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武维升是我中学时的班主任。他是个男的却偏偏喜欢穿花衣裳，连围巾、耳捂子都选择桃红色的，加上手翘兰花指，走路扭碎步，说话娘娘腔，我们就暗地里叫他武媚娘，有时简称武媚或媚。
听说武老师在村里也经常被人叫做武二娘子。因他在兄弟姊妹中排行老二，举手投足像个女的，于是很多人就学着他的腔调戏称他武二娘子。武老师小巧，他老婆却五大三粗，生的两个儿子也魁梧粗壮，不随武老师。
武老师喜欢说唱逗笑，俗不可耐的二人转武老师却喜欢得不得了，天天走坐哼唱，得空还要扭两下。对于武老师的女性化，班里很多同学看不惯，我们学校里的其他老师说起武老师也是一脸的轻蔑与不屑。武老师知道我们对他不够尊重、不太友好，可他并不气恼，依然对我们倾尽爱心，呵护有加。
尽管武老师言行举止上有些怪异，但教育教学上却颇有一套，深得大家的喜爱。他的课很有“听头”，就连在语文、数学、物理课上呼呼大睡的“老大难”上起英语课来也能被深深吸引。课堂上武老师常常做些夸张的表情和动作，把所学内容改编成故事、游戏、课本剧表演，投放到一定的情境中学习。间或讲一些俗气的笑话迎合大家，虽然不高雅但往往逗得同学们哈哈大笑，这给我们枯燥的学习带来欢愉和活力，教室里不时传出我们的欢声笑语。
至今还记得武老师教我们“眼镜”一词时的情形，他用高粱秸秆做了一个镂空的眼镜戴在鼻子上，一边大叫“glass”，一边把脸上肌肉夸张地扭来扭去，结果因为表情做作，动作幅度太大，眼镜不是这边翘起一个腿就是那边掉下一个圈儿，很搞笑!就这样，嘻嘻哈哈中我们记住了单词。还有一次教单词“猪”，教着教着武老师突然弯下腰钻进讲桌肚里，等他出来时，已把一个憨态可掬的猪头面具戴在脑袋上，身后还夹了一个小尾巴(教棒做的)。武老师两手着地，脖子扭扭，屁股扭扭，一边说“我是猪”，一边用手拍打屁股，大声说“猪——pig”“猪——pig”，以加深我们的形象记忆。见此情景，同学们笑得东倒西歪，纷纷学起武老师来，教室里顿时热闹非凡……
武老师非常注重教学质量，课堂上特别注重营造一种“专注”的氛围，调动每个学生积极参与的兴趣。每节课武老师自己首先“投入”其中，“动”起来，以此吸引学生的眼球。另外他还常右手拿粉笔，左手攥沙包，看谁思想开小差了，嗖地投过去，一掷一个准。当然，扔沙包更多时候是起到调节气氛的作用。起初我们对英语都有些惧怕，不敢举手回答问题，武老师便一厢情愿地和我们约定：沙包投中谁谁就得回答问题。开始我们都是躲沙包，不愿起来发言，后来发展到逮沙包，争着展示自己的聪明才智。有的同学为了抢夺到更多机会，不惜站起来，跳起来，甚至跑下位子和同学扭抱成一团。
疲劳时，武老师常为我们即兴朗诵自己写的一首诗，动情、空灵、唯美!记得诗的最后一句是“我愿永做屹立于东方的启明星!”随着感情高潮的来临，武老师每每朗诵到此，必神情庄严肃穆，右手猛地上扬，久久侧目凝望。随着他的指引我们似乎真的看到了启明星，沉醉在诗的意境里。今天从诗歌的艺术性来讲，武老师的诗不能算是真正的诗，但那诗里饱含深情，每次我们都会被感染，情不自禁地鼓掌。
也许因为武老师是民办教师转正的，所以他比别人更加珍爱这份工作，非常“用心”地走在教育的路上。比如周末骑自行车家访，寒暑假给我们写信，督促我们学习。信是复写纸复写的，只是在开头空白处手写上学生的名字。他不写全名，多称呼后两个字。假如姓名只有两个字，他就将后面的字来个叠音，如兵兵、扬扬、程程等，这一下子拉近了我们和他之间的距离，心暖暖的，贴得很紧。于是我们不再懈怠，不再贪恋玩耍，努力学习，因为我们的身后有武老师期待的眼睛。
武老师在乎我们的学习成绩，但也不是一个死扳死揪的人。课上，他像个鼓手不停地敲打我们，为我们呐喊助威；课间，则督促我们出去活动活动，让我们学会放松，甚至手把手地教我们玩，跳大绳，踢花毽，斗鸡，挤油油，打羽毛球。
那时，学校南面有一块很大的空地，武老师便带领我们把地刨出来，种上扁豆、大豆、玉米、小麦，让我们写观察日记，体验播种、期待、收获的喜悦，在满架秋风扁豆花下吟诗诵词。等庄稼卖了再买些书本、尺子、纸笔奖励给大家。庄稼收获的时候，我们必定要开篝火晚会：用地里的秸秆烧起大大的一堆火，同学们围成圈儿，丢进一些大豆、玉米，听着劈劈啪啪豆子烧熟的声音，开联欢会。按照规则，表演节目的才有的吃，奖品就是火堆里的豆粒和玉米。但后来每表演完一个节目，大家一拥而上，纷纷拨找灰堆里的豆子和玉米。武老师也笑着和我们一起找，一起吃，尽管有的糊了黑不溜秋的，有的哑巴了没炸开，但不影响大家的食欲。后来我吃过很多的爆米花，有的还加了白糖、奶油，但总没有那时的香醇，可能是再没有那样的氛围和意境吧!
在校长眼里武老师是属于能倒腾的人。学校负责安全工作的领导对他很头疼，但我们却非常欢迎武老师出格的举动：带我们去学校后面的河沟里捉鱼摸虾，给河蚌塞沙子看看能不能长出珍珠，到花园里扦插、嫁接植物……虽然屡战屡败，但屡败屡战，越挫越勇!
文化人一般都不搞迷信活动的，但武老师却乐此不疲，搞得我们很开心。例如，有的学生学习上没了信心，武老师就给他看“相”，说谁谁的智慧线明朗深长，将来必成大器；谁谁事业线完美，笔直冲天，未来一定宏图大展；谁谁天庭饱满印堂发亮，长大能当大官……说得有鼻子有眼的，叫人不能不信。有了定心丸，我们一个个就像铆足了劲的小闹钟不停地向前，向前!不知是预言应验了，还是什么，总之最后我们班果真有好多学生考上重点学校成了才。
记得有一年元旦，我们正玩得欢，武老师叫他老婆把炉子拎进教室，架上锅倒上水。我们不明就里，武老师笑盈盈地捧来一锅盖的饺子说，里面包了钱币，谁吃到谁就有好运能考上好学校啊!顿时我们兴致大增，呼啦一下围过来。饺子煮熟了，武老师用勺头端着，我们就用手你提一个我拎一个，迫不及待往嘴里送。结果二十八个学生吃到了钱币，大家奔走相告，拍手欢呼，仿佛中大奖一般。今年师生聚会上，武老师坦承他不信命，而且他根本就不懂看相，当年玩那一套只是给大家鼓劲加油、增添信心的，听得我们直想掉泪。
就是这样一个软绵绵不够爷们的老师，关键时刻却很男人。有一年教师节，武老师在街上闲逛。走着走着，一家录像厅门前的小牌子刺激了他，只见黑板白字：“今日热映《流氓老师》”。全社会都在尊师重教，你却在教师节这天放映《流氓老师》，这不是对我们教师最大的侮辱吗?想着想着武老师的怒气就上来了。嗵!嗵!嗵!三拳两脚砸毁了牌子。录像厅的老板也不是好惹的主儿，听说门口有人闹事，带人将武老师一顿好打。武老师鼻口蹿血，就是不服输。最后警察来了，了解了一番，作出的处理结论是：牌子该砸，人也该打。事情传到学校里，领导老师都笑：“武老师做了大家想做但不敢做的事!”对于警察的处理，武老师一直认为他们是包庇坏人、不公正，气汹汹的，好长时间想不通，连连上告，但没有人理他。于是他逮着人就控诉，直说得怒目惊诧，气壮山河，悲痛欲绝!
武老师对我们始终坚持“以理服人”、“以德服人”。他从不打骂我们，不论我们犯了多大的错，总是循循善诱，悉心开导。在武老师的面前，我们的心始终是安全的，他教育我们惯用的方法是想想自己辛辛苦苦的父母，结果即便是再桀骜不驯、冥顽不化的小子也能被弄出泪来，收拾得服服帖帖。
听说武老师在村里也经常被人叫做武二娘子。因他在兄弟姊妹中排行老二，举手投足像个女的，于是很多人就学着他的腔调戏称他武二娘子。武老师小巧，他老婆却五大三粗，生的两个儿子也魁梧粗壮，不随武老师。
武老师喜欢说唱逗笑，俗不可耐的二人转武老师却喜欢得不得了，天天走坐哼唱，得空还要扭两下。对于武老师的女性化，班里很多同学看不惯，我们学校里的其他老师说起武老师也是一脸的轻蔑与不屑。武老师知道我们对他不够尊重、不太友好，可他并不气恼，依然对我们倾尽爱心，呵护有加。
尽管武老师言行举止上有些怪异，但教育教学上却颇有一套，深得大家的喜爱。他的课很有“听头”，就连在语文、数学、物理课上呼呼大睡的“老大难”上起英语课来也能被深深吸引。课堂上武老师常常做些夸张的表情和动作，把所学内容改编成故事、游戏、课本剧表演，投放到一定的情境中学习。间或讲一些俗气的笑话迎合大家，虽然不高雅但往往逗得同学们哈哈大笑，这给我们枯燥的学习带来欢愉和活力，教室里不时传出我们的欢声笑语。
至今还记得武老师教我们“眼镜”一词时的情形，他用高粱秸秆做了一个镂空的眼镜戴在鼻子上，一边大叫“glass”，一边把脸上肌肉夸张地扭来扭去，结果因为表情做作，动作幅度太大，眼镜不是这边翘起一个腿就是那边掉下一个圈儿，很搞笑!就这样，嘻嘻哈哈中我们记住了单词。还有一次教单词“猪”，教着教着武老师突然弯下腰钻进讲桌肚里，等他出来时，已把一个憨态可掬的猪头面具戴在脑袋上，身后还夹了一个小尾巴(教棒做的)。武老师两手着地，脖子扭扭，屁股扭扭，一边说“我是猪”，一边用手拍打屁股，大声说“猪——pig”“猪——pig”，以加深我们的形象记忆。见此情景，同学们笑得东倒西歪，纷纷学起武老师来，教室里顿时热闹非凡……
武老师非常注重教学质量，课堂上特别注重营造一种“专注”的氛围，调动每个学生积极参与的兴趣。每节课武老师自己首先“投入”其中，“动”起来，以此吸引学生的眼球。另外他还常右手拿粉笔，左手攥沙包，看谁思想开小差了，嗖地投过去，一掷一个准。当然，扔沙包更多时候是起到调节气氛的作用。起初我们对英语都有些惧怕，不敢举手回答问题，武老师便一厢情愿地和我们约定：沙包投中谁谁就得回答问题。开始我们都是躲沙包，不愿起来发言，后来发展到逮沙包，争着展示自己的聪明才智。有的同学为了抢夺到更多机会，不惜站起来，跳起来，甚至跑下位子和同学扭抱成一团。
疲劳时，武老师常为我们即兴朗诵自己写的一首诗，动情、空灵、唯美!记得诗的最后一句是“我愿永做屹立于东方的启明星!”随着感情高潮的来临，武老师每每朗诵到此，必神情庄严肃穆，右手猛地上扬，久久侧目凝望。随着他的指引我们似乎真的看到了启明星，沉醉在诗的意境里。今天从诗歌的艺术性来讲，武老师的诗不能算是真正的诗，但那诗里饱含深情，每次我们都会被感染，情不自禁地鼓掌。
也许因为武老师是民办教师转正的，所以他比别人更加珍爱这份工作，非常“用心”地走在教育的路上。比如周末骑自行车家访，寒暑假给我们写信，督促我们学习。信是复写纸复写的，只是在开头空白处手写上学生的名字。他不写全名，多称呼后两个字。假如姓名只有两个字，他就将后面的字来个叠音，如兵兵、扬扬、程程等，这一下子拉近了我们和他之间的距离，心暖暖的，贴得很紧。于是我们不再懈怠，不再贪恋玩耍，努力学习，因为我们的身后有武老师期待的眼睛。
武老师在乎我们的学习成绩，但也不是一个死扳死揪的人。课上，他像个鼓手不停地敲打我们，为我们呐喊助威；课间，则督促我们出去活动活动，让我们学会放松，甚至手把手地教我们玩，跳大绳，踢花毽，斗鸡，挤油油，打羽毛球。
那时，学校南面有一块很大的空地，武老师便带领我们把地刨出来，种上扁豆、大豆、玉米、小麦，让我们写观察日记，体验播种、期待、收获的喜悦，在满架秋风扁豆花下吟诗诵词。等庄稼卖了再买些书本、尺子、纸笔奖励给大家。庄稼收获的时候，我们必定要开篝火晚会：用地里的秸秆烧起大大的一堆火，同学们围成圈儿，丢进一些大豆、玉米，听着劈劈啪啪豆子烧熟的声音，开联欢会。按照规则，表演节目的才有的吃，奖品就是火堆里的豆粒和玉米。但后来每表演完一个节目，大家一拥而上，纷纷拨找灰堆里的豆子和玉米。武老师也笑着和我们一起找，一起吃，尽管有的糊了黑不溜秋的，有的哑巴了没炸开，但不影响大家的食欲。后来我吃过很多的爆米花，有的还加了白糖、奶油，但总没有那时的香醇，可能是再没有那样的氛围和意境吧!
在校长眼里武老师是属于能倒腾的人。学校负责安全工作的领导对他很头疼，但我们却非常欢迎武老师出格的举动：带我们去学校后面的河沟里捉鱼摸虾，给河蚌塞沙子看看能不能长出珍珠，到花园里扦插、嫁接植物……虽然屡战屡败，但屡败屡战，越挫越勇!
文化人一般都不搞迷信活动的，但武老师却乐此不疲，搞得我们很开心。例如，有的学生学习上没了信心，武老师就给他看“相”，说谁谁的智慧线明朗深长，将来必成大器；谁谁事业线完美，笔直冲天，未来一定宏图大展；谁谁天庭饱满印堂发亮，长大能当大官……说得有鼻子有眼的，叫人不能不信。有了定心丸，我们一个个就像铆足了劲的小闹钟不停地向前，向前!不知是预言应验了，还是什么，总之最后我们班果真有好多学生考上重点学校成了才。
记得有一年元旦，我们正玩得欢，武老师叫他老婆把炉子拎进教室，架上锅倒上水。我们不明就里，武老师笑盈盈地捧来一锅盖的饺子说，里面包了钱币，谁吃到谁就有好运能考上好学校啊!顿时我们兴致大增，呼啦一下围过来。饺子煮熟了，武老师用勺头端着，我们就用手你提一个我拎一个，迫不及待往嘴里送。结果二十八个学生吃到了钱币，大家奔走相告，拍手欢呼，仿佛中大奖一般。今年师生聚会上，武老师坦承他不信命，而且他根本就不懂看相，当年玩那一套只是给大家鼓劲加油、增添信心的，听得我们直想掉泪。
就是这样一个软绵绵不够爷们的老师，关键时刻却很男人。有一年教师节，武老师在街上闲逛。走着走着，一家录像厅门前的小牌子刺激了他，只见黑板白字：“今日热映《流氓老师》”。全社会都在尊师重教，你却在教师节这天放映《流氓老师》，这不是对我们教师最大的侮辱吗?想着想着武老师的怒气就上来了。嗵!嗵!嗵!三拳两脚砸毁了牌子。录像厅的老板也不是好惹的主儿，听说门口有人闹事，带人将武老师一顿好打。武老师鼻口蹿血，就是不服输。最后警察来了，了解了一番，作出的处理结论是：牌子该砸，人也该打。事情传到学校里，领导老师都笑：“武老师做了大家想做但不敢做的事!”对于警察的处理，武老师一直认为他们是包庇坏人、不公正，气汹汹的，好长时间想不通，连连上告，但没有人理他。于是他逮着人就控诉，直说得怒目惊诧，气壮山河，悲痛欲绝!
武老师对我们始终坚持“以理服人”、“以德服人”。他从不打骂我们，不论我们犯了多大的错，总是循循善诱，悉心开导。在武老师的面前，我们的心始终是安全的，他教育我们惯用的方法是想想自己辛辛苦苦的父母，结果即便是再桀骜不驯、冥顽不化的小子也能被弄出泪来，收拾得服服帖帖。