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人的一生当中小学阶段的识字量是最大的，其中在一、二年级就要掌握1200多个，占小学识字量的一半。这就决定了识字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。如何提高识字教学的效率是广大语文教师长期以来一直在探讨的一个课题，也是我们亟待解决的一个重要问题。面对困难，笔者认为应该从以下几方面做起。
一、校领导应高度重视
近年来，我们教师在不断转变观念，我觉得领导们也应该转变观念、高度重视。一、二年级是基础年级，基石打不牢，怎能建起高楼大厦呢?而从小养成良好的行为习惯对人的一生有着十分重要的作用。
二、教师应加强与家长的联系
教师在上课之余要多进行家访、召开家长会，和家长进行交流，让家长在家多对学生进行辅导，不要让宝贵的时间白白地流逝。
三、教师应努力提高素质，改变教法
1．根据儿童思维特点，不断激发兴趣。识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物人们的情绪是消极和被动的。如果一味地被动识字，不仅仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在学生识字的起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起其识字的兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣。只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。
2．利用游戏识字。游戏是儿童喜闻乐见的形式，教师在教学中可利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式进行教学，如猜字谜、找朋友、风车转转……使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学字游戏的乐趣，对识字自然就会兴趣盎然。
3．利用多媒体识字。利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学。教学中教师还可以充分利用多媒体课件让学生观看一个个充满神秘色彩的文字。实践表明，利用多媒体课件进行识字教学，既简化了思维过程、减轻了记忆的强度、促进了思维的迁移，又有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
4．给字配“画”，培养学生的想象能力。在识字教学中教师要根据学生思维特点引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体化，从而培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于汉字，在生字字形教学中教师要不失时机地让学生发挥自己的想象给生字配上“身体动画”“思维动画”。如教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时引导学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，从而初步培养他们的识字能力。给字配“画”，不仅丰富了学生的想象，使学生主动地识字，而且还有效地提高了学习效率。
5．开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间。教师应从儿童的生活实际出发、从儿童的兴趣出发开展实践活动。可采取模拟、创设情境的方法让儿童识字，如举办“娃娃超市”“逛商店”等活动。活动是儿童生活的一部分，教师在教学中要注意和社会生活相联系，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法、乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
6．分类识字。汉字分为四类，即象形字、会意字、指事字和形声字。一、二年级学生学的字按结构分为两类，一类是独体字，一类是合体字。独体字大部分是象形字和会意字，合体字大部分是会意字和形声字，在教学中以形声字为最多。在教独体字时我根据低年级学生年龄小、认识事物简单的特点，采用形象的教学方法，把事物原来的样子临摹到黑板上。当学生看懂图意后再写出这个字，如日、月、网、刃。笔画稍多一点的独体字，如“鸟”，可以形象地告诉学生哪里是鸟头上的翎毛，哪里是鸟头和鸟身，哪里是小鸟的眼睛。这样的教法学生很乐意学，而且学得又很有趣味。在第一、二册学生掌握了大部分独体字的基础上再学习三、四册出现的合体字时就有了一定的识字基础。这时可以采用多种方法进行合体字的教学。如用讲故事识字法、肢解字形识字法、比较识字法等，不同生字可以灵活运用不同方法来教。
（1）讲故事识字法。即把生字编成一个故事来学。如一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字就是“休”。再如“闻”，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。
（2）肢解字形识字法。有些字看起来笔画繁多，学生便认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就简单明了、一目了然了。如“鼓”可分成十、豆、十、又；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可以在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更容易记住了。如“熟”可分为享、丸……可释为丸子放在水里煮，发出香味就是熟字。
（3）比较识字法。汉字中有许多字在音、形方面都很相像，字义却相差很远，怎样来识记这些字呢?可以用比较识字法，就是把这些字写出来进行比较，如青、蜻、清、请、晴、睛。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥主导作用，并结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学。同时还要处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，让学生获得成功的体验，从而使枯燥的识字教学成为学生发展兴趣和热情探索的热土。
一、校领导应高度重视
近年来，我们教师在不断转变观念，我觉得领导们也应该转变观念、高度重视。一、二年级是基础年级，基石打不牢，怎能建起高楼大厦呢?而从小养成良好的行为习惯对人的一生有着十分重要的作用。
二、教师应加强与家长的联系
教师在上课之余要多进行家访、召开家长会，和家长进行交流，让家长在家多对学生进行辅导，不要让宝贵的时间白白地流逝。
三、教师应努力提高素质，改变教法
1．根据儿童思维特点，不断激发兴趣。识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物人们的情绪是消极和被动的。如果一味地被动识字，不仅仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在学生识字的起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起其识字的兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣。只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。
2．利用游戏识字。游戏是儿童喜闻乐见的形式，教师在教学中可利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式进行教学，如猜字谜、找朋友、风车转转……使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学字游戏的乐趣，对识字自然就会兴趣盎然。
3．利用多媒体识字。利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学。教学中教师还可以充分利用多媒体课件让学生观看一个个充满神秘色彩的文字。实践表明，利用多媒体课件进行识字教学，既简化了思维过程、减轻了记忆的强度、促进了思维的迁移，又有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
4．给字配“画”，培养学生的想象能力。在识字教学中教师要根据学生思维特点引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体化，从而培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于汉字，在生字字形教学中教师要不失时机地让学生发挥自己的想象给生字配上“身体动画”“思维动画”。如教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时引导学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，从而初步培养他们的识字能力。给字配“画”，不仅丰富了学生的想象，使学生主动地识字，而且还有效地提高了学习效率。
5．开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间。教师应从儿童的生活实际出发、从儿童的兴趣出发开展实践活动。可采取模拟、创设情境的方法让儿童识字，如举办“娃娃超市”“逛商店”等活动。活动是儿童生活的一部分，教师在教学中要注意和社会生活相联系，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法、乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
6．分类识字。汉字分为四类，即象形字、会意字、指事字和形声字。一、二年级学生学的字按结构分为两类，一类是独体字，一类是合体字。独体字大部分是象形字和会意字，合体字大部分是会意字和形声字，在教学中以形声字为最多。在教独体字时我根据低年级学生年龄小、认识事物简单的特点，采用形象的教学方法，把事物原来的样子临摹到黑板上。当学生看懂图意后再写出这个字，如日、月、网、刃。笔画稍多一点的独体字，如“鸟”，可以形象地告诉学生哪里是鸟头上的翎毛，哪里是鸟头和鸟身，哪里是小鸟的眼睛。这样的教法学生很乐意学，而且学得又很有趣味。在第一、二册学生掌握了大部分独体字的基础上再学习三、四册出现的合体字时就有了一定的识字基础。这时可以采用多种方法进行合体字的教学。如用讲故事识字法、肢解字形识字法、比较识字法等，不同生字可以灵活运用不同方法来教。
（1）讲故事识字法。即把生字编成一个故事来学。如一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字就是“休”。再如“闻”，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。
（2）肢解字形识字法。有些字看起来笔画繁多，学生便认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就简单明了、一目了然了。如“鼓”可分成十、豆、十、又；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可以在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更容易记住了。如“熟”可分为享、丸……可释为丸子放在水里煮，发出香味就是熟字。
（3）比较识字法。汉字中有许多字在音、形方面都很相像，字义却相差很远，怎样来识记这些字呢?可以用比较识字法，就是把这些字写出来进行比较，如青、蜻、清、请、晴、睛。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥主导作用，并结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学。同时还要处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，让学生获得成功的体验，从而使枯燥的识字教学成为学生发展兴趣和热情探索的热土。