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【摘要】学生运用各种知识的能力，提高学生实践操作的技能，促进学生的个性发展，从而提高学生的整体素质。与学科教学比较，活动课教学更注重学生自主性和实践性。因此，活动课教学应以活动为载体，以提高学生整体素质为目标。
【中图分类号】F125.2 【文献标识码】A 【文章编号】1672—5158（2012）08—0226-01
1.学生活动在提高学生素质教育中的地位
1.1 促进学生的智力发展，提高学生的学习效率
学生活动是一种积极的活动方式，在活动中比要求学生要精力集中，只有这样才可能达到感知、思维及想象的目的。长期的学生活动不仅可以增强大脑中枢神经系统功能，而且还可以提高学生的大脑均衡性，让学生智力及、体力处于最佳的和谐状态。
1.2 学生活动可以增强意志，培养学生的竞争意识
学生活动是和克服困难锻炼联系在一起的，在活动中学生要不断的克服困难，这样对学生基本技能的掌握是非常有效的。另外学生活动又是充满激情的，每个参与学生活动的人都想在活动中玩的开心，学更多的东西，这样学生活动的锻炼精神就得到了很好地培养。为以后学生们走向社会打下了牢固基础。
1.3 学生活动可以提高学生的身体素质
学生活动和老师的知识点拨，可以很好地促进学生身体机能的发展，还可以提高学生的活动力，提高学生自身免疫能力，让学生在活动过程中更好的科学锻炼。
2.学生活动对提高学生综合素质的重要性
现在我国正在推行素质教育，素质教育就是要不断的提高学生的素质。学生的中学学习阶段是人生最宝贵的时期，它对学生的品格形成非常重要，而学生活动又是其中非常重要的组成部分，要全面培养学生的人格就要结合学生活动来进行。在新课改背景下学生活动必须要注重培养学生的综合素质，把学生综合素质的培养放到与科学知识学习一样的位置。学生活动必须要有目的、有意识、有针对性地开展，把学生活动与和学生素质有机地结合在一起，不断加强对学生的价值观、人生观、世界观，并把学生活动和集体主义、爱国主义、社会主义思想教育相结合。以此来提高学生的综合素质能力。只有这样才能更好适应学生个体发展要求，提高每位学生的素质。
3.处理好活动内容与目标的关系
活动课的教学内容包含德、智、体、美、劳诸方面。教师要根据学生年龄特征和实际情况，通盘考虑整个学期的教学内容，拟定学期活动课计划。对于某一节活动课来说，其教学内容和教学目标则相对集中，往往以某一内容为凭借，围绕本节课的教学目标，有重点地组织活动，使学生在活动中得到某一方面的素质训练。
设计一堂活动课，教师应以提高学生某一方面素质为教学目标，选择相应的教学内容。如为了增强学生爱集体的情感，应设计例如“净美教室”这样为主题的活动课，激发学生怀着爱集体的感情来净化和美化教室，让学生在行动中感受到为集体做好事的偷悦，增强集体观念。
4.处理好活动载体与目标的关系
活动课的内容要为教学目标服务，必须通过活动的形式来实现，即以活动为载体。如何采取丰富多样的形式让学生积极主动地、生动活泼地参与活动，是实现活动课教学目标的关键。
活动中应设计游戏，游戏能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，把无味枯燥的事物变得活泼、生动、有趣。这样，学生在玩中不仅提高了计算和应变能力，而且也得到了竞争心理素质的训练。
活动中让学生了解如何观察，观察活动对学生认识事物能力的培养、文化科学素质的提高起着积极的作用。在活动课中，教师应激发学生的观察兴趣，学习有目的有重点地观察事物的方法。这样，学生把观察目的、方法和思维紧密结合起来，通过主动观察，有效地提高观察力。
依靠活动，提高学生操作能力，操作是提高劳动技能素质的重要手段，只有坚持多种多样操作实践活动，才能提高学生的劳动素质。
活动中应设计培养学生表达能力方面的内容，表达这种活动不仅有利提高语言表达能力，而且对丰富情感、陶冶情操、提高心理素质起促进作用。比如，诗歌朗诵、歌曲演唱、故事演讲、相声以及表演等多种表达形式都可以在同一节活动课中进行。
以上种种的活动形式都是实现教学目标的手段，它又与活动的内容相对应。活动课教学中，只有处理好内容与形式、形式与目标的关系，教学效果才能最佳。
5.处理好教学过程与结果的关系
活动课的教学效果不仅体现在学生活动结果的好坏上，而且体现在学生活动的过程中。学生在一节活动课中能认真地、积极主动地参与，这节活动课便是成功的。即使他们的活动结果不理想，这也无关紧要。因为，他们在活动中发挥了自主性，综合素质得到了提高。反之，如果学生在活动课中不能发挥自己的主动性，不能表现自己的个性，而是按教师讲的机械地、按部就班地活动，那么即使活动结果再好，收效也不理想。因为学生在活动中毫无主见，素质并没有提高多少。基于这一点，活动课的过程比活动课的结果重要得多。教学中教师应重视活动过程的引导，启发学生主动地活动。评价与总结时，教师应重于“过程评价”，切莫以单一的结果来论学生活动课收效的大校总之，鼓励学生在原有的基础上积极活动，不断进步，切实做到因材施教，才能最终实现活动课的教学目标。当然，学生活动的成功结果也能激发学生活动的兴趣，教师对学生的“杰作”作适当的“欣赏”与“建议”，也是很有必要的。
结语：学生活动是学生素质教育的—個长期而持久的过程，因此，我们必须要大量开展学生活动，增强学生的素质，学生活动要长期熏陶，言传身教，外化为一的进行实施。努力把每个学生培养为善良、有爱心、懂得感恩的人，使他们成为热爱生活、热爱生命、积极向上、不断进取、胸怀天下的人。这就是学生活动与提高学生素质之间的最终目标。
参考文献
[1]裴娣娜.教育研究方法导论.安徽教育出版社.2007.（8）
[2]赵荣.人文地理学.高等教育出版社.2006.（5）
[3]边藏丽，王恺斌.医学生素质教育现状分析与思考[M]，卫生职业教育，2006，24（19）：142—144
【中图分类号】F125.2 【文献标识码】A 【文章编号】1672—5158（2012）08—0226-01
1.学生活动在提高学生素质教育中的地位
1.1 促进学生的智力发展，提高学生的学习效率
学生活动是一种积极的活动方式，在活动中比要求学生要精力集中，只有这样才可能达到感知、思维及想象的目的。长期的学生活动不仅可以增强大脑中枢神经系统功能，而且还可以提高学生的大脑均衡性，让学生智力及、体力处于最佳的和谐状态。
1.2 学生活动可以增强意志，培养学生的竞争意识
学生活动是和克服困难锻炼联系在一起的，在活动中学生要不断的克服困难，这样对学生基本技能的掌握是非常有效的。另外学生活动又是充满激情的，每个参与学生活动的人都想在活动中玩的开心，学更多的东西，这样学生活动的锻炼精神就得到了很好地培养。为以后学生们走向社会打下了牢固基础。
1.3 学生活动可以提高学生的身体素质
学生活动和老师的知识点拨，可以很好地促进学生身体机能的发展，还可以提高学生的活动力，提高学生自身免疫能力，让学生在活动过程中更好的科学锻炼。
2.学生活动对提高学生综合素质的重要性
现在我国正在推行素质教育，素质教育就是要不断的提高学生的素质。学生的中学学习阶段是人生最宝贵的时期，它对学生的品格形成非常重要，而学生活动又是其中非常重要的组成部分，要全面培养学生的人格就要结合学生活动来进行。在新课改背景下学生活动必须要注重培养学生的综合素质，把学生综合素质的培养放到与科学知识学习一样的位置。学生活动必须要有目的、有意识、有针对性地开展，把学生活动与和学生素质有机地结合在一起，不断加强对学生的价值观、人生观、世界观，并把学生活动和集体主义、爱国主义、社会主义思想教育相结合。以此来提高学生的综合素质能力。只有这样才能更好适应学生个体发展要求，提高每位学生的素质。
3.处理好活动内容与目标的关系
活动课的教学内容包含德、智、体、美、劳诸方面。教师要根据学生年龄特征和实际情况，通盘考虑整个学期的教学内容，拟定学期活动课计划。对于某一节活动课来说，其教学内容和教学目标则相对集中，往往以某一内容为凭借，围绕本节课的教学目标，有重点地组织活动，使学生在活动中得到某一方面的素质训练。
设计一堂活动课，教师应以提高学生某一方面素质为教学目标，选择相应的教学内容。如为了增强学生爱集体的情感，应设计例如“净美教室”这样为主题的活动课，激发学生怀着爱集体的感情来净化和美化教室，让学生在行动中感受到为集体做好事的偷悦，增强集体观念。
4.处理好活动载体与目标的关系
活动课的内容要为教学目标服务，必须通过活动的形式来实现，即以活动为载体。如何采取丰富多样的形式让学生积极主动地、生动活泼地参与活动，是实现活动课教学目标的关键。
活动中应设计游戏，游戏能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，把无味枯燥的事物变得活泼、生动、有趣。这样，学生在玩中不仅提高了计算和应变能力，而且也得到了竞争心理素质的训练。
活动中让学生了解如何观察，观察活动对学生认识事物能力的培养、文化科学素质的提高起着积极的作用。在活动课中，教师应激发学生的观察兴趣，学习有目的有重点地观察事物的方法。这样，学生把观察目的、方法和思维紧密结合起来，通过主动观察，有效地提高观察力。
依靠活动，提高学生操作能力，操作是提高劳动技能素质的重要手段，只有坚持多种多样操作实践活动，才能提高学生的劳动素质。
活动中应设计培养学生表达能力方面的内容，表达这种活动不仅有利提高语言表达能力，而且对丰富情感、陶冶情操、提高心理素质起促进作用。比如，诗歌朗诵、歌曲演唱、故事演讲、相声以及表演等多种表达形式都可以在同一节活动课中进行。
以上种种的活动形式都是实现教学目标的手段，它又与活动的内容相对应。活动课教学中，只有处理好内容与形式、形式与目标的关系，教学效果才能最佳。
5.处理好教学过程与结果的关系
活动课的教学效果不仅体现在学生活动结果的好坏上，而且体现在学生活动的过程中。学生在一节活动课中能认真地、积极主动地参与，这节活动课便是成功的。即使他们的活动结果不理想，这也无关紧要。因为，他们在活动中发挥了自主性，综合素质得到了提高。反之，如果学生在活动课中不能发挥自己的主动性，不能表现自己的个性，而是按教师讲的机械地、按部就班地活动，那么即使活动结果再好，收效也不理想。因为学生在活动中毫无主见，素质并没有提高多少。基于这一点，活动课的过程比活动课的结果重要得多。教学中教师应重视活动过程的引导，启发学生主动地活动。评价与总结时，教师应重于“过程评价”，切莫以单一的结果来论学生活动课收效的大校总之，鼓励学生在原有的基础上积极活动，不断进步，切实做到因材施教，才能最终实现活动课的教学目标。当然，学生活动的成功结果也能激发学生活动的兴趣，教师对学生的“杰作”作适当的“欣赏”与“建议”，也是很有必要的。
结语：学生活动是学生素质教育的—個长期而持久的过程，因此，我们必须要大量开展学生活动，增强学生的素质，学生活动要长期熏陶，言传身教，外化为一的进行实施。努力把每个学生培养为善良、有爱心、懂得感恩的人，使他们成为热爱生活、热爱生命、积极向上、不断进取、胸怀天下的人。这就是学生活动与提高学生素质之间的最终目标。
参考文献
[1]裴娣娜.教育研究方法导论.安徽教育出版社.2007.（8）
[2]赵荣.人文地理学.高等教育出版社.2006.（5）
[3]边藏丽，王恺斌.医学生素质教育现状分析与思考[M]，卫生职业教育，2006，24（19）：142—144