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摘 要：在小学英语教学中思维导图可以增强学生思维能力，思维导图这一思维工具虽然看起来非常简单，但是作为一种学习策略，它是符合人类大脑思维方式的，它不仅可以增强大脑思维能力，提升注意力与记忆力，更重要的是它能够启发联想力和创造力。本文介绍思维导图的内涵，论述小学英语教学中思维导图学习优势。
关键词：思维导图；小学英语教学；学习策略
思维导图和大脑本身的思维方式是统一的，是一种利用大脑语言思维的模式，而只有利用大脑自身的语言来思考问题才能最大程度地激发大脑的联想与创造力。比如，在绘制思维导图的过程中它倡导使用不同颜色和线条。颜色和图像能让大脑兴奋，颜色能够给思维导图增添跳跃感和生命力。同时，思维导图中的中心图像连接的不仅有主要分支，同时依次有二级分支以及三级分支，层次十分清晰。而由于大脑是通过联想来思维的，这些连接起来的分支必然会使理解更容易，记忆量更大。
一、思维导图的内涵
思维导图是70年代初期创造的一种学习策略，它是“终极的组织性思维工具，是运用线条、符号、词汇和图像，遵循一套简单、自然、基本、易被大脑接受的规则，使用色彩，从中心发散出来的自然结构，有了它，我们可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图。”它不仅具备具体性、直观性和逻辑性，更因丰富的色彩和各种形象的标注而具有生动性和趣味性。绘制思维导图的技法主要有两点：提炼关键词和体现思维个性。绘图时，首先要精炼要点，化繁为简；其次思维导图“应当具有思维的原创性，真实反映大脑的工作过程”，无须刻意追求形式上的统一。在写作教学中，最常见的思维导图为“话题发散式”的思维导图，它可以达到明确主题、分清写作层次及详略的目的，思维导图还可以体现学生不同的思维个性。
二、小学英语教学中思维导图的学习优势
1.激发学习兴趣，提升注意力
兴趣是最好的老师，兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用，是学生学习积极性中的一个最活跃、最积极的心理因素。思维导图是儿童喜闻乐见的形式，与儿童的心态很接近，儿童对世间事物的天生夸张、取舍能力与漫画的造型要求不谋而合。有人说，思维导图最可能惠及的其实是孩子。首先，对于人类特别是孩子而言，图像和颜色的吸引力远远大于文字。在教学过程中，思维导图通过图画的方式引导思考，在表现形式上就可以吸引孩子的注意力。学习英语对小学生来说十分地枯燥乏味，把思维导图引入到小学英语教学中，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。学生通过动手、动口、动脑的形式，对语言留下深刻的印象。少年儿童需要丰富多彩的生活，思维导图趣味浓厚，符合小学生的特点和需要。“红红的苹果、金黄的桔子、可爱的草莓”等让他们垂涎欲滴；篮球、乒乓球仿佛又把他们引到了运动场，个个“龙腾虎跃”，跃跃欲试。思维导图的引入给了学生“身临其境”的感觉。有了“亲身”的体验后，便会有难忘的“经历”，对所学知识就会记得牢固，从而对学习充满信心。
2.培养学生的学习策略，提高综合运用语言的能力
在教学中，帮助学生形成适合他们自己的学习策略及具有不断调整自己学习策略的能力；学生有效地使用学习策略，这不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为他们的终身学习奠定基础。思维导图作为一种学习策略，能够促进有意义的学习。在小学英语课文教学中，思维导图能将很多老师带进课堂的东西清楚地表现出其意义，能使课文内容变得生动有趣，易于调动学生的积极性和主动性。同时也能保证课文内容的连贯性和完整性。教师可以尝试让学生通过同桌、小组合作，相互启发，根据课文内容，创作思维导图并进行表演，培养学生的组织能力和团队精神。也可以让学生根据自己所创作的思维导图，提出各种问题。这样，不但可以锻炼学生的口头表达能力，也可以把以前所学内容与当堂教学内容整合起來。如此，既突破了教学难点，又训练了学生的语言能力，也培养了学生利用思维导图学习课文的学习策略。例如，外研版三年级起点四年级下册Module1 Unit1 She’s a nice teacher.学生可以根据老师绘制的思维导图对课本进行梳理，便于更好的理解、吸收、应用新知识。
3.促进知识的结构化，提高记忆力
思维导图将人类不同智能串联起来，在不同智能之间形成有联系的、可联想的记忆链条，这让孩子在记忆某些东西时很容易由此及彼产生联想，其记忆效果远比死记硬背要好得多。举个简单的例子：早期孩子的总结能力差，孩子在课堂上记笔记时很难将老师讲的东西迅速地进行总结归纳，形成清晰的思维链条。而思维导图让孩子通过画画的方式，只需要记下老师讲解的重点，并在不同重点之间添加上相互产生关系的线条。这样，不仅可以迅速地记笔记，而且在复习的过程中能通过导图回忆起课堂讲解的具体顺序，层次清晰自然。提高学习的效果。例如M4 U1 Will you take your kite？学生可以根据自己的意愿绘制思维导图，将文本转化成便于自己理解和掌握的形式，从而实现文本的再构。
作为一种思维工具，思维导图有助于学习者将隐性知识显性化，将言语信息图像化，有助于将大量的信息分解成易于理解和记忆的“组块”，帮助学生系统地，有条理地思考学习材料，并以图形的方式记录下其思维过程，从而既达到了记得牢、易提取的效果，也提高了学生学习英语的兴趣及自主学习的能力。由于这些因素在英语学习中的作用举足轻重，这几方面能力的提高也必将极大提高学生的英语综合水平。
参考文献：
[1]黄雪英，胡竹菊.思维导图制作与高一学生英语元认知学习策略培养[J].中小学英语教学与研究，2015，（6）.
[2]王新阳.浅谈思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中小学外语教学：中学篇，2015，（5）.
关键词：思维导图；小学英语教学；学习策略
思维导图和大脑本身的思维方式是统一的，是一种利用大脑语言思维的模式，而只有利用大脑自身的语言来思考问题才能最大程度地激发大脑的联想与创造力。比如，在绘制思维导图的过程中它倡导使用不同颜色和线条。颜色和图像能让大脑兴奋，颜色能够给思维导图增添跳跃感和生命力。同时，思维导图中的中心图像连接的不仅有主要分支，同时依次有二级分支以及三级分支，层次十分清晰。而由于大脑是通过联想来思维的，这些连接起来的分支必然会使理解更容易，记忆量更大。
一、思维导图的内涵
思维导图是70年代初期创造的一种学习策略，它是“终极的组织性思维工具，是运用线条、符号、词汇和图像，遵循一套简单、自然、基本、易被大脑接受的规则，使用色彩，从中心发散出来的自然结构，有了它，我们可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图。”它不仅具备具体性、直观性和逻辑性，更因丰富的色彩和各种形象的标注而具有生动性和趣味性。绘制思维导图的技法主要有两点：提炼关键词和体现思维个性。绘图时，首先要精炼要点，化繁为简；其次思维导图“应当具有思维的原创性，真实反映大脑的工作过程”，无须刻意追求形式上的统一。在写作教学中，最常见的思维导图为“话题发散式”的思维导图，它可以达到明确主题、分清写作层次及详略的目的，思维导图还可以体现学生不同的思维个性。
二、小学英语教学中思维导图的学习优势
1.激发学习兴趣，提升注意力
兴趣是最好的老师，兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用，是学生学习积极性中的一个最活跃、最积极的心理因素。思维导图是儿童喜闻乐见的形式，与儿童的心态很接近，儿童对世间事物的天生夸张、取舍能力与漫画的造型要求不谋而合。有人说，思维导图最可能惠及的其实是孩子。首先，对于人类特别是孩子而言，图像和颜色的吸引力远远大于文字。在教学过程中，思维导图通过图画的方式引导思考，在表现形式上就可以吸引孩子的注意力。学习英语对小学生来说十分地枯燥乏味，把思维导图引入到小学英语教学中，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。学生通过动手、动口、动脑的形式，对语言留下深刻的印象。少年儿童需要丰富多彩的生活，思维导图趣味浓厚，符合小学生的特点和需要。“红红的苹果、金黄的桔子、可爱的草莓”等让他们垂涎欲滴；篮球、乒乓球仿佛又把他们引到了运动场，个个“龙腾虎跃”，跃跃欲试。思维导图的引入给了学生“身临其境”的感觉。有了“亲身”的体验后，便会有难忘的“经历”，对所学知识就会记得牢固，从而对学习充满信心。
2.培养学生的学习策略，提高综合运用语言的能力
在教学中，帮助学生形成适合他们自己的学习策略及具有不断调整自己学习策略的能力；学生有效地使用学习策略，这不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为他们的终身学习奠定基础。思维导图作为一种学习策略，能够促进有意义的学习。在小学英语课文教学中，思维导图能将很多老师带进课堂的东西清楚地表现出其意义，能使课文内容变得生动有趣，易于调动学生的积极性和主动性。同时也能保证课文内容的连贯性和完整性。教师可以尝试让学生通过同桌、小组合作，相互启发，根据课文内容，创作思维导图并进行表演，培养学生的组织能力和团队精神。也可以让学生根据自己所创作的思维导图，提出各种问题。这样，不但可以锻炼学生的口头表达能力，也可以把以前所学内容与当堂教学内容整合起來。如此，既突破了教学难点，又训练了学生的语言能力，也培养了学生利用思维导图学习课文的学习策略。例如，外研版三年级起点四年级下册Module1 Unit1 She’s a nice teacher.学生可以根据老师绘制的思维导图对课本进行梳理，便于更好的理解、吸收、应用新知识。
3.促进知识的结构化，提高记忆力
思维导图将人类不同智能串联起来，在不同智能之间形成有联系的、可联想的记忆链条，这让孩子在记忆某些东西时很容易由此及彼产生联想，其记忆效果远比死记硬背要好得多。举个简单的例子：早期孩子的总结能力差，孩子在课堂上记笔记时很难将老师讲的东西迅速地进行总结归纳，形成清晰的思维链条。而思维导图让孩子通过画画的方式，只需要记下老师讲解的重点，并在不同重点之间添加上相互产生关系的线条。这样，不仅可以迅速地记笔记，而且在复习的过程中能通过导图回忆起课堂讲解的具体顺序，层次清晰自然。提高学习的效果。例如M4 U1 Will you take your kite？学生可以根据自己的意愿绘制思维导图，将文本转化成便于自己理解和掌握的形式，从而实现文本的再构。
作为一种思维工具，思维导图有助于学习者将隐性知识显性化，将言语信息图像化，有助于将大量的信息分解成易于理解和记忆的“组块”，帮助学生系统地，有条理地思考学习材料，并以图形的方式记录下其思维过程，从而既达到了记得牢、易提取的效果，也提高了学生学习英语的兴趣及自主学习的能力。由于这些因素在英语学习中的作用举足轻重，这几方面能力的提高也必将极大提高学生的英语综合水平。
参考文献：
[1]黄雪英，胡竹菊.思维导图制作与高一学生英语元认知学习策略培养[J].中小学英语教学与研究，2015，（6）.
[2]王新阳.浅谈思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中小学外语教学：中学篇，2015，（5）.