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陶行知曾经说过：“学生是活的人，要施以活的教育！”但纵观现在的课堂教学，学生被老师“禁锢”在固定的模式和套路里，原本的问答形式逐渐变为问记模式。而“活的课堂”是只有学生在学习中受到尊重，充分享有自主、自由的权利的情况下，他们才会敢想，敢干，敢探，敢说，敢玩，也只有这样的课堂，才会充满情趣，富于生命的精彩。
一、敢想，让思维“活”起来
在教学字母“o”时，我问学生：“你觉得这个字母像什么？”学生畅所欲言：像太阳、像葡萄、像乒乓球……各种各样的答案，打开了孩子禁锢的思维，智慧的火花开始碰撞。这让孩子一下子就记住了“o”这个字母，同时也提高了他们学字母的兴趣。同样，在教《水》一课时，我问学生：水可以用来做什么呢？学生争先恐后：用来喝，用来浇地，用来生产……学生展开想象的翅膀，课堂效果大大出乎我的预料。在这些课例里，我鼓励学生思考，因为解放了他们的头脑，让他们体会到“想”带来的快乐，所以学生愿意想，同时因为经常想，所以也能想，课堂效率也大大提高。
陶行知先生主张“解放儿童的头脑，使之能思”“没有思维的学习，不是真正的学习”。所以，在教学过程中，我们只有让学生去主动求知、理解、记忆、判断，发挥想象、联想，让学生的思维亲历知识形成过程，其学习能力才能得到训练与提高。
二、敢干，让小手“活”起来
陶行知说，“手脑结合是创造教育的开始”“解放学生的双手，就要让他们去做，去干”。课本知识是抽象的，而小学生习惯形象思维，教师要更多地组织学生动手操作。爱涂爱画是低年级孩子的天性，在教学《青松》时，我让孩子们根据“大雪压青松，青松挺且直”这句话想象，画出一幅画。孩子们兴趣盎然，画出了一幅幅漂亮的大雪青松图。这样不仅让学生理解了课文，还提高了他们的学习兴趣。
不仅课堂上动手，我们还要引导学生课外参与生活实践，并鼓励他们写日记。我读了学生的日记后发现，日记记录了他们的劳动过程，还有喜悦、期待、惊讶、伤心、激动、收获……日记内容生动、丰富，不再是干巴巴的。实践证明，少年儿童都有一双灵巧的小手，一双能够创造未来的手，我们要让学生能真正地动起来，让学生在操作实践中感受和发现知识，以提高语文能力。
三、敢探，让眼睛“活”起来
达尔文在被问到他为什么能取得伟大成就时，说：“我没有过人的机智，只是在精细观察的能力上，我可能在众人之上。”由此可见，观察力是创造的起点，是聪明大脑的“眼睛”。陶行知一贯主张“凡是能让学生亲知的就尽量让学生动眼去观察”，要“解放他们的眼睛，使他们能看”。因此，在教学时，要强调让学生用心观察，让他们的眼睛以书本为中心，去积极“眼观六路”。例如在教学《小露珠》这篇课文时，我带孩子们去观察露珠，去看看小露珠消失的过程。我带着学生来到学校的操场上、花圃里，让学生观察树叶上的小露珠，蹲下来看看花瓣上的小露珠。后来学生的汇报让我无比惊讶，经过观察，学生完全明白了小露珠的消失过程，与课堂内的干巴巴地讲小露珠是怎样消失的形成了鲜明的对照。眼见为实，学生走出课堂，到生活中到现实中去让孩子们的眼睛学会观察，使他们具有一双敏锐的眼睛，从而真正拓展他们的视野。
四、敢说，让嘴巴“活”起来
陶行知说：“小孩子有问题要允许他们问。从问题的解答里，可以增进他们的知识。孔子入太庙，每事问……但中国人一般习惯是不允许多说话；小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力。”在语文课堂上，教师要通过营造氛围、创设情境，让孩子大胆质疑问难，探究思考，敢想敢说；让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，在大量的语言实践中提升自身的语言能力和语文素养，以此来促进学生的个性化发展。《恐龙》这篇课文给我们介绍了几个种类的恐龙，为了锻炼学生的口头表达能力和交流能力，也为了让学生学到更多的知识，我设计了一个“恐龙图片展览”。让孩子做解说员，当一个孩子解说时，其他同学可以提问考他。这样做是为了解放学生的嘴，使他能谈，让他有机会谈。在“恐龙图片展”上，同学们有的惊讶于恐龙种类的繁多，有的惊讶于恐龙形态的怪异……而解说员更是滔滔不绝，绘声绘色，俨然是那类恐龙的代言人。更重要的是，从学生的表情和言语中可以看出，这堂课给他们带来了身心快乐和知识满足。
五、敢玩，让身体“活”起来
陶行知说：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士、农、工、商、三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”教师要会突破狭小的课堂空间，把学生的视野引向万花筒般的大千世界。在《海底世界》中，课文要求学生掌握海底的声音、海底的动植物等。应该说通过教师的讲解，学生能很快知道各类动植物的异同，但这样只能在学生的头脑里留下浅浅的知识痕迹，学生的学习热情也不会很高。我让孩子们查阅各方面的资料，并告诉他们，可以上网，也可以查有关书籍，自由选择。学生想学，乐意学，所以在充分准备后，学生在课堂学习活动过程中都非常投入，非常快乐。正是因为解放了学生的学习空间和时间，他们才学得轻松、愉快。
小学生的学习活动往往不是一节课所能完成的，所以不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，给他们一些空闲时间消化所学的知识，学一点他们自己渴望要学的学问，干一点他们自己高兴干的事情，可以组织学生走出校门，参与各种有意义的社会实践活动。如参观、采访与社会调查等活动，引导学生接触社会，使学生的个性适应社会的发展。
只有让学生在课堂上“敢”起来，解放他们的思维、小手、眼睛、嘴巴和身体，我们的课堂才会真的“活”起来！
作者简介：江苏省无锡市花园实验小学语文教师。
（责任编辑：郭根福）
一、敢想，让思维“活”起来
在教学字母“o”时，我问学生：“你觉得这个字母像什么？”学生畅所欲言：像太阳、像葡萄、像乒乓球……各种各样的答案，打开了孩子禁锢的思维，智慧的火花开始碰撞。这让孩子一下子就记住了“o”这个字母，同时也提高了他们学字母的兴趣。同样，在教《水》一课时，我问学生：水可以用来做什么呢？学生争先恐后：用来喝，用来浇地，用来生产……学生展开想象的翅膀，课堂效果大大出乎我的预料。在这些课例里，我鼓励学生思考，因为解放了他们的头脑，让他们体会到“想”带来的快乐，所以学生愿意想，同时因为经常想，所以也能想，课堂效率也大大提高。
陶行知先生主张“解放儿童的头脑，使之能思”“没有思维的学习，不是真正的学习”。所以，在教学过程中，我们只有让学生去主动求知、理解、记忆、判断，发挥想象、联想，让学生的思维亲历知识形成过程，其学习能力才能得到训练与提高。
二、敢干，让小手“活”起来
陶行知说，“手脑结合是创造教育的开始”“解放学生的双手，就要让他们去做，去干”。课本知识是抽象的，而小学生习惯形象思维，教师要更多地组织学生动手操作。爱涂爱画是低年级孩子的天性，在教学《青松》时，我让孩子们根据“大雪压青松，青松挺且直”这句话想象，画出一幅画。孩子们兴趣盎然，画出了一幅幅漂亮的大雪青松图。这样不仅让学生理解了课文，还提高了他们的学习兴趣。
不仅课堂上动手，我们还要引导学生课外参与生活实践，并鼓励他们写日记。我读了学生的日记后发现，日记记录了他们的劳动过程，还有喜悦、期待、惊讶、伤心、激动、收获……日记内容生动、丰富，不再是干巴巴的。实践证明，少年儿童都有一双灵巧的小手，一双能够创造未来的手，我们要让学生能真正地动起来，让学生在操作实践中感受和发现知识，以提高语文能力。
三、敢探，让眼睛“活”起来
达尔文在被问到他为什么能取得伟大成就时，说：“我没有过人的机智，只是在精细观察的能力上，我可能在众人之上。”由此可见，观察力是创造的起点，是聪明大脑的“眼睛”。陶行知一贯主张“凡是能让学生亲知的就尽量让学生动眼去观察”，要“解放他们的眼睛，使他们能看”。因此，在教学时，要强调让学生用心观察，让他们的眼睛以书本为中心，去积极“眼观六路”。例如在教学《小露珠》这篇课文时，我带孩子们去观察露珠，去看看小露珠消失的过程。我带着学生来到学校的操场上、花圃里，让学生观察树叶上的小露珠，蹲下来看看花瓣上的小露珠。后来学生的汇报让我无比惊讶，经过观察，学生完全明白了小露珠的消失过程，与课堂内的干巴巴地讲小露珠是怎样消失的形成了鲜明的对照。眼见为实，学生走出课堂，到生活中到现实中去让孩子们的眼睛学会观察，使他们具有一双敏锐的眼睛，从而真正拓展他们的视野。
四、敢说，让嘴巴“活”起来
陶行知说：“小孩子有问题要允许他们问。从问题的解答里，可以增进他们的知识。孔子入太庙，每事问……但中国人一般习惯是不允许多说话；小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力。”在语文课堂上，教师要通过营造氛围、创设情境，让孩子大胆质疑问难，探究思考，敢想敢说；让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，在大量的语言实践中提升自身的语言能力和语文素养，以此来促进学生的个性化发展。《恐龙》这篇课文给我们介绍了几个种类的恐龙，为了锻炼学生的口头表达能力和交流能力，也为了让学生学到更多的知识，我设计了一个“恐龙图片展览”。让孩子做解说员，当一个孩子解说时，其他同学可以提问考他。这样做是为了解放学生的嘴，使他能谈，让他有机会谈。在“恐龙图片展”上，同学们有的惊讶于恐龙种类的繁多，有的惊讶于恐龙形态的怪异……而解说员更是滔滔不绝，绘声绘色，俨然是那类恐龙的代言人。更重要的是，从学生的表情和言语中可以看出，这堂课给他们带来了身心快乐和知识满足。
五、敢玩，让身体“活”起来
陶行知说：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士、农、工、商、三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”教师要会突破狭小的课堂空间，把学生的视野引向万花筒般的大千世界。在《海底世界》中，课文要求学生掌握海底的声音、海底的动植物等。应该说通过教师的讲解，学生能很快知道各类动植物的异同，但这样只能在学生的头脑里留下浅浅的知识痕迹，学生的学习热情也不会很高。我让孩子们查阅各方面的资料，并告诉他们，可以上网，也可以查有关书籍，自由选择。学生想学，乐意学，所以在充分准备后，学生在课堂学习活动过程中都非常投入，非常快乐。正是因为解放了学生的学习空间和时间，他们才学得轻松、愉快。
小学生的学习活动往往不是一节课所能完成的，所以不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，给他们一些空闲时间消化所学的知识，学一点他们自己渴望要学的学问，干一点他们自己高兴干的事情，可以组织学生走出校门，参与各种有意义的社会实践活动。如参观、采访与社会调查等活动，引导学生接触社会，使学生的个性适应社会的发展。
只有让学生在课堂上“敢”起来，解放他们的思维、小手、眼睛、嘴巴和身体，我们的课堂才会真的“活”起来！
作者简介：江苏省无锡市花园实验小学语文教师。
（责任编辑：郭根福）