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【摘 要】
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[摘 要]教师在课堂教学中从分析课堂提问入手，逐步从导入时提问，为新课做好铺垫；衔接时提问，为突破难点做准备；核心环节提问，为达到目标做预设。通过运用这些策略，激起学生探究的欲望，让他们在自我摸索中突破重难点，增强他们的英语综合运用能力。 [关键词]导入 衔接 核心环节 [中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-035 问题可以促进
【出 处】
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小学教学参考(综合)
【发表日期】
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2016年2期
其他文献
要将幽默运用到课堂,先应明确教学幽默的特点:既具有教育性又具有娱乐性,寓庄于谐,其外在表现是“谐”,给人以愉悦感受,而内核是“庄”,给人以教益。 纵观几年的教学课堂,采撷一些幽默小例,可分以下几种。 一、委婉含蓄式 老子说:“大辩无言,大音稀声,大象无形。”对待幼稚顽皮自控力差的学生,春风化雨的教育胜过电闪雷鸣的批评。而能化雨的最有效的方法,莫过于运用极富哲理性、批评性、趣味性
无论做什么事情,事先都应该有所准备,这就是“有备无患”。例如,足球比赛之前,整个足球队往往会事先对比赛的战术、别人的技术进行非常详细的分析,这就是事先的准备。一个球队比赛的输赢,事先的准备是最为重要的。学习和踢球一样,要达到有效率的学习目的,就要做好各种课前准备,最为重要的就是知识的准备,即预习。 叶圣陶先生也曾指出:在精读指导前,得先令学生预习。所谓“预”就是“事先”、“预备”;“习”,是“学
在作文教学中,常常见到“情感的伪化”:一副老气横秋的“庄肃严正”,一番虚情假意的“浅吟轻唱”,一套空话连篇的“文字泡沫”,全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验,字里行间“神圣”的再也找不回一个真实的自我。如何调动学生作文时的真情? 一、重视周记训练,打磨学生的情感积淀 周记,顾名思义是一周记事,是学生个体情感和体验的表达,是学生与教师沟通的渠道,一般来说写作心灵
[摘要]2001年教育部制定了《国家基础教育课程改革指导纲要》，明确了“建立国家、地方和学校课程的三级课程管理模式”。虽然现在国家已经明确从小学一年级开始开设科学课程，但想要有效地引导低年级学生进行科学探究活动，开发校本教材依然变得非常重要。结合低年级学生特点和科学课程属性，从教学内容的选择、课程资源的整合、编写的策略三个方面进行阐述。 [关键词]科学探究；校本教材；低年级；内容开发；实践应用
历史是前人社会生活的记录,学习历史的意义在于以史鉴人,以史育人,在于从史实中得到现实生活中的指引,从史实中感念历史名人折射出的人性光辉,领悟史实中强烈的人文思想与生存理念。鉴于此,在进行“初中人文学科教学整合的研究”课题研究中,我校在进行人文学科教学过程中,将教与学的基点定位于学生在语、政、史、地四科及生活积累中所有的知识、方法,以此为背景进行学科教学,从而,最大限度地激发学生的兴奋点,提升本学科
[摘要]随着课程改革的深入实施，越来越多新的教学模式进入小学数学课堂之中，让原本枯燥乏味的课堂教学变得生动有趣。在数学课堂中，教师应根据学生的认知规律和心理特点，创设多元化的趣味情境，激发学生数学学习的兴趣，使学生主动融入教學活动之中，真正成为数学学习的主人。 [关键词]创设情境；提高；数学教学；效果 [中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]10079068（2018）18002
“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”这句诗极其简朴地描绘了一种现象，就是小学生活泼好动，善于表现，易于激励教化，情绪感染力较强，在一定环境条件的吸引下，他们乐于参加各种各样的活动。因此，在小学语文教学中，教师要充分利用这一基本特征，坚持以兴趣教学为抓手，以迎合学生成长需要为手段，积极开展丰富多彩、喜闻乐见的教学专题活动，有效激发他们的学习欲望，深化他们的学习情感，为提升教学质效，发展他们的能力素养
宁波市学前教育研究会五届二次年会于2007年2月5日-6日在宁波市中山饭店举行。本次年会是在深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》，进一步推进学前教育事业发展的背景下召开的。来自全市的200多名代表参加了本次会议。 会议表彰了2005～2006年度学会先进集体、先进个人及各类获奖论文作者，吸收了87名新会员，听取了丁翠地会长代表第五届理事会所作的工作报告，聆听了市教育局副局长陈文辉同志的重要
在作文教学中,如何才能有效地培养学生的创新能力,让学生“见人所未见,发人所未发”,写出“人人心中有,个个笔下无”的习作,这是时代对语文教師提出的重要课题。作为中学语文教师,本人在教学中做过一些尝试,主要途径是: 一、拓展素材积累的时空,提高认知水平 教师要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系,从而拓展素材积累的时间