一直以来，我都觉得班主任这个职位是所谓的主科教师的天下，然而我却在去年以一个专职体育教师的身份担任了班主任的职务。作为一个体育教师，只要善于学习，用心做事，也能发挥自身优势，胜任班主任工作。
　　她，有轻微的自闭症，很少与别人交流，在班上属于最不引人注目的学生。上课时几乎从来不举手发言或是参加其他的互动，久而久之其他的学生也不愿意与她交流了。每次看到她，她的眼睛里总是黯淡无光，不敢与别人的目光相遇。其他的任课教师都和我反映过这些情况，我也试着与她沟通，但每次都是无功而返。
　　我尝试过与她的家长进行交流，希望能找到突破口，但她的家长也显得万分无奈。原来这个女孩上小学时就常常一连几天缄口不言，家人也很难与之沟通。现在她到了一个相对陌生的环境，周遭的学生又不愿意与她交流，她就更寡言少语了。
　　面对这样的现状，我也万分苦恼，陷入了僵局。我也扪心自问过，究竟是哪里做得还不够？是关怀太少，还是方式有误？
　　我开始请教同事、恶补有关特殊儿童方面的书籍，目的只有一个，我想帮助她。正在我一筹莫展的时候，我想起了一句话“运动是拉近心灵最好的方式”，于是我决定通过一系列的体育活动来拉近她与这个集体的距离。
　　之后，我除了正常的体育课，还越来越多地将班会课放到操场上去上。在教学中我会有意识地针对她组织集体活动。为了避免学生产生抵触心理，我和几个班干部沟通好，到活动分组时，大家都争着要她，让她感觉到自己是“抢手货”。
　　一开始有的学生邀请她一起参加时她还有些放不开，摇摇头拒绝了，但随着大家都争着要她加入，她也放下了包袱参加进来。渐渐地，我发现她其实很灵活，是女生中当之无愧的“运动健将”。其他学生和她的“距离”也在不断缩短，课间已经有学生主动找她去玩了，参加活动时大家更是主动邀请她加入，她的身影经常出现在操场上，而她脸上的笑容也多了起来，眼神中透露出一种自信，显得神采奕奕。
　　她的变化，我都看在眼里，乐在心里。同时，我也发现，组织学生们进行各种体育竞赛游戏，体育活动中的竞争意识、规则意识、团队精神等都极富感染力。在活动中育人，用体育活动来潜移默化地教育孩子们，比在课堂上板着脸的教育更具效力。不仅如此，这件事情，还让我看到了将体育作为一道心灵桥梁的可行性，而此后的另一件事更印证了我的想法。
　　就学生资源而言，我班的生源质量在年级中也就平平。班上有几个男学生颇是“桀骜不驯”，是出了名的“混世魔王”，上课不听讲下课哄闹，成绩一直在那条红线上挣扎，令各科教师头疼不已。我作为班主任自然不能放松，在班上三令五申，家长也都成了熟面孔，可他们该怎么闹还怎么闹，对我也是充满了抵触情绪。
　　放学后，教室里一片狼藉是他们杰作，班长向我汇报的同时，除了气愤更多的是期待，我知道她多么期待班主任老师能制住这帮“小坏蛋”。我趴在教室栏杆上，循声望去，那几个男生在打篮球，他们一个个都大汗淋漓，一招一式有模有样，投篮的命中率竟然还蛮高的。我一下子茅塞顿开，有招了。
　　第二天，体育课自由活动课，我拿了球，早早地在球场上等着他们的“偶遇”。来了，他们一路嘻嘻哈哈，人未到声音先到。我装着没看见，运球、虚晃、过人、三步上篮，一气呵成。“好！”引得他们不由得连声喝彩，谁让我是体育老师呢！我尽情地秀了一通球技，邀请他们参与，那几个男生一下子有些不知所措，连连答应。于是在一场偶遇的篮球对抗赛中我用球技征服了他们。
　　以后，只要有时间，他们就会邀请我一起打球，一起跑，一起跳。同时，我借打球之机和他们谈篮球比赛的规则，让他们打得更有章法，也有意无意地旁引到校纪校规以及班规上。告诉他们就像篮球比赛一样，集体活动要有集体活动的规则，并顺势劝说他们上课好好听讲，下课不再哄闹。没想到这帮学生都异口同声地答应：“孙大哥，听你的！”渐渐地我成了他们的“带头大哥”，班上有什么趣事儿都会一股脑地讲给我听。最令我欣喜的是，当我在班上时，他们都尽力表现出好学生的样子，看到其他学生有违纪行为还会加以制止。
　　之后，我班的课堂安静了许多，这些男生的成绩也都在稳步前进，各科教师都很惊讶：“孙飞，你用了什么办法‘降魔’啊？”我也不禁感叹，哪有什么“混世魔王”，只要教师多学习、多思考，能够放下身段和他们成为朋友，其实，这帮“魔”都还挺好降服的。
　　经过了这两件事，我看到了体育学科在班级管理中所起到的奇效，这正是我以体育教师身份担任班主任的优势所在。我也看到了用体育进行心灵沟通的可行性与实效性，我所带的班级已成为年级优秀班级。几位老教师都很惊讶：“原来你才是‘双料明星’啊！”
　　作为体育教师，应善于将体育学科中包含的团结、荣誉、拼搏、集体观念等融合进班级的管理，让体育成为连接师生心灵的桥梁。非常庆幸学校给了我一次作班主任工作的机会，我在与学生相處中学习，在与学生相处中提高，在与学生相处中成长。更相信，我能让我的学生们在花一样的年纪里有着花一样的笑脸。