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摘 要在小学阶段数学这一学科扮演着十分重要的角色，培养了学生的逻辑思维能力，锻炼学生独立解决问题，把书本上的知识转化为解决生活中的实际问题，在国家颁布的新课程的目标和学习当中，小学数学情境教学方法和策略也渐渐的成为了中心问题，教师和学生的做法值得我们深思。
关键词情境教学;小学数学;理论与实际
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0057-01
在小学的学习当中，无论是理科学科还是文科学科都是为了更好的服务于生活，在日常中会解决不同的问题，能够想出不同的方案，作为小学学习重要的学科，数学是其中之一，无论是商品价格的调控还是计算汇率出国留学，都离不开数学的学习，所以培养学生独立自主解决问题和举一反三的能力是不容忽视的。
一、情境教学法的体现方面
（一）导入方式灵活自如情景多样。教师在培养学生学习的同时潜移默化体现情境教学，所以，课堂的导入是十分重要的让学生可以感受，不仅是一节课更是在教在学如何处理生活中的问题，让学生充分感受数学是一门综合性学科与其他领域有交叉的部分，更能突显出数学的魅力所以，教师要采取多种多样的导入情境让学生有不同的思考，端正学生的学习态度和处理问题的能力，在设置问题中从難易程度上来说，要从偏难的方向入手，了解学生对这一问题的理解和疑惑，这样做课堂效果就会更生动，更有趣更加有丰富性。
（二）教学方法和教学手段符合学生身心发展。小学的数学教学当中由于学生的心理年龄和身体年龄都未成熟，所以我们要充分了解小学生的心理状态，在传授学生知识的时候，要采取他们所感兴趣和接受的方法来授课，引用多媒体导入和故事导入等新颖方式达到活跃课堂气氛的目的，充分调动学生学习的积极性，有利于课程更好的开展再引入话题，与同学们充分直观展现本节课要完成的目标和解决什么问题，教会学生带着问题去思考在课堂结束的同时，要设计几道题目来检测本节课的学习，充分掌握学生的熟练程度以便于下节课的开展，最重要的环节就是教师布置课后作业除了要达到巩固今天所学的知识外，还要预习下一节课。在作业的批改当中就是要以严谨认真的态度，让同学们认识到课后作业的重要性，坚决杜绝抄袭和不完成作业的情况，让学生学会只有认真对待小的事情才能够成就大事业，并适当的实行奖励政策，对于课后作业完成度高的同学，给予物质奖励或口头奖励，对于不认真的同学，适当的做出惩罚。
二、以情境教学法谈数学的教学实例
（一）平面图形的周长如何计算。此题在小学数学中是重要的题目，是学生建立空间思维能力的基础，为以后学习的几何图形做准备，所以在课题导入的时候，先询问学生有见过哪些面图形和学过哪些平面图形。例如木匠工人在做材料的时候会用量尺量出图形的长宽高算出黄金比例，做建筑设计有许多三角形、长方形、正方形、梯形、平行四边形的建筑，教师在事先准备好的PPT当中放映出这些图形接下来是小组探讨环节教师，请同学们仔细思考这些平面图形的周长是如何计算的有哪些图形，通过变形可以变成一个图形，图形与图形之间有何联系这种思维能力在小学数学学习中是重要的环节。激发学生自主探索数学规律的能力和潜能，采用小组评比的形式，选出最接近正确答案的一组和最有思维想象的一组作为学生的表率，以此鼓励，接下来是教师总结规律的时刻了要让同学牢记。在做题的过程当中，懂得举一反三。
（二）分数的运算加减乘除。在进行分数的换算当中，教师要让学生了解，分数小数属于同一概念只是表达数的不同形式。它们之间的相互关系可以互相转换，在转变思维中学生会疑惑那为什么不用小数来表达，这就要求教师要引导学生联想生活实际，在商品的折扣区以及汇率等都是用小数来表示，可是在数学题中分数更能表现整体的结果，避免出现小数循环的情况，若不是整数，如果用约数表示不够准确，可以采用分数的形式。那么，在学习分数的加减乘除过程当中，先从加减法开始，让学生充分掌握书本上的加法和减法原则，在做应用题的同时，鼓励学生用多种解题思路，让学生充分了解用不同的方式方法，解题结果是否会发生变化，使学生对解题的过程产生兴趣，激发活力，让同学们了解分数的来源和应用之外，从数的概念角度出发，建立一个新的视角，分数与分数之间，不是分母数字越大，整体就越大。相对概念对于小学生来说，理解是有一定困难的，所以我们要培养学生的转换思维能力，从新的视角也会运用灵活自如，在新教育的浪潮当中，才会有能力去应对各式各样的问题，也为学生提供了生活中的很多思考，从而达到教育目的。
三、情景教学的改善与思考
（一）建立完善的评价系统。对于学校来说，除了与学生教学时间和课后交流时间以外，关注学生的心理健康以及对教师和学校的评价十分重要，有助于真切感受学生的态度和观念，有助于学生与教师的换位思考，让学生在情绪情感表达上有足够的突破，提高其交往能力和对未来向往的积极态度，但是在系统评价的过程当中，要采取匿名的方式，不要给学生不必要的压力。
四、结束语
总而言之，教师要对学生有充分的了解，无论是在学生心理素质还是技能素质都是教师和学校所重视，整体的课堂氛围和教育教学的方法都要是在最佳的状态使小学数学的真实应用在生活当中，能够帮助学生和家长解决生活中的问题，在课堂中多采用情景教学法以响应国家提出的目标，充分培养小学生的思维能力和交往能力，发现问题的同时，及时反馈为接下来的学业生活做出铺垫，打下夯实的基础。
参考文献：
[1]费秀海.小学数学教学中情境教学法的运用[J].科技风，2019（20）.
关键词情境教学;小学数学;理论与实际
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0057-01
在小学的学习当中，无论是理科学科还是文科学科都是为了更好的服务于生活，在日常中会解决不同的问题，能够想出不同的方案，作为小学学习重要的学科，数学是其中之一，无论是商品价格的调控还是计算汇率出国留学，都离不开数学的学习，所以培养学生独立自主解决问题和举一反三的能力是不容忽视的。
一、情境教学法的体现方面
（一）导入方式灵活自如情景多样。教师在培养学生学习的同时潜移默化体现情境教学，所以，课堂的导入是十分重要的让学生可以感受，不仅是一节课更是在教在学如何处理生活中的问题，让学生充分感受数学是一门综合性学科与其他领域有交叉的部分，更能突显出数学的魅力所以，教师要采取多种多样的导入情境让学生有不同的思考，端正学生的学习态度和处理问题的能力，在设置问题中从難易程度上来说，要从偏难的方向入手，了解学生对这一问题的理解和疑惑，这样做课堂效果就会更生动，更有趣更加有丰富性。
（二）教学方法和教学手段符合学生身心发展。小学的数学教学当中由于学生的心理年龄和身体年龄都未成熟，所以我们要充分了解小学生的心理状态，在传授学生知识的时候，要采取他们所感兴趣和接受的方法来授课，引用多媒体导入和故事导入等新颖方式达到活跃课堂气氛的目的，充分调动学生学习的积极性，有利于课程更好的开展再引入话题，与同学们充分直观展现本节课要完成的目标和解决什么问题，教会学生带着问题去思考在课堂结束的同时，要设计几道题目来检测本节课的学习，充分掌握学生的熟练程度以便于下节课的开展，最重要的环节就是教师布置课后作业除了要达到巩固今天所学的知识外，还要预习下一节课。在作业的批改当中就是要以严谨认真的态度，让同学们认识到课后作业的重要性，坚决杜绝抄袭和不完成作业的情况，让学生学会只有认真对待小的事情才能够成就大事业，并适当的实行奖励政策，对于课后作业完成度高的同学，给予物质奖励或口头奖励，对于不认真的同学，适当的做出惩罚。
二、以情境教学法谈数学的教学实例
（一）平面图形的周长如何计算。此题在小学数学中是重要的题目，是学生建立空间思维能力的基础，为以后学习的几何图形做准备，所以在课题导入的时候，先询问学生有见过哪些面图形和学过哪些平面图形。例如木匠工人在做材料的时候会用量尺量出图形的长宽高算出黄金比例，做建筑设计有许多三角形、长方形、正方形、梯形、平行四边形的建筑，教师在事先准备好的PPT当中放映出这些图形接下来是小组探讨环节教师，请同学们仔细思考这些平面图形的周长是如何计算的有哪些图形，通过变形可以变成一个图形，图形与图形之间有何联系这种思维能力在小学数学学习中是重要的环节。激发学生自主探索数学规律的能力和潜能，采用小组评比的形式，选出最接近正确答案的一组和最有思维想象的一组作为学生的表率，以此鼓励，接下来是教师总结规律的时刻了要让同学牢记。在做题的过程当中，懂得举一反三。
（二）分数的运算加减乘除。在进行分数的换算当中，教师要让学生了解，分数小数属于同一概念只是表达数的不同形式。它们之间的相互关系可以互相转换，在转变思维中学生会疑惑那为什么不用小数来表达，这就要求教师要引导学生联想生活实际，在商品的折扣区以及汇率等都是用小数来表示，可是在数学题中分数更能表现整体的结果，避免出现小数循环的情况，若不是整数，如果用约数表示不够准确，可以采用分数的形式。那么，在学习分数的加减乘除过程当中，先从加减法开始，让学生充分掌握书本上的加法和减法原则，在做应用题的同时，鼓励学生用多种解题思路，让学生充分了解用不同的方式方法，解题结果是否会发生变化，使学生对解题的过程产生兴趣，激发活力，让同学们了解分数的来源和应用之外，从数的概念角度出发，建立一个新的视角，分数与分数之间，不是分母数字越大，整体就越大。相对概念对于小学生来说，理解是有一定困难的，所以我们要培养学生的转换思维能力，从新的视角也会运用灵活自如，在新教育的浪潮当中，才会有能力去应对各式各样的问题，也为学生提供了生活中的很多思考，从而达到教育目的。
三、情景教学的改善与思考
（一）建立完善的评价系统。对于学校来说，除了与学生教学时间和课后交流时间以外，关注学生的心理健康以及对教师和学校的评价十分重要，有助于真切感受学生的态度和观念，有助于学生与教师的换位思考，让学生在情绪情感表达上有足够的突破，提高其交往能力和对未来向往的积极态度，但是在系统评价的过程当中，要采取匿名的方式，不要给学生不必要的压力。
四、结束语
总而言之，教师要对学生有充分的了解，无论是在学生心理素质还是技能素质都是教师和学校所重视，整体的课堂氛围和教育教学的方法都要是在最佳的状态使小学数学的真实应用在生活当中，能够帮助学生和家长解决生活中的问题，在课堂中多采用情景教学法以响应国家提出的目标，充分培养小学生的思维能力和交往能力，发现问题的同时，及时反馈为接下来的学业生活做出铺垫，打下夯实的基础。
参考文献：
[1]费秀海.小学数学教学中情境教学法的运用[J].科技风，2019（20）.