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案例描述
在人教版教材中，关于《Look at me》的Section A部分，主要讲述Let’s learn和Let’s do 两个模块中。Let’s learn模块主要是学习本单元的头部的单词，包括eye、nose、mouth、head；而Let’s do部分则是学习活动和复习整合在一起，可以通过Total Physical Response活动来练习该单元的单词，可以更加深刻的理解和记忆。为了帮助学生深刻理解和记忆，通过介绍一段头部五官知识，来帮助学生掌握五官的单词知识，了解五官的作用。
“Head consists of two parts， skull and face. Intracranial contains brain， face， eye， ear， nose， tongue， sense organs and digestive system origin - mouth. The newborn’s head accounted for a quarter of its entire length， while adults one 8...”
【案例反思】
一、電子书包环境下的小学英语教学模式和行为分析
（一）课前教学。对于eye、nose、mouth、head等头部单词，可以用英语单词来介绍自己的部位，在听懂教师的英语讲解后，做出相应动作。在课堂教学前，教师可以借助电子书包来准备课程，对教学重点和难点知识汇总处理，引导学生更多的预习课程。通过课程知识预习，学生可以在学习知识的同时养成良好的自主学习能力，将自主学习成果汇总给教师，通过文字、图像、音频和视频等多种形式反馈给教师。
（二）课中教学。在课堂教学中，教师指着自己时候：“Good norning.I’m Miss/Mr…Look at me.指着头说：This is my head.然后按照顺序介绍其他的eye、nose、mouth.”然后用PPT制作课件，展现相关的eye、nose、mouth、head单词；借助动作和表情，学习相关单词。
T：What’s this？
S：This is nose.
T：It’s big or small？
T：It’s big.
然后以相同方式来练习其他的单词。
诸如，可以播放小熊Zoom自我介绍的视频，视频中的小熊站在黑板前，面向其他同学说：“This is zoom.”然后指着老师自己说：“This is Miss Wang.”然后指着自己的脸说：“This is my face.”借此来引出face的单词，带领学生朗读。在课堂教学中，通过多媒体技术将学生反馈的成果以文字、图片、音频和视频形式呈现在学生面前，综合评价和分析，选择最为优秀的一个。
（三）课后学习。除了课前预习和课中教学以外，课后的教学模式和行为同样在不同程度上受到电子书包的影响，课中学习并不意味着学习的结束。在课堂后，可以进一步拓展学习空间，帮助学生将所学知识巩固和深化，通过电子书包来完成教师布置的作业，并将最终的作业完成情况反馈给教师。
二、电子书包在小学英语教学中的应用对策
（一）模拟交际环境，加强师生活动和交流。诸如，在讲解日常“Good morning”、“How are you”和“Nice to meet you”等问候语时，创设相应的对话情境，促使学生可以在实践中来掌握问候语的适用语境，提升英语沟通能力。教师在小学英语教学中，通过电子书包的应用，可以借助多媒体来播放动画人物交际画面，激发学生学习兴趣，然后模拟交际情境，促使学生能够感受到问候语的适用环境，积极参与其中。在此基础上提问学生，如何同画面中的人物打招呼，学生回答“Good morning”或“Nice to meet you”，教师将说出不同问候语的学生分为若干个小组，说出“Good morning”的学生带领其他学生一起朗读，没有说出的学生则由教师带领认识新句子。通过多媒体展示图片，组织学生合作学习，根据图片内容来创设情境，组织对话进行沟通。
（二）合理运用游戏教学法，寓教于乐。在课堂教学中，可以组织盲人画像游戏活动。画框上有五个单词，采用同桌一组的方式，通过电子书包的应用，一人将眼睛蒙上，另一个人发号指令，不要按照顺序填写画框中的单词，分别将单词填入画框中，画完后，蒙着眼睛的同学睁开眼睛，看着自己画的脸进行介绍：“This is the face.”…然后同桌交换角色进行练习。在一定程度上可以提升学生的自主学习能力，改变原有的学习行为，借助电子书包的便捷性和移动性特点，为学生自主学习提供了更加可靠的支持，打破时间和空间的限制，养成良好的学习习惯和学习素养。由此看来，加强对新时期电子书包对小学英语教学模式和行为带来的影响研究，改善其中的不足，为后续教学提供参考。
三、结论
综上所述，小学英语教学中，为了迎合教育信息化建设需求，通过电子书包的应用，可以大大提升学生的自主学习能力，充分发挥电子书包的便捷性和移动性优势，为学生自主学习提供了更加可靠的支持，打破时间和空间的限制，养成良好的学习素养，提升学习成效。
参考文献：
[1]郑娟，贺平.电子书包环境下小学英语教学模式和行为分析[J].中国电化教育，2013，14（12）：112-117.
[2]曹丽.电子书包环境下小学英语翻转课堂教学模式研究[D].东北师范大学，2015.
[3]彭盼，田胖妹.电子书包常态应用环境下小学英语6E教学模式探索[J].中国现代教育装备，2015，14（12）：95-98.
在人教版教材中，关于《Look at me》的Section A部分，主要讲述Let’s learn和Let’s do 两个模块中。Let’s learn模块主要是学习本单元的头部的单词，包括eye、nose、mouth、head；而Let’s do部分则是学习活动和复习整合在一起，可以通过Total Physical Response活动来练习该单元的单词，可以更加深刻的理解和记忆。为了帮助学生深刻理解和记忆，通过介绍一段头部五官知识，来帮助学生掌握五官的单词知识，了解五官的作用。
“Head consists of two parts， skull and face. Intracranial contains brain， face， eye， ear， nose， tongue， sense organs and digestive system origin - mouth. The newborn’s head accounted for a quarter of its entire length， while adults one 8...”
【案例反思】
一、電子书包环境下的小学英语教学模式和行为分析
（一）课前教学。对于eye、nose、mouth、head等头部单词，可以用英语单词来介绍自己的部位，在听懂教师的英语讲解后，做出相应动作。在课堂教学前，教师可以借助电子书包来准备课程，对教学重点和难点知识汇总处理，引导学生更多的预习课程。通过课程知识预习，学生可以在学习知识的同时养成良好的自主学习能力，将自主学习成果汇总给教师，通过文字、图像、音频和视频等多种形式反馈给教师。
（二）课中教学。在课堂教学中，教师指着自己时候：“Good norning.I’m Miss/Mr…Look at me.指着头说：This is my head.然后按照顺序介绍其他的eye、nose、mouth.”然后用PPT制作课件，展现相关的eye、nose、mouth、head单词；借助动作和表情，学习相关单词。
T：What’s this？
S：This is nose.
T：It’s big or small？
T：It’s big.
然后以相同方式来练习其他的单词。
诸如，可以播放小熊Zoom自我介绍的视频，视频中的小熊站在黑板前，面向其他同学说：“This is zoom.”然后指着老师自己说：“This is Miss Wang.”然后指着自己的脸说：“This is my face.”借此来引出face的单词，带领学生朗读。在课堂教学中，通过多媒体技术将学生反馈的成果以文字、图片、音频和视频形式呈现在学生面前，综合评价和分析，选择最为优秀的一个。
（三）课后学习。除了课前预习和课中教学以外，课后的教学模式和行为同样在不同程度上受到电子书包的影响，课中学习并不意味着学习的结束。在课堂后，可以进一步拓展学习空间，帮助学生将所学知识巩固和深化，通过电子书包来完成教师布置的作业，并将最终的作业完成情况反馈给教师。
二、电子书包在小学英语教学中的应用对策
（一）模拟交际环境，加强师生活动和交流。诸如，在讲解日常“Good morning”、“How are you”和“Nice to meet you”等问候语时，创设相应的对话情境，促使学生可以在实践中来掌握问候语的适用语境，提升英语沟通能力。教师在小学英语教学中，通过电子书包的应用，可以借助多媒体来播放动画人物交际画面，激发学生学习兴趣，然后模拟交际情境，促使学生能够感受到问候语的适用环境，积极参与其中。在此基础上提问学生，如何同画面中的人物打招呼，学生回答“Good morning”或“Nice to meet you”，教师将说出不同问候语的学生分为若干个小组，说出“Good morning”的学生带领其他学生一起朗读，没有说出的学生则由教师带领认识新句子。通过多媒体展示图片，组织学生合作学习，根据图片内容来创设情境，组织对话进行沟通。
（二）合理运用游戏教学法，寓教于乐。在课堂教学中，可以组织盲人画像游戏活动。画框上有五个单词，采用同桌一组的方式，通过电子书包的应用，一人将眼睛蒙上，另一个人发号指令，不要按照顺序填写画框中的单词，分别将单词填入画框中，画完后，蒙着眼睛的同学睁开眼睛，看着自己画的脸进行介绍：“This is the face.”…然后同桌交换角色进行练习。在一定程度上可以提升学生的自主学习能力，改变原有的学习行为，借助电子书包的便捷性和移动性特点，为学生自主学习提供了更加可靠的支持，打破时间和空间的限制，养成良好的学习习惯和学习素养。由此看来，加强对新时期电子书包对小学英语教学模式和行为带来的影响研究，改善其中的不足，为后续教学提供参考。
三、结论
综上所述，小学英语教学中，为了迎合教育信息化建设需求，通过电子书包的应用，可以大大提升学生的自主学习能力，充分发挥电子书包的便捷性和移动性优势，为学生自主学习提供了更加可靠的支持，打破时间和空间的限制，养成良好的学习素养，提升学习成效。
参考文献：
[1]郑娟，贺平.电子书包环境下小学英语教学模式和行为分析[J].中国电化教育，2013，14（12）：112-117.
[2]曹丽.电子书包环境下小学英语翻转课堂教学模式研究[D].东北师范大学，2015.
[3]彭盼，田胖妹.电子书包常态应用环境下小学英语6E教学模式探索[J].中国现代教育装备，2015，14（12）：95-98.