学会爱，是做社会人的基础，爱是一种崇高的内心体验，但它不是与生俱来的，要从小培养才能形成。绝大多数的孩子是在“四、二一”的家庭中成长，在“独占、独有、独享”的环境中成长，他们的物质需要：吃、喝、穿等最先得到满足，情感表达：喜、怒、哀、乐等最先得到关注，他们是家中的小太阳、小公主，一切东西都是他们的，他们只知道别人为他们服务，体会不到别人给予的爱，觉得一切都是理所当然的，却不懂主动去关心周围的人和事。五至六岁的孩子正处于“自我中心”的阶段，但孩子具有较强可塑性，关键在于成人去引导、去教育。我们选择此课题，旨在引起社会、学校、家庭的重视及探索培养幼儿的关爱行为的途径。
　　
　　一、从关爱自己培养幼儿的关爱情感
　　
　　通过《关爱》主题活动，我们从多元的角度，先让幼儿从关爱自己开始，展示自己与众不同的特点，表现自己作为幼儿园里“哥哥”、“姐姐”的角色；同时也借助回顾自己的成长变化，让他们体会“我长大了”是一件神奇和令人高兴的事。我们也注意引导幼儿相互间的交流与学习，创造多种形式的互动机会与环境，幼儿间、师生间的情感距离大大缩小了。
　　利用“特别的我”的主题，让幼儿有了一个展示自己童年的舞台，他们从观察自己外貌、身体、情绪等和别人不同之处开始，进而获得各种不同表达喜好的方式，学会了与他人建立友谊，理解朋友的意义，知道了朋友的重要性，他们一起探讨成为别人好朋友的原因，增进了与同伴的合作的能力和与同伴相互关心的美好情感。
　　
　　二、从幼儿关心身边的人培养幼儿关爱的行为
　　
　　如今的孩子是生活在独生子女家庭，是家长心中的“太阳”，望子成龙、望女成凤成为每个家长的最大愿望。但是，很多家长不知不觉中偏向重视孩子的智力开发，忽视孩子的品德。于是许多孩子比较自私、霸道、娇气、没礼貌、胆怯等等，对他人的关心、谦让的孩子越来越少。为此，我们结合主题活动开展了爱心教育。首先，我们从家庭入手，开展了“我为爸妈服务”，从未在家做家务的他们，纷纷主动参与到家庭生活。在劳动中，孩子们不但知道了家中的许多家务事，同时初步掌握了一些劳动技能，从此感觉到爸妈劳动的辛苦。其次，我们从幼儿园入手，在班上发起“争做关爱天使”。开展以来，每天早晨总会有孩子早早的来园，打好招呼后，就会拿起抹布仔细地将每个椅子擦一擦，自然角前看一看，图书柜前整理整理，看到垃圾就扔到篓里。
　　
　　三、从关爱特殊人群培养幼儿关爱的周围社会环境
　　
　　我们从社会（周围身边的）入手，让孩子们的爱洒向更需要帮助的人，他们纷纷觉得残疾人，年纪大的人更需要我们的帮助。通过活动让孩子们会主动关心周围身边的需要帮助的人。 爱心教育从孩子们身边做起，让幼儿在周围的环境中，关爱周围的人和事物，使每一位孩子的心中，播下良好的种子，使我们的生活充满爱。在重阳节的时候给小区的爷爷奶奶表演节目，并送上一些自己做的礼物给爷爷奶奶，还为他们捶背，培养了他们爱和被爱的情感。
　　在《关心残疾人》的主题活动学习中幼儿了解残疾人的生活和心情，懂得关爱身边的人。在元旦我们大班的孩子给爱心学校的孩子们精心准备了节目和礼物，和爱心学校的孩子们度过了一个迎新年的活动。在活动中，我们每个班都表演了节目，每个孩子都感受到了新年的气氛。爱心学校的孩子虽然有的听不见、有的不能走路、有的不会说话，但这些残疾的孩子也给我们带来了两个节目，他们克服了常人难以想象的巨大困难，特别是手语表演《感恩的心》，使得全场的气氛达到了高潮，我们每一个孩子都十分感动，有的孩子流下了激动的泪水。在活动中，我们的孩子了解到自己生活的幸福，要珍惜现在的幸福时光，同时知道在同一片蓝天下还有许多人需要我们大家的关爱，我们的孩子学会了关爱他人，体验到了关爱他人带来的乐趣。
　　
　　四、关爱教育渗透到家庭
　　
　　家长是孩子第一任老师，也是孩子学习的榜样。在日常生活中，父母注意培养孩子尊敬老人，关心长辈尤为重要。如在活动《同一片蓝天下》家长给孩子讲一些爱心的小故事，并收集一些贫困地区的孩子没有书、没有学校的图片和照片等，让孩子看后知道在同一片蓝天下还有许多人需要帮助，使孩子体谅与同情他们的困难，孩子们看了以后有的流下了同情的眼泪，有的说我要把吃零食的钱省下来给那些需要帮助的人，有的说长大以后要给他们造一个学校……
　　通过一系列活动的展开，孩子们懂得了基本的关爱方式，知道了察言观色、问寒问暖，能体察他人的情绪，为他人的成功而高兴；能在他人受挫折和失败时和需要照顾、帮助时给予语言和行动的表示。如：妈妈累了，会对妈妈说：“你休息一会儿。”会给妈妈揉揉肩等。奶奶生病了，会端水、拿药。爸爸下班回家时，会帮爸爸拿拖鞋，并说：“你辛苦了。”碰见好东西，也不会只想着自己了，也经常用自己心爱之物或手工作品等送给关爱他们的人，以表示感激之情。当教师、同伴遇到困难时，孩子们还不会忘记拿起电话或用“写信”来传递关爱之情。