学生分别扮演少年闰土，抓住了学生的心，使他们一下就进入了课堂氛围之中，然后按照以下步骤进行：（1）想象外貌：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。引导学生得出：从“紫色的圆脸”可以看出闰土是一个经常被太阳晒、被海风吹的孩子，还可以看出他经常劳动，是一个能干的孩子；从“头戴一顶小毡帽”可以看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；“颈上套一个明晃晃的银项圈”使闰土显得更加可爱。总的来说，从这些外貌描写中可以看出闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。（2）想象表情：“他见人很怕羞……我们便熟识了”，体会出闰土具有年少，健康、天真、活泼的特点（3）想象动作：雪地捕鸟，海边拾贝，手捏钢叉，尽力刺猹，看跳鱼儿……闰土的天空是多么的广大，闰土的生活经历是多么的丰富。（4）想象环境：深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜，一望无际的沙地。引导学生体会景物描写，想象景物描写的优美画面。这样的外貌配上如此的表情，加上这样的动作，置于这样的环境，一幅色彩鲜明的图画，一个健康、淳朴、可爱、勇敢机敏、知识丰富的海边农村少年的形象就浮现在学生的脑海之中。整堂课学生都在新奇中度过，没有丝毫学习的压力，由于现代教育手段和传统的教育手段相结合运用，学生的学习积极性很高，师生之间的交流也非常融洽，学生在自由自在中就完成了教材的学习目标。同样，我在教学《一个村庄的故事》时，也注重了让学生加强语言文字同生活经验的紧密联系。首先给出文中“小村庄、森林、河水、天空”等词，让学生读一读；接着让学生根据生活经验，联系课文内容填空，如：（美丽的）小村庄；（郁郁葱葱的）森林；（清澈见底的）河水；（湛蓝深远的）天空；（清新甜润的）空气等，当学生完成填空后，再让他们读一读，并要求学生边读边想象脑海里出现了什么样的画面，体会添加了这样词语后有什么不同。通过这样的对比读词，让学生体会到通过形容词的使用，脑海中对小村庄、森林、河水、天空、空气的想象更具体了。
由此可以看出，课堂教学中加强语言文字同生活经验的紧密联系有助于学生对基础知识的理解、巩固和掌握，有助于培养学生的能力；我们当老师的在教学中要精心创设生活化的情境，激发学生的求知欲。语言文字离不开想象，更离不开生活经验。我们应该在教学听说读写过程中，凭借想象挖掘积蓄，再现表象、丰富课文的内容，增强学生的学习兴趣。
当学生接触到客观事物时，就要引导他们思考这个事物可以用怎样的语言来准确地表现。即生活经验一语言文字。叶圣陶先生认为：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”阅读是读者与作者“视野的融合”（伽达默尔），没有学生自身经验的调动、投入与融合，就不可能有真正的理解与交流发生。因此，把阅读的语言文字与学生的生活经验相沟通，通过文字的桥梁，使之与文本发生有效的互动与融合，才能有效的感受作者的情感，抵达作者的心灵。
比如我在教学《心田上的百合花》时，首先把准备好的百合花端上讲台，所有同学都依次的上讲台来观赏，让他们能直接地欣赏到百合花开的美丽；然后利用多媒体课件出示百合花开的图片和席慕容的诗：与人无争/静静地开放/一朵芬芳的山百合/静静地开放在我的心里/没有人知道它的存在/它的洁白/只有我的流浪者/在孤独的路途上/时时微笑地想起它来……让他们感受到百合花开的美丽景象；接下来再让他们自由朗读课文，面对目光短浅、心怀妒忌的杂草的嘲笑、讥讽，百合说：“我要开花，是因为知道自己是美丽的花；我要开花，是为了完成一株花所拥有的庄严的使命；我要开花，是因为要用花来证明自己的价值，不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”让他们深刻体会一个美丽、自信、顽强、执著、坚忍、幸福……的百合花完美的形象，让他们感悟到敏锐的语感是和对敏锐的感受密切联系在一起的。最后让学生联系实际谈一谈自己在生活中是怎样对待困难和别人的嘲讽，引导学生得出：一株小小的野百合，演绎出一段美丽而令人感动的故事；一个小小的“心灵”，为了心中的那个美好的愿望，竟是如此的执著和坚忍。她，的确不是一株野草，而是一个充满灵性、大智大慧的野百合。通过这些描写，让他们懂得：只要肯付出勤勉与努力，生命的百合花就会绽放；同时，许多的努力不是很快就能看到结果，需要耐心等待，辛勤付出，并坚持下去，才能品尝成功的甜蜜。
（责任编校：蓉莞）
当学生接触到语言文字时，我们就要引导他们想象这些语言文字表现的是什么事物，即语言文字一生活经验。这就需要我们在教学中加强语言文字同生活经验的紧密联系，如何才能够做到呢？在我们农村学校，现代信息技术教育才刚刚起步，如果一味的都按照市区公开课的标准来照抄照搬模式进行教学，并不一定会收到很好的效果。我认为在教学中应该把自制教具和现代信息技术相结合，即把传统的教学方法、手段和现代的教学方法、手段相融合，既直观形象、符合农村学生特点，又能够充分调动学生学习的积极性。
比如我在教学《少年闰土》时，课前我精心制作了课件：有插图，有视频，有解说，让学生有身临其境、赏心悦目的感觉。同时在教学中我还用课前准备好的自制教具：旧毡帽，假的银顶圈，鸟、贝壳、猹、鱼儿剪纸等，让多名学生分别扮演少年闰土，抓住了学生的心，使他们一下就进入了课堂氛围之中，然后按照以下步骤进行：（1）想象外貌：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。引导学生得出：从“紫色的圆脸”可以看出闰土是一个经常被太阳晒、被海风吹的孩子，还可以看出他经常劳动，是一个能干的孩子；从“头戴一顶小毡帽”可以看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；“颈上套一个明晃晃的银项圈”使闰土显得更加可爱。总的来说，从这些外貌描写中可以看出闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。（2）想象表情：“他见人很怕羞……我们便熟识了”，体会出闰土具有年少，健康、天真、活泼的特点（3）想象动作：雪地捕鸟，海边拾贝，手捏钢叉，尽力刺猹，看跳鱼儿……闰土的天空是多么的广大，闰土的生活经历是多么的丰富。（4）想象环境：深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜，一望无际的沙地。引导学生体会景物描写，想象景物描写的优美画面。这样的外貌配上如此的表情，加上这样的动作，置于这样的环境，一幅色彩鲜明的图画，一个健康、淳朴、可爱、勇敢机敏、知识丰富的海边农村少年的形象就浮现在学生的脑海之中。整堂课学生都在新奇中度过，没有丝毫学习的压力，由于现代教育手段和传统的教育手段相结合运用，学生的学习积极性很高，师生之间的交流也非常融洽，学生在自由自在中就完成了教材的学习目标。同样，我在教学《一个村庄的故事》时，也注重了让学生加强语言文字同生活经验的紧密联系。首先给出文中“小村庄、森林、河水、天空”等词，让学生读一读；接着让学生根据生活经验，联系课文内容填空，如：（美丽的）小村庄；（郁郁葱葱的）森林；（清澈见底的）河水；（湛蓝深远的）天空；（清新甜润的）空气等，当学生完成填空后，再让他们读一读，并要求学生边读边想象脑海里出现了什么样的画面，体会添加了这样词语后有什么不同。通过这样的对比读词，让学生体会到通过形容词的使用，脑海中对小村庄、森林、河水、天空、空气的想象更具体了。
由此可以看出，课堂教学中加强语言文字同生活经验的紧密联系有助于学生对基础知识的理解、巩固和掌握，有助于培养学生的能力；我们当老师的在教学中要精心创设生活化的情境，激发学生的求知欲。语言文字离不开想象，更离不开生活经验。我们应该在教学听说读写过程中，凭借想象挖掘积蓄，再现表象、丰富课文的内容，增强学生的学习兴趣。
当学生接触到客观事物时，就要引导他们思考这个事物可以用怎样的语言来准确地表现。即生活经验一语言文字。叶圣陶先生认为：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”阅读是读者与作者“视野的融合”（伽达默尔），没有学生自身经验的调动、投入与融合，就不可能有真正的理解与交流发生。因此，把阅读的语言文字与学生的生活经验相沟通，通过文字的桥梁，使之与文本发生有效的互动与融合，才能有效的感受作者的情感，抵达作者的心灵。
比如我在教学《心田上的百合花》时，首先把准备好的百合花端上讲台，所有同学都依次的上讲台来观赏，让他们能直接地欣赏到百合花开的美丽；然后利用多媒体课件出示百合花开的图片和席慕容的诗：与人无争/静静地开放/一朵芬芳的山百合/静静地开放在我的心里/没有人知道它的存在/它的洁白/只有我的流浪者/在孤独的路途上/时时微笑地想起它来……让他们感受到百合花开的美丽景象；接下来再让他们自由朗读课文，面对目光短浅、心怀妒忌的杂草的嘲笑、讥讽，百合说：“我要开花，是因为知道自己是美丽的花；我要开花，是为了完成一株花所拥有的庄严的使命；我要开花，是因为要用花来证明自己的价值，不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”让他们深刻体会一个美丽、自信、顽强、执著、坚忍、幸福……的百合花完美的形象，让他们感悟到敏锐的语感是和对敏锐的感受密切联系在一起的。最后让学生联系实际谈一谈自己在生活中是怎样对待困难和别人的嘲讽，引导学生得出：一株小小的野百合，演绎出一段美丽而令人感动的故事；一个小小的“心灵”，为了心中的那个美好的愿望，竟是如此的执著和坚忍。她，的确不是一株野草，而是一个充满灵性、大智大慧的野百合。通过这些描写，让他们懂得：只要肯付出勤勉与努力，生命的百合花就会绽放；同时，许多的努力不是很快就能看到结果，需要耐心等待，辛勤付出，并坚持下去，才能品尝成功的甜蜜。
（责任编校：蓉莞）