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摘 要：学生阅读经典文章是为了让他们可以有更多的见识，让每位学生可以有更多好的素养积累，可以给他们好的推动力，让他们能够在思想中真正地认识到经典文章的重要性。有了思想上的認识，他们在阅读的过程中，才能够有更多的注重点，才可以带着思想更好地去分析每一篇文章，也能够汲取文章当中的营养和内涵。在小学语文中，让学生学习基础知识，让他们能够通过自己的学习来进行文章的阅读，可以提高学生的阅读能力与技巧，这样能够让他们更好地积极面对语文学习，在之后的学习过程当中也可以直面一些困难，并且做出相应的解决方案。教师要能够鼓励学生阅读经典文章，并且汲取文章中的一些养分，让他们能更好地理解到中华文化的博大精深，建立起良好的传统文化精神，文章将针对小学语文经典诵读教学展开深刻的探讨。
关键词：小学语文;经典诵读;教学问题及对策
一、 引言
在学生进行经典阅读的时候，会遇到一定的问题。一些经典文章有其有益的地方，但是大多数经典文章的内容都比较枯燥，需要学生能够去理解文章中的思想和写作情感，学生会对经典文章的阅读有一定的畏惧心理。所以教师一定要帮助学生缓解畏惧心理，能够让每位学生对经典文章的认识变得不一样，让他们在思想中真正地意识到经典文章的重要性。在现代的快速生活的过程当中，经典文章可以给小学生带来很多的意义，并且能够让他们学习到更多的寓言和故事。在经典文章当中，有很多的文章和现代诗，还有优美的散文篇章，这些能让学生更好地提升自己的语文水平。教师要能够鼓励学生将这些文章进行背诵，提高自己的语文修养。教师要能鼓励学生在经典文章当中学习到与自己相关的知识，并且对自己生活中的问题找出相关的措施进行处理。
二、 小学语文开展经典诵读教学的重要性
中华传统文化有很深刻的文化底蕴，能够让学生在阅读当中提升自己的写作能力和语言表达能力，并且能够丰富自己的词汇。在小学当中展开经典诵读，能够陶冶学生的情操，让他们从小就能奠定自己的传统文化底蕴，更好地学习语文技巧和语文阅读方式。在进行语文学习的时候，也能激发自己的学习积极性，并且进行经典语文阅读能够更好地提升学生的审美，陶冶学生的情操，让学生能够提高自己的语文素养，更好地进入语文学习当中。在经典文学当中，它的音律节奏非常的美丽，能够朗朗上口，提高学生的表达能力和审美品位以及想象力。
三、 小学语文经典诵读教学的问题
（一）文章诵读形式过于单调
因为经典文章是值得学生去学习和分析的，所以才要让学生去阅读。但是在教师让学生阅读的过程中会过于单调地让学生阅读，更多地会让学生先阅读一遍文章，然后教师带着学生去分析，最后掌握其中的重点内容并进行记录。但是大多数学生在教师的强烈引导下对于文章内容的记忆会有一定的欠缺，因为教师过于强调自己在学生阅读中的作用，而没能够让学生主动地接受和发现经典文章中的重点知识，这样不利于学生去感受文章中真正有意义的地方。所以教师要丰富文章的阅读形式，让他们真正地可以放松自己的身心，真正地徜徉在每一篇经典文章的书海中。单调的讲课方式不会让学生更好地对经典文章当中的意义产生自己的了解，并且教师不会给学生过多地开展相关的教育形式，这样会让学生在上课的时候觉得枯燥乏味，不能够把自己的注意力着重地集中到教师的讲课过程当中，对教师所布置的阅读经典内容，也不会自主独立地完成。
（二）学生兴趣不高
经典文章，正是因为他们有一定的经典性，才是让学生阅读的目的。但往往学生在阅读的过程中兴趣是不高的。小学阶段学生比较喜欢充满兴趣的文章，即故事性的文章，所以相比之下，经典文章诵读就会变得很枯燥与乏味，教师要做的就是改变这样的现状，能够让学生有兴趣地来阅读，所以教师就需要释放出经典文章的情感，为学生创设一定的情境，让每一位学生能够真正地喜欢上经典文章，了解经典文章的魅力与精华。因为经典文章的内容可能比较复杂和繁多，这使得学生不能提高自己的学习兴趣，对经典文章也不能够拥有足够的定力去进行阅读，所以会导致学生的阅读积极性不高，无法增强自己的阅读量，不能提高自己的阅读水平和阅读技巧。
（三）教师的讲课方式过于传统
在小学语文课的阅读当中，教师给予的阅读方式过于传统，并且讲课的时候多采用填鸭式和灌输式的教学，仅仅让学生能够把经典文章当中的一些好词好句进行记忆，没有让他们深刻理解文章当中蕴藏的含义。并且在记忆的过程当中，教师会让学生进行死记硬背，让他们不能提升自己的文化底蕴和文化思想，无法提高自己的审美创造力，不能很好地进行阅读技巧的学习。教师讲课方式过于传统，会让学生在上课的时候比较枯燥乏味，只能被动地接受教师所给予的知识，在进行文章阅读的时候也不能主观地进行深刻的理解和交流，无法提高本身对于经典文章中的意义理解，浪费了课堂时间，也不能达到相应的目的。
四、 小学语文经典诵读教学对策
（一）利用信息技术提高兴趣
对学生兴趣方面的现状，教师要做的就是能够提高学生的兴趣，让他们感受阅读的氛围。烘托出良好的氛围，积极地带领学生更好地进行阅读，情境的创设总是能很快速地抓住学生心理最敏感的地方，让他们随着情境的起伏情感发生波动，高兴地来感受文章情感，从而使整堂课的阅读效率也得到提高。教师要能够更好地利用信息技术提高学生的兴趣，教师对于信息技术能力的提升也应该提上相应的教学日程，可以在上课的时候就将信息技术运用得熟练，能给学生展现更全面更多方位的经典诵读内容。
例如，在阅读《少年中国说》这一篇经典文章时，《少年中国说》在强调少年的作用，让每一位学生在思想上认识到自己应该更努力地去学习，将来可以为祖国贡献一份力量，也让学生有强烈的爱国情感。那么教师就可以选取一些经典的片段去突出少年的作用，让学生也能够感受到中国少年的伟大。“五四运动”是一段非常好的突出少年作用的历史，教师就可以在网络上寻找“五四运动”的片段，将这些片段运用多媒体播放在课堂上，让学生感受到少年的作用，感受到爱国情感的伟大，能够在内心中升腾出一股强烈的爱国情。有了片段的激发，课堂的氛围就会得到好的烘托，浓浓的情感就会散发出来，学生在进行阅读的时候，也可以饱含激情地进行阅读，这样学生的兴趣也就可以提高。 （二）丰富诵读内容与措施
教师不要过度地强调自己在学生文章阅读中的作用，应该让学生去发挥主動性，能够真正地将文章内容分析得比较透彻，并可以将知识在脑海中记忆深刻。教师在进行讲课的时候不要过多地关注自己的教材内容和备课讲解，要能够给学生扩展更多的文章知识和文章内容，教师要能够用各种方式对所要讲解的文章展开深刻的探讨，让学生能够真正地理解各种经典文章内部的含义，提高学生的阅读积极性，让他们能够自主独立地进行学习，提高自己的学习成绩。教师在给学生布置经典阅读内容任务的时候，应该给他们留出充足的时间，让他们进行足够的阅读，深刻地对文章内容进行探讨，提高自己的理解力。
例如，在阅读《咏柳》这一篇经典古诗时，教师就可以让学生先主动地阅读这首古诗，并在学生主动阅读的过程中找到古诗中的一些关键点，进行分析。因为学生的思想的局限性以及他们知识储备不够，教师就可以让学生通过合作讨论的方式来分析这首古诗的含义及表述情感，这样给学生充足的讨论时间，让他们能够及时地活跃思想，及时地找到自己学习这篇文章的动力。有了好的动力和思想，教师再引导学生来阅读的时候，就能够有更好的效果。并且在进行阅读的时候，教师在对学生分组进行探讨的时候，要给每一个小组展开技巧的讲解，让他们能够提高阅读效率，并且展开自己的想象力，对一些经典文章的想象和内容能有自己独特的见解。在交流过程当中，也可以提高自己的语言表达能力，更好地将自己的想法讲述给别人。在小学生以后的学习当中，也能够提高相应的交流技巧，让他们拉近与教师之间的距离，在学习时可以更加轻松。
（三）扩展教材外的经典阅读文章
教师要能够在上课之前就对本堂课所要讲解的文章进行足够的扩展，能够更好地给学生讲解其他的经典文章，拓展学生的知识面，让学生更好地了解到教材之外的世界。教材中的一些故事，对学生提高素养来说是比较少的，所以教师要能给学生讲解教材以外的经典阅读文章，鼓励学生在课后进行经典阅读，并且能对他们采取有效的惩奖措施，激发学生的阅读积极性。
例如，在小学语文五年级下册的第二单元中，有讲解《红楼梦》的故事。本单元讲解的是《红楼春趣》，教师要能够给学生展开其他的文章讲解，让他们对《红楼梦》这本中华民族经典书籍提升起足够的兴趣，在课后也进行学习。教师要能够给学生布置相应的任务，让他们对林黛玉或者贾宝玉的感情或人物性格进行分析，这样能够提高学生对人物的理解，也可以让他们增加读书的目的性，更好地展开经典文章阅读。在分析人物的时候，可以让学生对《红楼梦》这本经典名著有深刻的了解，教师对学生所作出的人物性格分析可以给予评价和鼓励，让学生能更好地展开学习，提高学生的学习兴趣。因为《红楼梦》的每一个人物性格都拥有着自己的深意和塑造特点，所以教师可以让小学生对自己所感兴趣的人物进行分析，提高学生对于经典作品的理解程度，提升自己的语文综合素养。
五、 结语
经典诵读篇目有很多，教师不要过于着急地将所有的篇目一股脑地全部塞给学生让学生来阅读。教师要循序渐进地让学生每阅读一篇经典文章，就可以有更多的收获，能够慢慢地积累，慢慢地感受，进而使他们的语文素养在循序渐进的过程中得到好的提高。在教师给学生布置经典文章时，要能够更好地了解学生的水平，而不是把经典文章一股脑地全部交给学生。教师要能够对学生进行引导，让他们很好地对每一篇经典文章进行深刻的阅读，了解文章当中所蕴含的深意，这样能够提高学生的审美情趣，并且能让他们提高自己的审美创造力，更好地进入语文学习。在语文阅读中也能够提高自己的见解和技巧，在之后的学习当中，也可以把握住方向，有效提升阅读素养。
参考文献：
[1]周允.小学英语绘本阅读教学的实践探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（6）.
[2]杨文平.构建低年级数学生动课堂实践探究[J].现代农村科技，2020（3）.
作者简介：
杨晓林，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县十里镇中心小学。
关键词：小学语文;经典诵读;教学问题及对策
一、 引言
在学生进行经典阅读的时候，会遇到一定的问题。一些经典文章有其有益的地方，但是大多数经典文章的内容都比较枯燥，需要学生能够去理解文章中的思想和写作情感，学生会对经典文章的阅读有一定的畏惧心理。所以教师一定要帮助学生缓解畏惧心理，能够让每位学生对经典文章的认识变得不一样，让他们在思想中真正地意识到经典文章的重要性。在现代的快速生活的过程当中，经典文章可以给小学生带来很多的意义，并且能够让他们学习到更多的寓言和故事。在经典文章当中，有很多的文章和现代诗，还有优美的散文篇章，这些能让学生更好地提升自己的语文水平。教师要能够鼓励学生将这些文章进行背诵，提高自己的语文修养。教师要能鼓励学生在经典文章当中学习到与自己相关的知识，并且对自己生活中的问题找出相关的措施进行处理。
二、 小学语文开展经典诵读教学的重要性
中华传统文化有很深刻的文化底蕴，能够让学生在阅读当中提升自己的写作能力和语言表达能力，并且能够丰富自己的词汇。在小学当中展开经典诵读，能够陶冶学生的情操，让他们从小就能奠定自己的传统文化底蕴，更好地学习语文技巧和语文阅读方式。在进行语文学习的时候，也能激发自己的学习积极性，并且进行经典语文阅读能够更好地提升学生的审美，陶冶学生的情操，让学生能够提高自己的语文素养，更好地进入语文学习当中。在经典文学当中，它的音律节奏非常的美丽，能够朗朗上口，提高学生的表达能力和审美品位以及想象力。
三、 小学语文经典诵读教学的问题
（一）文章诵读形式过于单调
因为经典文章是值得学生去学习和分析的，所以才要让学生去阅读。但是在教师让学生阅读的过程中会过于单调地让学生阅读，更多地会让学生先阅读一遍文章，然后教师带着学生去分析，最后掌握其中的重点内容并进行记录。但是大多数学生在教师的强烈引导下对于文章内容的记忆会有一定的欠缺，因为教师过于强调自己在学生阅读中的作用，而没能够让学生主动地接受和发现经典文章中的重点知识，这样不利于学生去感受文章中真正有意义的地方。所以教师要丰富文章的阅读形式，让他们真正地可以放松自己的身心，真正地徜徉在每一篇经典文章的书海中。单调的讲课方式不会让学生更好地对经典文章当中的意义产生自己的了解，并且教师不会给学生过多地开展相关的教育形式，这样会让学生在上课的时候觉得枯燥乏味，不能够把自己的注意力着重地集中到教师的讲课过程当中，对教师所布置的阅读经典内容，也不会自主独立地完成。
（二）学生兴趣不高
经典文章，正是因为他们有一定的经典性，才是让学生阅读的目的。但往往学生在阅读的过程中兴趣是不高的。小学阶段学生比较喜欢充满兴趣的文章，即故事性的文章，所以相比之下，经典文章诵读就会变得很枯燥与乏味，教师要做的就是改变这样的现状，能够让学生有兴趣地来阅读，所以教师就需要释放出经典文章的情感，为学生创设一定的情境，让每一位学生能够真正地喜欢上经典文章，了解经典文章的魅力与精华。因为经典文章的内容可能比较复杂和繁多，这使得学生不能提高自己的学习兴趣，对经典文章也不能够拥有足够的定力去进行阅读，所以会导致学生的阅读积极性不高，无法增强自己的阅读量，不能提高自己的阅读水平和阅读技巧。
（三）教师的讲课方式过于传统
在小学语文课的阅读当中，教师给予的阅读方式过于传统，并且讲课的时候多采用填鸭式和灌输式的教学，仅仅让学生能够把经典文章当中的一些好词好句进行记忆，没有让他们深刻理解文章当中蕴藏的含义。并且在记忆的过程当中，教师会让学生进行死记硬背，让他们不能提升自己的文化底蕴和文化思想，无法提高自己的审美创造力，不能很好地进行阅读技巧的学习。教师讲课方式过于传统，会让学生在上课的时候比较枯燥乏味，只能被动地接受教师所给予的知识，在进行文章阅读的时候也不能主观地进行深刻的理解和交流，无法提高本身对于经典文章中的意义理解，浪费了课堂时间，也不能达到相应的目的。
四、 小学语文经典诵读教学对策
（一）利用信息技术提高兴趣
对学生兴趣方面的现状，教师要做的就是能够提高学生的兴趣，让他们感受阅读的氛围。烘托出良好的氛围，积极地带领学生更好地进行阅读，情境的创设总是能很快速地抓住学生心理最敏感的地方，让他们随着情境的起伏情感发生波动，高兴地来感受文章情感，从而使整堂课的阅读效率也得到提高。教师要能够更好地利用信息技术提高学生的兴趣，教师对于信息技术能力的提升也应该提上相应的教学日程，可以在上课的时候就将信息技术运用得熟练，能给学生展现更全面更多方位的经典诵读内容。
例如，在阅读《少年中国说》这一篇经典文章时，《少年中国说》在强调少年的作用，让每一位学生在思想上认识到自己应该更努力地去学习，将来可以为祖国贡献一份力量，也让学生有强烈的爱国情感。那么教师就可以选取一些经典的片段去突出少年的作用，让学生也能够感受到中国少年的伟大。“五四运动”是一段非常好的突出少年作用的历史，教师就可以在网络上寻找“五四运动”的片段，将这些片段运用多媒体播放在课堂上，让学生感受到少年的作用，感受到爱国情感的伟大，能够在内心中升腾出一股强烈的爱国情。有了片段的激发，课堂的氛围就会得到好的烘托，浓浓的情感就会散发出来，学生在进行阅读的时候，也可以饱含激情地进行阅读，这样学生的兴趣也就可以提高。 （二）丰富诵读内容与措施
教师不要过度地强调自己在学生文章阅读中的作用，应该让学生去发挥主動性，能够真正地将文章内容分析得比较透彻，并可以将知识在脑海中记忆深刻。教师在进行讲课的时候不要过多地关注自己的教材内容和备课讲解，要能够给学生扩展更多的文章知识和文章内容，教师要能够用各种方式对所要讲解的文章展开深刻的探讨，让学生能够真正地理解各种经典文章内部的含义，提高学生的阅读积极性，让他们能够自主独立地进行学习，提高自己的学习成绩。教师在给学生布置经典阅读内容任务的时候，应该给他们留出充足的时间，让他们进行足够的阅读，深刻地对文章内容进行探讨，提高自己的理解力。
例如，在阅读《咏柳》这一篇经典古诗时，教师就可以让学生先主动地阅读这首古诗，并在学生主动阅读的过程中找到古诗中的一些关键点，进行分析。因为学生的思想的局限性以及他们知识储备不够，教师就可以让学生通过合作讨论的方式来分析这首古诗的含义及表述情感，这样给学生充足的讨论时间，让他们能够及时地活跃思想，及时地找到自己学习这篇文章的动力。有了好的动力和思想，教师再引导学生来阅读的时候，就能够有更好的效果。并且在进行阅读的时候，教师在对学生分组进行探讨的时候，要给每一个小组展开技巧的讲解，让他们能够提高阅读效率，并且展开自己的想象力，对一些经典文章的想象和内容能有自己独特的见解。在交流过程当中，也可以提高自己的语言表达能力，更好地将自己的想法讲述给别人。在小学生以后的学习当中，也能够提高相应的交流技巧，让他们拉近与教师之间的距离，在学习时可以更加轻松。
（三）扩展教材外的经典阅读文章
教师要能够在上课之前就对本堂课所要讲解的文章进行足够的扩展，能够更好地给学生讲解其他的经典文章，拓展学生的知识面，让学生更好地了解到教材之外的世界。教材中的一些故事，对学生提高素养来说是比较少的，所以教师要能给学生讲解教材以外的经典阅读文章，鼓励学生在课后进行经典阅读，并且能对他们采取有效的惩奖措施，激发学生的阅读积极性。
例如，在小学语文五年级下册的第二单元中，有讲解《红楼梦》的故事。本单元讲解的是《红楼春趣》，教师要能够给学生展开其他的文章讲解，让他们对《红楼梦》这本中华民族经典书籍提升起足够的兴趣，在课后也进行学习。教师要能够给学生布置相应的任务，让他们对林黛玉或者贾宝玉的感情或人物性格进行分析，这样能够提高学生对人物的理解，也可以让他们增加读书的目的性，更好地展开经典文章阅读。在分析人物的时候，可以让学生对《红楼梦》这本经典名著有深刻的了解，教师对学生所作出的人物性格分析可以给予评价和鼓励，让学生能更好地展开学习，提高学生的学习兴趣。因为《红楼梦》的每一个人物性格都拥有着自己的深意和塑造特点，所以教师可以让小学生对自己所感兴趣的人物进行分析，提高学生对于经典作品的理解程度，提升自己的语文综合素养。
五、 结语
经典诵读篇目有很多，教师不要过于着急地将所有的篇目一股脑地全部塞给学生让学生来阅读。教师要循序渐进地让学生每阅读一篇经典文章，就可以有更多的收获，能够慢慢地积累，慢慢地感受，进而使他们的语文素养在循序渐进的过程中得到好的提高。在教师给学生布置经典文章时，要能够更好地了解学生的水平，而不是把经典文章一股脑地全部交给学生。教师要能够对学生进行引导，让他们很好地对每一篇经典文章进行深刻的阅读，了解文章当中所蕴含的深意，这样能够提高学生的审美情趣，并且能让他们提高自己的审美创造力，更好地进入语文学习。在语文阅读中也能够提高自己的见解和技巧，在之后的学习当中，也可以把握住方向，有效提升阅读素养。
参考文献：
[1]周允.小学英语绘本阅读教学的实践探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（6）.
[2]杨文平.构建低年级数学生动课堂实践探究[J].现代农村科技，2020（3）.
作者简介：
杨晓林，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县十里镇中心小学。