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当前一些数学课堂的解题教学还存在一些误区,主要是“重结果,轻过程”,表现为解题教学多是研究“怎样解”,较少问“为什么这样解”,更少问“怎样学会解”.也就是说,解题教学注意力主要集中在解题方法的简单归纳或“题型”的分类上,缺少解题思路的分析,缺少在解题策略或数学思想方法层面上的升华,更缺少新问题的提出,课堂效率低下.具体表现在两个方面: