摘 要：在社会快速发展的背景下，高中英语教师更加注重采用多样化教学手段来提升教学质量。为了促进高中英语教学工作的顺利开展，提升整体教学效果，教师应注重开展英语泛读教学工作。英语泛读和精读有着本质的不同，其能够落实在学习过程中提升学生的阅读速度，还会让学生掌握阅读的技巧。所以在后续高中英语教学工作中教师应当善于指导学生开展专业的泛读，并了解进行泛读的必要性，激发学生学习动力和主动性，跟上教师的授课节奏。文章围绕高中英语泛读教学实践与评价为主题展开分析，详细了解开展高中英语泛读教学工作的价值，再提出促进在高中英语泛读教学实践和评价的可行性对策。
　　关键词：高中英语;泛读教学;实践与评价
　　一、 引言
　　高中时期是学生发展和掌握各项重点内容的关键阶段，而英语是学生学习的主要科目之一，并且在高考中占据的分值较高。所以在当前英语教学工作中，教师要善于创新、改革，采取现代化教学手段，以此提升整体授课质量。泛读教学手段在英语授课中的采用会在提升教学质量的同时，让学生获得良好学习体验，促进英语教学工作的开展。因此，教师应迎合新课程改革提出的各项要求，基于发展学生的英语核心素养为出发点来利用泛读教学策略，促进学生的全面发展以及英语教学质量的提升。
　　二、 针对开展高中英语泛读教学工作价值的探究
　　英语阅读是教学中的重难点，同时也是提升学生英语核心素养的基本保障。教师在英语阅读教学工作中不能单纯为了应付高考，提升学生的分数而进行教学。而是要在让学生掌握重点内容的同时，具备良好阅读素养。高考和教学大纲两者相辅相成，相互促进，而且在高考英语当中和阅读相关的分值也逐渐提升，所以在阅读工作当中更应关注这一授课环节。在日常教学工作中，教师应善于采用多样化、现代化的阅读教学策略，而泛读是阅读授课中常见的手段，教师要加深对泛读教学策略的研究，全面为学生展示出泛读所具备的独特优势。采用泛读来激励学生，让学生掌握阅读技巧，提升阅读速度，具备正确的学习态度，主动地融入各个学习环节中，获得良好学习体验。在对学生开展阅读训练时，教师也要时刻观察每一位学生，对学生开展检查考核工作，促使学生将阅读活动坚持到底。在面对一些缺乏良好学习态度、自制力较差的学生时，教师要给予更多鼓励和支持，让学生了解到只有善于坚持，勇敢面对各种学习内容，长期积累知识经验，才能获得发展。教师要将泛读教学策略和各种趣味化教学手段相互融合，激发学生学习兴趣，再落实家校共育，实现共同监督学生学习，坚持做好泛读教学管理工作。
　　三、 针对促进高中应用泛读教学实践和评价可行性对策的探究
　　（一）泛读教学关键内容
　　高中英语泛读教学的内容是多样化的，其中主要分为课外学习内容和课内学习内容，教师应当先依据英语教材来开展泛读教学。英语教材都是经过专业人士共同编制的，包含了学生需要掌握的关键语法和生词短语，而在采用泛读教学模式的背景下，教师会带领学生对英语文章开展系统化阅读。在语段化阅读背景下学生会逐渐在脑海中形成记忆，这比单独学习英语生词效果更加显著。例如，当教师在为学生讲解“Festivals and celebrations”这一内容时，学生会对festival、celebration、religion等单词的记忆更加深入。而最为关键的是，学生也能灵活采用各种语法和词汇，提升应用能力和英语做题能力，实现自身英语学习效率的提升。
　　除了引导学生对英语课本原文阅读外，教师还应当为学生拓展教学资源，开展课外阅读。处于高中时期的学生，其学习任务较重，会参与各种练习，而在各种练习中也包括优秀的英语文章，各种文章的呈现都能让学生拓展词汇量，掌握更多关键词汇，优化教学效果。与此同时，教师也要善于发挥出现代化教学技术利用优势，依据教学重点来为学生选择具有价值的英语读物，让学生通过阅读来提升自身是思维品质、文化意识、语言能力，促使学生能够成为高素质优秀人才。
　　（二）提升教师自身素养
　　教师作为学生的引导者和辅助者，自身教学能力和综合素养将直接决定最终教学效果。如果教师未能够给学生树立良好的榜样，很容易会影响高中英语泛读教学工作的开展。所以教师应当具备一种终身学习意识，善于反思和总结教学经验，提升教学能力。而学校中的管理人员也要给英语教师提供更多参与学习、提升教学能力的机会，鼓励教师外出学习，多和其他优秀教师交流沟通，掌握教学经验。英语教师要善于利用业余时间不断学习，深入探究核心素养教育的内涵，在提升高中英语泛读教学质量的同时，让学生形成良好的英语核心素养。
　　在实际教学工作中，教师要想对学生泛读活动开展专业化训练，自身应具备泛读技巧，只有这样才能迅速地获取具有价值的信息，利用自身实际行动来为学生证明泛读的必要性，这比说教更加具有震慑力和说服力。教师自身素质的提升主要体现在知识含量的提升，像本科目知识、综合知识。学生都喜欢知识渊博、专业性技能较强的教师，而这一类教师也更受到学生的尊敬和爱戴。教师也要放下自身“架子”，融入学生群体中，多和学生交流沟通。在紧张的教学过程中适当融入具有趣味性的案例和故事。像名人轶事、社会时事，以此来缓解学生的学习压力和紧绷的神经，提升整体授课效率，让学生在泛读中掌握更多关键信息。除此之外，在业余活动中教师也要和学生探讨，对学生宣传正能量，使其真正喜欢英语。
　　（三）采用专业泛读模式
　　在素质教育不断深入的背景下，教师应注重教学手段的创新。泛读是实现以学生为主题的实践活动，教师需要加以合理化指导，并让全体学生都积极参加，所以在泛读授课中要体现出学生主体地位，在学生需要帮助时，教师应提供适当辅助，强调体现出学生的自主性。俗话说得好：授人以鱼不如授人以渔，教师要善于传授学生泛读技巧，让学生在业余时间，继续学习，也应综合考虑学生的预习上课、作文复习等内容。在开展预习时指导方法，像关注首段、尾段以及每一句話的中心句。在布置作业时，要适量，避免作业过多或过少、难度系数过高。上课的形式也要具备多样化和趣味性，发挥出多媒体技术的利用优势，利用现代化的教学设计来让学生获得良好学习体验，像利用分组合作教学模式、角色扮演教学模式、问题探究教学模式，再依据教学重点为学生进行课外活动，让学生获得良好实践效果。 　　部分学生都认为英语是一门较为枯燥的学科，在学习中很容易失去学习欲望。如果学生长期处于枯燥、乏味的学习环境下，难免会影响教学效率。教师应关注课前准备工作，在英语泛读教学工作中融入具有趣味性的视频，或者安排学生进行角色演练，让学生思维始终处于活跃状态，带领学生深层次理解文章内容，提升文章理解能力。并在这一潜移默化过程中构建泛读阅读的具体可行学习方式，教师还要坚持遵循以培养学生的英语核心素养为基础来设计教学任务，提升学生的英语语言能力终身学习意识，勇敢提出质疑，善于发现问题、提出问题、处理问题，形成良好批判性思维品质。西方文化的融入也是至关重要的，促使学生加深对西方文化的了解，落实构建文化自信，形成正确的“三观”。
　　（四）随时关注学习进度
　　教师应善于督促学生，做好泛读学习活动。在学生顺利完成分组作业背景下，落实定期检查学生的学习进度，从而了解在经过系统学习后，学生是否存在发展。同时还要全面观察学生是否具有主动性和积极性，融入各项泛读活动时，了解学生采用的学习手段是否合理。每个学生的学习基础、兴趣爱好不同，所以要求教师引导学生选择适合自身发展的学习手段。在面对综合学习能力较强的学生时，可以鼓励学生自主寻找适合自身发展的学习方式，达到事半功倍的学习效果。如果所采用的手段不合适，教师就要加强指导。学生在实际学习中部分学生对泛读和精读的尺寸上不能合理把握，而且在阅读中容易遇到各种生词和短语。在面对这一问题时，多数学生会选择查阅字典，一个个单词地查阅，不仅浪费大量学习时间，还不利于提升教学效果。因为泛读涉及内容面较为广，其中主要包括文化、习俗、经济、历史、政治等，实现在这一泛读过程中让学生更加全面掌握和应用单词，而精读则不是如此。还有部分学生具有“知难而上”的心态，所以会选择一些不符合自身水平的读物。如果所选择的读物难度系数较高，自己不能独自阅读，很容易让学生失去学习的信心和勇气。而教师在面对学生在泛读过程中所存在的错误做法时，要及时纠正和指导，让学生能够提升泛读的精准度，更加深层次地精读作品，提升英语学习水平，那么随之学生的英语写作能力、阅读能力也将会提升，促进高中英语泛读教学工作的有序开展。
　　四、 总结
　　通过上述问题的分析，充分地意识到在高中英语教学工作中落实开展泛读教学实践的重要性。而教师也要具备现代化教学理念和手段，转变传统教学观念，实现对泛读教学策略的深入研究，掌握其应用技巧，发挥出利用优势。当前高中英语泛读教学策略受到社会各界的重视，其会提升学生的英语学习能力，让学生始终处于良好学习状态中，具备良好英语语感、英语文章阅读理解能力。在后续教学工作中，教师应掌握泛读教学的关键内容，采用专业泛读教学模式，随时关注学生的学习进度，提升教师自身专业素养。教師的教学能力将决定最终的教学效果，为促进高中英语教学工作的顺利开展和学生的全面发展奠定坚实的基础。
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　　作者简介：
　　丁福祥，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县第一中学。