摘要：在培养学生美术学科素养的过程中，其中一项素养目标备受关注，即优化学生的鉴赏能力。通过美术鉴赏的学习，有助于陶冶审美情操，增强想象力和创造力，发展艺术鉴赏能力。本文主要分析美术教师应该如何有效培养学生的鉴赏能力，以期能够促进学生审美素质的全面提高。
关键词：美术;鉴赏能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
开设美术鉴赏课程对学生提升美术鉴赏能力、丰富美术情感、提升美术素养等都有很大的益处。老师要清楚地了解美术鉴赏对美术学习的关键作用，然后对学生进行有关的教导，使学生深刻意识到美术鉴赏的重要性。
一、展现直观的美术情境
（1）开发视听资源，以学生的多感官能力产生情感共鸣
视听资源是指能够综合调动学生的视觉、听力能力的资源媒介，包括音頻、视频、动画等，而且教师还可根据教学实际需求去整合各类形式的资源媒体，据此创设直观形象的欣赏情境，据此唤起学生的情感体会，由此引导学生与美术作品产生情感共鸣，自然而然地鉴赏美术作品。为此，美术教师要主动开发视听资源，创设欣赏情境，关注学生的多种感官体会，让学生产生真情实感。比如，在“陶瓷”一课教学中，虽然本班学生在现实生活中接触过陶瓷作品，却并不了解陶瓷文化，更加不了解我国自古以来就流传下来的陶瓷制品，所以在鉴赏陶瓷艺术时会存在知识盲区，难以有效鉴赏陶瓷艺术。为此，笔者就在互联网资源内搜集了关于我国陶瓷文化的相关资料，从一则历史节目中选出了一节视频片段，由专家讲解我国的陶瓷文化。
在美术课上，笔者首先播放了《青花瓷》这首歌曲，让学生放松下来，使其产生自在的心理，其次便播放了视频，让学生初步了解了我国陶瓷文化的发展史，观赏了一些经典的陶瓷艺术品。在此过程中，不少学生都对我国古代美轮美奂、精湛的陶瓷技术感到骄傲、自豪，而且也积极鉴赏了我国经典的陶瓷作品，无形中便让学生进入到美术欣赏情境中，让学生顺利实现了有效学习。
（2）设计主题对话，以学生的真实经历探索艺术价值
主题对话活动是非常重要的一种情境创设方式，是通过师生之间的人文沟通自然而然形成的一种精神环境，本身就包括师生双方的情感对话、思想沟通，可以直接指引学生去鉴赏美术作品，让学生畅所欲言，阐述观赏、创作感受，从而切实优化学生的艺术鉴赏感悟。因此，美术教师要重视与学生对话的机会，关注学生的真实经历、艺术感悟，让学生多看多说，使其自主探索美术作品的艺术性、人文性。比如在“宫殿建筑”一课教学中，笔者在课间休息期间便与学生交谈，首先询问学生是否亲自到故宫、苏州园林等地区观赏过我国的传统建筑物，而大多数学生都遗憾地摇了摇头，非常惋惜，也表达了自己对中国传统建筑的好奇心。其中，有一些学生在日常休息时非常喜欢看古装剧，所以就根据自己的观影经历分享了自己对我国古建筑的了解情况。在此基础上，笔者动情地、生动地讲述了参观我国古建筑时的心情，分享了自己的旅行见闻，让学生心驰神往，同样也自然而然地指导学生进入美术欣赏情境中。其次，笔者就顺利组织了美术欣赏活动，让学生自主鉴赏我国古代的宫殿、建筑特色，传承了中国文化，引导学生分析了故宫、苏州园林等经典古代建筑的艺术风格、人文内涵。
二、组织课堂实践，鉴赏与体验相结合教学
新课改基于学生的发展需求，对教师教学提出了更高的要求，不仅要求教师丰富学生对美术鉴赏的认识，而且要求教师培养学生应用相关知识的能力。另外，实践活动是学生直接获取学习经验的有效途径，其在美术鉴赏课中的应用展现了直接经验与间接经验相结合的课堂教学原则。因此，在美术课堂中结合实际生活组织课堂实践活动，带领学生进入熟悉的生活情境，并与这一情境产生特定的相关效应，从而主动融入到鉴赏课氛围中，积极感知，不断获得审美感受，增强审美体验。比如，教学《外国古代绘画撷英》时，笔者以本省美术馆即将举办画展为生活情境布置本课第一课时的课堂实践学习任务“致敬经典·璀璨的19世纪法国美术”。然后将班级学生分成若干小组，每组自由选出一个组长，并分配一个展区，明确在画展上要承担的工作。随后，笔者借助多媒体来展示法国新古典主义的历史背景和基本风格，把握代表作品及创作人物特点。接着，笔者又带领学生一起鉴赏大卫的代表作品，在此过程中能够让学生自然地学习到美术鉴赏的方法。另外，教师可以布置绘画任务，让学生以模仿绘画或者自主创作的形式完成以“致敬法国经典美术作品”为主题的美术作品，并组织学生开展鉴赏活动，使学生互相欣赏和评价自己创作的美术作品，以此来推动学生将学到的绘画技巧以及鉴赏技巧运用到实际的学习生活中。
三、美术教学中让学生大胆联想和想象
艺术作品本身就是主观感受和想象的产物。创作者通过将他们的所见所闻与自己的想象相结合，运用绘画技术来表现。因此，在欣赏一幅作品时，要敢于猜测、大胆想象，感受绘画的意图。在美术教学中，要结合学生欣赏水平的实际情况和美术教学的进度，循序渐进地培养学生的鉴赏能力。学生对作品的欣赏首先来自视觉冲击，他们通过所看到的图像直接接受作品所传达的信息，然后借助联想和想象感受作品所表达的艺术感。在不断地欣赏、感受、思考过程中，探索学生内在的文化修养。例如，在欣赏中国著名油画家罗忠利的经典油画《父亲》时，老师应该引导学生想象农民父亲的特点：皱纹深，额头上流汗，勤劳，要通过学生的想象来实现。此外，这幅画的意义还需要进一步想象和思考。这幅画运用写实手法，描述普通父亲的含蓄，对普通工人群众的关怀以及强烈的人文情怀。
综上所述，学生增强美术鉴赏能力有利于提升自身竞争力、丰富自身文化涵养，创造美好的人生。同时，鉴赏能力不是一朝一夕就能具备的，要求师生在学习活动中，在艺术作品的欣赏和创作中，努力为其创设一个开放、轻松的作品鉴赏学习氛围，全方位地提升学生的审美能力，让学生终身受益。
参考文献
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