在英语新课改不断深入发展的今天，社会上下、各教育部门在英语教育领域进行的一系列全方面的、深层次的、系统性的改革。利用情感进行教育，特别是在中学英语课堂上利用和谐的师生情感进行教育是我们不容忽视的一个方面。本文试从这一方面进行探讨。
　　
　　一、和谐情感教学的作用
　　
　　1.利用和谐的师生情感可以融解中学生在英语学习上闭锁性和孤独感
　　在中学阶段，教师仍然是学生的理想目标、公正代表，他们希望能从教师那里得到关心理解与爱。作为一名教育者应该意识到：深沉的孤独感会使学生产生挫折感、寂寞感和狂躁感等，严重的甚至会使学生产生厌学的心理。如英语教师在课堂上讲课时应多带点笑容，增加课堂的亲和力，提问学生问题时，目光、声音尽量柔和些，多给点他们鼓励，让他们在英语课堂中尽情地开放自我，使他们学会打破心理闭锁，消除中学生由心理上的发展变化引起的伴随性闭锁性与孤独感。
　　
　　2.利用和谐的师生情感刺激学生的学习动机
　　激发学生学习动机是激发学生进行学习活动，维持已引起的学习活动，并引导学生行为朝向一定的学习目标。学习动机是人的一种内在过程或内部心理状态，类型包括：a.外部动机；b.社会动机；c.成就动机；d.内部动机。由第一种动机到第四种动机，学生的学习目的逐渐由外向内转移，逐渐由对学习结果关心向学习过程关心转移，因此学生要善于自我激励，促使自己主动地投入到学习过程中去。
　　
　　二、和谐情感教学的基本要求
　　
　　1.情感性。情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度和体验。教育科学理论和教育实践研究表明：情感因素是影响教学质量的一个主要因素。积极、丰富的情感能够促进学生认识过程、意志过程、个性品质得到全面的发展。由于教师在教学过程起到主导作用，教师的情感也必然成为课堂教学中一个极为重要的教育因素。英国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”英语教师在英语课堂教学中应以情施教，以积极的情感鼓舞感染学生，应尽量激发学生的学习兴趣，使其带着快乐的情绪去学习知识，从快乐中获得情感满足。
　　2.趣味性。“兴趣”是学习的先导，教学中教师要注意发挥教材的优势，努力挖掘其中所包含的情趣。同时也要注意发挥自身的特长，用幽默、风趣、传神的语言创设一个和谐、温馨的课堂环境，激发学生主动获取知识的愿望。
　　3.形象性。教师在英语课堂教学中要特别重视教学的形象性，语音语调不仅要准确，而且语言也要简炼、通俗易懂、生动形象，要富有感染力。绘声绘色的讲解，贴切形象的比喻，惟妙惟肖的拟声，能使学生如闻其声，如见其人，如临其境。此外，还可以用恰当的表情、手势、体位等体态语言、投影、录象等电教媒体或是实物演示或教学挂图等增强课堂教学的直观形象性。
　　4.开放性。首先，是课堂的开放，让学生在英语课堂上有足够的学习时间和开放的学习空间，让学生学习能力的形成和发展有个根本的保证。教师要充满激情地、有意识地拓展学习时空，打破课堂壁垒，注重课内外结合，让学生由“学会”到“会学”，使学生真正成为学习的主人。其次，是思维的开放，教师在教学中，要十分重视自身和学生情感思维的开放。教师和学生在进行英语口语交谈时，要全情投入。与学生进行亲切的交谈，要求教师能够放下师长的架子，鼓励学生走出认为自己是学生而不敢大胆地说的情感思维定势，在分析问题、应答或复述课文时变换叙述的方式，敢于对教材及教师的讲解提出异议，大胆地发表独立见解。
　　5.实践性。英语是实践性很强的课程，依据注重培养学生的英语能力特别是英语口语的实践能力，应让学生更多地接触英语材料，使其在大量的英语实践中掌握英语运用的规律和语言运用的习惯。因此，英语教师要积极创造条件，提供各种各样的语言环境，让学生所学的语言经常得到运用。如通过用英语有感情地复述课文、讲故事、讨论交流、说话练习、课本剧表演、做小导游、出小抄报等形式，让学生在语言实践中学习语言。
　　
　　三、和谐情感教学的意义
　　
　　以中学生心理、生理上的发展变化伴有的闭锁性与孤独感的现象以及中学生英语学习的动机为依据，要求我们中学英语教师应注重培养和谐的师生情感、科学地运用和谐的师生情感进行英语教学。教师的情感教育对学生有着最直接、最重要的影响，教师的主要职责就是教书育人，教师的品德直接影响学生的品德。
　　一个优秀的教师，能够通过言传身教，自身的良好情感使学生受到感染、感动和感化，从而培养出学生良好的品质，铸造学生美好的心灵。一个教师的教育行为从某种意义说就是在教学中培养出和谐的师生情感并利用这种和谐的师生情感指导教学、改革教学、促进教学发展。