虽然因为强烈的自尊心和年龄的特点，琳一时无法理解妈妈的过度关心，语言有些咄咄逼人。但不可否认，她微日记中的感情是多么真挚，心理变化是多么细腻。这就是高年级孩子的真实情感，这就是孩子内心真实的表达。诚如叶圣陶说：“假若有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎情性的自然。”微日记写作不就是要“求诚”吗？
　　那个暖风轻拂的早晨，我终于又看到了琳那熟悉的笑脸。
　　琳是一个聪慧的女生，成绩优异，写作能力也好。三周之前，因为家里的特殊情况突然和妈妈回老家了，她爸爸也支支吾吾不能明确地告知琳何时返校。正临期中，又是高年級了，一下子缺这么多的课，着实为她担心。终于，把她给等回来了。
　　可琳回来之后学习似乎没有之前那么优秀了。也许是由于缺课的缘故吧，慢慢就会上去了。我暗暗为她寻找原因。可是，接下来几次作业的质量、写字的认真程度都让我感觉大打折扣，几次课堂上不点名的旁敲侧击也没有起到效果。于是，再一次看到她练习纸上马虎的作业时，我故意重重地写下了“重写”两个大字。当她重新拿着书写得一笔一划的作业怯怯地交给我时，我知道她已经被触动了。
　　基于所任班级作文能力一般，有的甚至存在语句不通顺等问题，我正在班级中开展《坚持微日记，倡导童化作文》的微型课题研究。引导学生用“大眼睛”去观察生活，写写每天发生的小事，心里怎么想，嘴中就怎么说，笔下就怎么写，回归一种真正的、自然的、真诚的写作状态。
　　敏感的琳把“重写”事件写进了微日记，深刻地进行了自我反省。微日记中真诚的话语让我重新又看到了那个勤学善思的她。
　　附： ×月×日 星期五 多云
　　前段时间，我因家里的特殊情况回了老家，虽然爸爸也让我在老家的学校读了两个星期。但是，再回来时，我的学习再也没有以前那么勤恳与刻苦了——老家松散而悠闲的学习环境使我变得懒散，我不再认真思考每一个题目，不再努力写好每一个字，作业有些马虎了。老师提醒了我好几次，可我都没有放在心上。终于有一天，我的回家作业上竟然被老师打上了“重写”的印记。看似破天荒，其实合情合理。看看回家作业的练习卷上，那一团团的铅笔字迹，深深浅浅地分布在试卷各处，笔画写得歪歪斜斜……鲜红的“重写“将我唤醒，我终于意识到了自己明显的退步，终于发现了那个隐藏在我身上的名叫懒惰和自满的缺点。老师，我错了！
　　琳一贯要强好胜，不甘人后，看来，这样的惩罚设计真的刺激了她，她也作出了积极正面的回应。很快，琳渐渐地回归了踏实努力的学习状态。我十分欣慰。使我意外的是，“重写”事件也在她生活中激起一朵小小的浪花——和妈妈之间发生了一些小摩擦，让她又情不自禁地续写了另外两篇微日记。
　　附： ×月×日 星期日 阴
　　昨天傍晚，我哼着小曲，迈着轻盈的脚步走进房间。“哐”的一声带上门，轻手轻脚地抖开窗帘，“啪”地落下了一本浅绿色的小本子——我裹在窗帘里的日记本。匆匆翻开，找到昨天写的那页，粉红色的蔷薇花瓣已经阴干，甚至裂开了道口子，变成了酒红色。似乎一切都不曾改变，可是，怎么有种异样的感觉呢？难道……我用力嗅一嗅纸张，只有淡淡的、甜甜的花香。一定是我多虑了，妈妈她是个好妈妈。她是不会偷看我的日记的。我写好日记，满心欢喜地去吃饭。“琳，”妈妈给我夹了一筷子菜，“你最近表现不太好啊，是不是作业重写了？”啊？她怎么会知道？我没提过，老师也没有发信息，同学更是不曾说过。唯一提过这件事的，只有——日记。我的心咯噔了一下，难道我一直敬爱的妈妈真的做出了这种事？匆匆扒完饭，我回到房间望着夹在本子里的花瓣发呆，花瓣为什么会裂开？在日记本里夹着，是不可能晒裂的。除非，是妈妈的手碰到了变干变硬的花瓣，把它碰裂了？我实在怀疑，便将许多橡皮屑夹在日记本中，再将日记本压在枕头下。
　　×月×日 星期一 多云
　　放学到家，我急切地走进自己的房间，带上房门，然后冲到枕头边。我的内心翻腾着，我多么希望是我错怪了妈妈。这一切只是误会。枕头被我轻轻移开，淡绿色的日记本在原地安静地沉睡，那样安详，似乎没有被什么人打扰过。我深吸一口气，故作镇定地翻开——昨天那页，夹在本子里的橡皮屑已经不见，地上似乎还有它们的身影。我的心一下子结了冰，愣在了原地。我觉得自己仿佛变成透明的了，把秘密赤裸裸地公开给了大家。我想哭却哭不出来。妈妈为什么要这样做？难道她没有自己的隐私吗？“咔嚓——”随着门锁转动的声音，妈妈站在我的门口。当她看到我正拿着日记本发愣，眼神中带着一丝委屈、一丝愤怒、一丝悲伤时，顿时明白了一切，赶忙辩解：“琳，你不要生气，我这么做也是关心你啊，你自从回了一趟老家后成绩就开始下滑，我也只是想多了解一下你的想法……”关心我，为我好，那么就请站在我的角度感受一下我的想法，与我成为知心朋友，而不是用偷窥隐私的方式在伤害我自尊心的同时为我带来更多的烦恼。妈妈，请您尊重我，不要再偷看我的日记了，好吗？
　　虽然因为强烈的自尊心和年龄的特点，琳一时无法理解妈妈的过度关心，语言有些咄咄逼人。但不可否认，她微日记中的感情是多么真挚，心理变化是多么细腻。这就是高年级孩子的真实情感，这就是孩子内心真实的表达。诚如叶圣陶说：“假若有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎情性的自然。”微日记写作不就是要“求诚”吗？
　　没想到，一次小小的“重写”设计，生成了琳三篇精彩的微日记。我既高兴又震撼。
　　特级教师江和平在作文教学方面深有研究。曾有幸聆听她的讲座，她列举了“一条神秘的短信”作文的故事：告诉学生，老师发了一条神秘的短信给家长，家长不会轻易告诉你。自己要想方设法去获知。（同时请家长保密）“神秘”的短信激发了学生的兴趣，一个个千方百计去“问”父母，问不出来就趁父母不在偷偷看手机。各种怪招各显神通。江老师再以此作为作文内容，学生的话语自然喷薄而出，佳作精彩纷呈。我感佩于江老师的设计的精心，因为亲身经历，并且绞尽脑汁，学生的印象自然深刻，提起笔来就文思如泉了。
　　而我的“重写”设计最初的目的是要转变琳的学习态度，微日记写作只是为孩子的生活激起一点浪花，而琳呈现的三篇精彩的微日记却带给我“无心插柳柳成荫”的感动。
　　微日记课题研究的追求就是“让枝头长出真的叶子，让花儿开出自己的模样，让习作生活更惬意一些”。不妨在学生的微日记写作中用心地进行“设计”，也许就会绽放更多的精彩！
　　（作者单位：江苏省常熟市莫城中心小学）