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作为素质教育重要内容，劳动与技术教育近20年来大江南北遍地开花，硕果累累，得到了長远的发展。但是，我们也遗憾地看到了很多教育工作者对于“劳动与技术教育”含义的曲解。我们培养的学生会读书会考试，就是不会动手实践训练，缺乏创新精神和创造能力。
一、“钱学森之问”引出的思考
“劳动与技术教育”一词，最早于清光绪末年由清政府学部编纂的《初等小学手工教授书》提出，是以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主要目标，且以操作性学习为主要特征的国家指定性学习领域。在我国基础教育课程体系中，它与信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践共同构成综合实践活动。
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”钱学森之问还在耳边回响，我们的劳技教育也应该有勇气直面现实。一个国家、民族的繁荣富强，不仅需要强大的国防、先进的科学，还需要与科学相匹配、相协调的技术，更需要具备现代劳动意识和现代科学技术素养，能应对以技术为基础的未来社会的挑战的广大劳动者，而我们的劳动与技术教育面临严峻的局面。
二、劳动与技术教育现状分析
1.“劳动与技术教育”难姓“劳”。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”现在的家长，无论是学校的基础知识学习，还是兴趣爱好的培养，都很重视，却忽视了和生活最亲近的劳动与技术教育，很多孩子不爱劳动，也不会劳动。当然，我们也不能回避学校教育，因为有升学和高考的压力，有的学校片面追求教学质量，忽略劳动与技术教育，课程落实不到位、教师素质不过关，学生考场都是高手，动手总是矮人一头。所以，这造成了现在“劳动与技术教育”难姓“劳”的局面。
2.“劳动与技术教育”难秀“美”。劳动与技术教育是一门综合学科，和德、智、体、美四育相互联系，相互依存，它依存于德、智、体、美四育基础之上，又反过来推动和促进德、智、体、美四育的发展。我们现在的劳动与技术教育，很多学校和地方校本教材的开发联系了起来，这是一件非常好的事情。但是，有的学校的操作模式让人费解，“示范——模仿——成果”的教育模式，简单却成果显著。冷静下来想想这是速成的思想在作怪，我们学生的审美意识和兴趣很难在这样的教育环境中得到发展和提升。
3.“劳动与技术教育”难降“材”。劳动与技术教育，相比其他学科，无论动手还是思维，都要相对的灵活些，课堂教学的模式也比较多样，上课的内容也比较丰富，往往是比较有趣的。现在比较普遍的劳技课是这样的模式：激趣——设疑——尝试——评价，也许有的老师觉得这样的模式很好，首先符合新课程探究的理念，又让学生尝试，最后富有个性的评价。但事实如此吗，试想一个科学家发明一件产品，需要几年甚至几十年的时间，我们的课堂铺开了“质疑——探索——尝试——展示”这样一张大网，下课铃响之前，大鱼小鱼一网打尽，收获颇丰。这样的课堂最大的问题在于实践思考的时间偏少，注重的是完成作品的完成，因为这就是课堂效率。恰恰是这个所谓的效率，牵着孩子手把手地“启发”、“示范”，成功了就是自主学习。
三、劳动与技术教育优化策略
1.重视家政教育，了解基本常识。我们国家没有单独开设家政课，家政课包含于劳动与技术教育中，但往往为大家所忽视。其实，家政也是一门学科，它从自然科学、行为科学、社会科学以及艺术的基本原理中汲取营养，是一门综合性的社会学科。家政的目标是：一是个体在自我塑造中走向成熟；二是启发人们共同参加评论并形成社会目标，以及实现这些目标的方法。所以，家长和学校应转变观念，培养孩子的动手能力，开展适合的自我服务劳动和家务劳动。
2.重视场所建设，创设研究氛围。很多时候，我们特别向往大学殿堂宽松自由的研究氛围，在那里可以潜心研究，悉心探索。学生研究脱离生活实际的事物，困难时很大的；同样，简单的事物又提不起兴趣，因此，我们小学也可以创建一个这样的研究中心，集兴趣、操作、研究于一体，按主题分区域。比如，学生研究水仙花的雕刻和生长，原来条件不够，现在可以划出一个区域作为培植研究中心，观察不同的水仙球雕刻的生长情况，专人记录，然后比较分析，研究探索，再运用到实践的进行检验。在反复的验证和发现中，我们的学生自然而然的学会了研究，学会了探索。
3.重视教师素质，培养创新精神。近几年，国家对于教师日益重视，待遇也逐步提高，教学质量稳步提升，但是劳动与技术教育很多老师都是兼课教师，这样的情况外国也有，它们有的经验值得我们借鉴。比如德国，由专业学院对兼职教师进行短期培训，培训形式多样，方法也比较灵活。在培训中十分注重动手与动脑结合、课堂与实践结合、讲授知识与培养技能结合，最后取得一定的实际操作技能，才可以进行劳动与技术教育。充分认识培养学生创新能力的重要性，提供必要的条件开展各种创新活动，来提高学生的创新能力。对学生的考核评价，也要体现和鼓励学生的创新精神和创新活动的价值，鼓励学生不断创新，从而真正领悟到劳动与技术教育的价值。
一、“钱学森之问”引出的思考
“劳动与技术教育”一词，最早于清光绪末年由清政府学部编纂的《初等小学手工教授书》提出，是以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主要目标，且以操作性学习为主要特征的国家指定性学习领域。在我国基础教育课程体系中，它与信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践共同构成综合实践活动。
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”钱学森之问还在耳边回响，我们的劳技教育也应该有勇气直面现实。一个国家、民族的繁荣富强，不仅需要强大的国防、先进的科学，还需要与科学相匹配、相协调的技术，更需要具备现代劳动意识和现代科学技术素养，能应对以技术为基础的未来社会的挑战的广大劳动者，而我们的劳动与技术教育面临严峻的局面。
二、劳动与技术教育现状分析
1.“劳动与技术教育”难姓“劳”。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”现在的家长，无论是学校的基础知识学习，还是兴趣爱好的培养，都很重视，却忽视了和生活最亲近的劳动与技术教育，很多孩子不爱劳动，也不会劳动。当然，我们也不能回避学校教育，因为有升学和高考的压力，有的学校片面追求教学质量，忽略劳动与技术教育，课程落实不到位、教师素质不过关，学生考场都是高手，动手总是矮人一头。所以，这造成了现在“劳动与技术教育”难姓“劳”的局面。
2.“劳动与技术教育”难秀“美”。劳动与技术教育是一门综合学科，和德、智、体、美四育相互联系，相互依存，它依存于德、智、体、美四育基础之上，又反过来推动和促进德、智、体、美四育的发展。我们现在的劳动与技术教育，很多学校和地方校本教材的开发联系了起来，这是一件非常好的事情。但是，有的学校的操作模式让人费解，“示范——模仿——成果”的教育模式，简单却成果显著。冷静下来想想这是速成的思想在作怪，我们学生的审美意识和兴趣很难在这样的教育环境中得到发展和提升。
3.“劳动与技术教育”难降“材”。劳动与技术教育，相比其他学科，无论动手还是思维，都要相对的灵活些，课堂教学的模式也比较多样，上课的内容也比较丰富，往往是比较有趣的。现在比较普遍的劳技课是这样的模式：激趣——设疑——尝试——评价，也许有的老师觉得这样的模式很好，首先符合新课程探究的理念，又让学生尝试，最后富有个性的评价。但事实如此吗，试想一个科学家发明一件产品，需要几年甚至几十年的时间，我们的课堂铺开了“质疑——探索——尝试——展示”这样一张大网，下课铃响之前，大鱼小鱼一网打尽，收获颇丰。这样的课堂最大的问题在于实践思考的时间偏少，注重的是完成作品的完成，因为这就是课堂效率。恰恰是这个所谓的效率，牵着孩子手把手地“启发”、“示范”，成功了就是自主学习。
三、劳动与技术教育优化策略
1.重视家政教育，了解基本常识。我们国家没有单独开设家政课，家政课包含于劳动与技术教育中，但往往为大家所忽视。其实，家政也是一门学科，它从自然科学、行为科学、社会科学以及艺术的基本原理中汲取营养，是一门综合性的社会学科。家政的目标是：一是个体在自我塑造中走向成熟；二是启发人们共同参加评论并形成社会目标，以及实现这些目标的方法。所以，家长和学校应转变观念，培养孩子的动手能力，开展适合的自我服务劳动和家务劳动。
2.重视场所建设，创设研究氛围。很多时候，我们特别向往大学殿堂宽松自由的研究氛围，在那里可以潜心研究，悉心探索。学生研究脱离生活实际的事物，困难时很大的；同样，简单的事物又提不起兴趣，因此，我们小学也可以创建一个这样的研究中心，集兴趣、操作、研究于一体，按主题分区域。比如，学生研究水仙花的雕刻和生长，原来条件不够，现在可以划出一个区域作为培植研究中心，观察不同的水仙球雕刻的生长情况，专人记录，然后比较分析，研究探索，再运用到实践的进行检验。在反复的验证和发现中，我们的学生自然而然的学会了研究，学会了探索。
3.重视教师素质，培养创新精神。近几年，国家对于教师日益重视，待遇也逐步提高，教学质量稳步提升，但是劳动与技术教育很多老师都是兼课教师，这样的情况外国也有，它们有的经验值得我们借鉴。比如德国，由专业学院对兼职教师进行短期培训，培训形式多样，方法也比较灵活。在培训中十分注重动手与动脑结合、课堂与实践结合、讲授知识与培养技能结合，最后取得一定的实际操作技能，才可以进行劳动与技术教育。充分认识培养学生创新能力的重要性，提供必要的条件开展各种创新活动，来提高学生的创新能力。对学生的考核评价，也要体现和鼓励学生的创新精神和创新活动的价值，鼓励学生不断创新，从而真正领悟到劳动与技术教育的价值。