孔子说:“七十而从心所欲,不逾矩。”这也是一个人社会化与个性化和谐发展的最高境界。一个人的成长要处理好普遍规律和个性发展的关系,教育也如此。教育作为一项科学的实践活动,固然有其客观规律,实施教育活动,必须遵循普遍科学的教育规律。但是,教育对象的多元性和时代发展的变化又决定了每一所学校的教育行为是个性化的,由此产生了具有学科特色、教师特色、学校特色和地区特色的教育现象。在中国教育现代化大步向前的今天,如何在遵循教育规律的基础上创建学校特色,在办学上达到“从心所欲而不逾矩”的至高境界,是当前教育改革不能回避的重要命题。
　　
　　以教育规律为立足点
　　
　　就学校教育而言,我认为最重要的是遵循三大规律:即基于不同年龄特点的身心发展规律、基于学生不同知识结构和学科特点的学的规律、满足不同学生不同程度不同方向发展要求的教的规律。
　　1.教育教学理念是教育教学工作的先导和指南
　　理念是行动的先导。正确地理解教育是我们教育工作者做好工作的前提。教育的本质是将教育作为以人为对象的塑造与建构人的精神世界的一种特殊的精神生产活动,其根本目的是培养人的精神世界。教育要去关注个体作为生命体的存在,特别强调要通过教育把人的创造潜能诱导出来,将生命感、价值感从沉睡的自我意识和心灵中“唤醒”,从而完善“真善美”的健全人格。因此,教育不仅是一项社会行动,更是针对每个个体的生命活动。
　　2006年以来,学校在汲取众多优秀校长的管理经验,总结学校传统文化的基础上,针对现阶段学校发展的特点,提出了“求真、崇善、唯美”的“三足鼎立”的教育理念,把真善美和人的发展紧密地结合起来,实施立体育人和全面育人。丰子恺先生曾做过的一个精妙注解,他说:“圆满的人格就像一个‘鼎’,真善美好比‘鼎’的三个足。对一个人而言,美是皮肉,善是经脉,真是骨骼,这三者支撑起一个‘大写的人’。”培养“真善美”和谐发展的人,是古今中外教育家普遍追求的教育理想。就教育的内容而言,这三者则体现为“科学、艺术和道德”的融合。在学校近几年的办学实践中,我们将“求真、崇善、唯美”的理念,落实在两个方面:其一,学校的教育志在培养“求真、崇善、唯美”的现代中国人;其二,我们要遵循“求真、崇善、唯美”的办学理念表达了十二中人追求卓越的教育精神。
　　2.教育目标的确定与教育策略的选择要符合学生身心发展规律
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出:要为每个学生提供适合的教育。这是尊重教育规律和学生身心发展规律的客观要求。教育要遵循青少年身心发展规律,根据不同学生的特点、特长、爱好来因材施教。教师要真正走进每一个学生心灵,最大程度地了解学生的学习情况,了解他们的优势和劣势。学校就要在校本特色课程设置上,在科技、文艺、体育、综合实践等活动开展上,在评价与激励方式选择上,尽可能根据学生不同年级、不同性别、不同学习能力、不同学习兴趣的特点,为学生提供差异性、层次性、选择性强的发展平台的支持,在此基础上为所有的学生提供“自主学习的空间、积极思维的空间、开展活动的空间和充分表现的空间”。
　　3.教育教学行为,特别是我们的课堂教学活动要符合学生的认知规律
　　改革开放三十年来,北京十二中一直紧紧抓住课堂效率这个教学质量的生命线不放松,上世纪八十年代抓“双基”、九十年代抓“综合实验”、本世纪头十年“优化教学体系,推进校本课程建设”,均取得过非常优异的成绩。近年来,为适应信息化社会和新课程改革的要求,我们提出“夯实课堂教学五环节、推进‘四问’教学模式、构建生态智慧课堂”的要求,坚持备课要“精”、上课要“实”、作业要“选”、辅导要“深”、评价要“多元”,着力提高教学质量。“四问”是“引问、解问、追问、新问”的课堂教学策略,即以科学合理的引问作为创建生态智慧课堂的基础,以实施精准的追问启迪师生的智慧,在共同解问和探究过程中提升学生的思维品质,通过激发引申出新的问题,提升智慧课堂的境界。叶澜先生提出要“让课堂焕发出生命的活力”,成为中国教育界最具感召力的声音。究其原因,就在于它对人的生命价值的尊重,对师生共在的课堂生命质量的关注。“四问”教学模式下构建的“生态智慧课堂”,学生个体的自主和独立人格受到尊重,学生之间和师生之间的人际互动圆融共生,师生精神生态的情感体验得以丰富、有效思维得以提升,师生充满生命的感动、课堂激荡智慧的火花。近几年来,越来越多的常规课打动着学生的心灵,体现出十二中生态课堂、智慧课堂的独特品位。
　　
　　创建以课程为核心的学校特色文化
　　
　　学校竞争力的核心是学校的特色文化。学校的特色文化首先体现在整个团队的“使命”和“追求”,同时更体现在团队成员共同的“愿景”,但最深刻的、最能代表学校特色文化的内核,还是学校长期积淀起来并深藏于每个成员内心深处的“核心价值观”。十二中人的使命和追求是什么?十二中人的共同愿景是什么?十二中人共同守护的核心价值观又是什么?在学校的校训中,在学校的办学理念中,这一独特的核心价值可以清楚地体现出来,那就是“同心同德、兢兢业业、求实创新”。老校长陶西平在解读这一校训时指出:提高教育质量需要同心同德。同一个目标,同一个理想,把我们聚集在一起,我们要团结一致,共同奋斗,这是十二中人的精神。提高教育质量需要兢兢业业。任何点滴进步,都需要付出辛勤的劳动,几代十二中人都曾经为建设一所名校,历尽艰辛,这是十二中人的作风。提高教育质量需要求实创新。从实际出发,扎扎实实地做好教学工作,并且不断树立新的目标,勇于开拓,勇于追求,这是十二中人的品格。这样的精神,这样的作风,这样的品格,被一代代十二中人长期传承了下来,形成十二中文化中最核心的成分。
　　学校文化的核心是真善美合一的课程文化。建设多元课程平台,全面实施素质教育,以校本课程建设引领学校课程文化建设。只有丰富多彩的多元课程体系,才能满足不同群体学生发展需要。同时构建一些综合性强、内涵丰富、包容性强、有挑战性、满足不同层次学生参与和发展需要的品牌课程和活动,才能给学生以深层次的文化引领。近年来,我校先后开发了以形体、板球、机器人、心理、模联、国际技能培训课程为代表,分属学科拓展类、实践活动类、研究课题类、专题教育类四个系列百余门校本选修课程,并采取“选修课、社团活动、竞赛队”三位一体的方式进行。从选修课开始,侧重普及基础;在选修课基础上成立各种学生社团,让学生成为活动的主体;各社团的核心成员组成竞赛队参加高水平的竞赛活动,在高水平的国内外竞赛活动中,取得十分优异的成绩。
　　特色教育活动是学校文化育人的重要载体。高品质的学校文化为学生提供健康向上的生活空间和学习氛围,促进学生积极健康地发展,从而为提高学校的核心竞争力奠定坚实的基础。但校园文化并不是虚无缥缈的,校园活动是学校特色文化的重要载体,它由师生的精神面貌、校风、校纪、校容、社团活动、校园艺术等构成,涵盖了艺术、文化、体育、科技、综合实践等多个门类。基于这些活动,我校学生近几年参与各项比赛也取得了丰硕的成果,仅2008、2009两年,我校学生就获得了中英气候酷派最佳科研奖,模拟联合国大赛最佳组织奖,机器人大赛全国一等奖和世界银奖,北京市艺术节民乐团、管乐团、合唱团一等奖,健美操比赛北京市十连冠、京港辩论赛总决赛冠军、中国创意大赛团体金牌、中国中学生作文大赛总决赛“文学之星”特等奖……多个项目全面开花,不同级别的获奖人次取得历史性突破。丰富多样的校园活动,成为学生学习成长的第二课堂,成为满足不同学生个性化发展需要的重要途径。在活动中所培养的能力成为学生离开校园实现终身发展的核心竞争力,所形成的特色文化传统成为一所学校获得社会认可、吸引更多学生的办学品牌和育人风范。
　　学校是践行教育责任的载体,遵循教育规律,关注学生发展,彰显育人风范,应该成为每所学校未来发展的不懈追求。德国哲学家雅斯贝尔斯说:“真正的教育是用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”我们的教育就是要营造一汪沐浴灵魂的深潭,让人沉醉于其中,使人神清气爽,让人们有可能去体验生活、咀嚼生活、品味生活,成为一个情性通达、才智清明的人。我们的学校就是要营造这样一种环境,让每一名学有特长、勇于创新的优秀学子和有不同潜质的学生,都能够在各自感兴趣的领域内得到健康发展。因此,我们任重而道远……■
　　□编辑 王雪莉