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摘 要 语文教育不只是让学生学会课本上的字词和文章阅读，而是以此为途径和中介去培养学生的一种内在文化素养和语文感悟能力。要想让小学生的语文素养得到切实的提升最为首要的就是培养学生的兴趣，而课外阅读无疑是一种有效、健康的方式。儿童读物大多有着吸引人的生动故事情节和人物设定，能够让小学生在快乐、无压力的状态下自觉接受文艺语言的熏陶。而且小学阶段的课外阅读对于小学生性格塑造和习惯养成格外重要，因此小学语文教师必须注重从课外阅读这一方面去指导学生更好地进行语文学习。
关键词 小学语文;课外阅读;教学指导
中图分类号：G622
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0191-01
之所以着重强调语文教师在课外阅读的指导作用，是因为小学生受年龄、思维和经验的限制而不能自发进行有效和规律地阅读，而且也缺少一种持之以恒的动力。如果教师能够给以学生鼓励、提点以及必要的阅读帮助，学生很容易从阅读中找到乐趣和方法，养成一种长期阅读的习惯。以往教师就只是告诉小学生该读哪本书，之后无论是阅读中出现的问题或是阅读进度，教师都不再询问。教师自己都不注重课外阅读那么小学生自然也会不上心，导致课外阅读推荐虽多却起不到实质性的作用。这也就要求教师以更加积极的态度参与到小学生的课外阅读中去。
一、根据语文课本内容制定课外阅读计划
与课文有关的课外阅读不仅仅发生在文章的巩固、延伸上，也可以在预习阶段为教师的授课与学生的理解来蓄力，不只限于节选与整本书的关系，还可以是与课文主题或者是体裁类似的课外书。课外阅读的作用和意义是表现在多个学习环节之中的，给小学生以全方位的课文学习辅助。只是单独或者断裂式的文章学习不能给小学生以本真的阅读感受和语文学习体验，甚至会限制住学生的思维、眼界以及看待问题的角度。在以往的教学中，语文教师总是重复强调课本中的文章范式和答题方法而让小学生逐渐厌烦语文学习、失去对阅读的兴趣。因此教师应该转变教学策略，在课文知识传授的基础上通过课外阅读让课堂更加活跃。以《鲁滨逊漂流记·梗概》为例，在课堂上教师给学生时间回顾《鲁滨逊漂流记》并且尽量准确而精彩地概括全书内容，再与课本上的梗概对比发现自己的遗漏和不足，以培养小学生在兴趣阅读基础上的作品赏析能力。
二、给以适当的课外书阅读方法或技巧指导
其实相比读书来说，大多数学生更喜欢玩耍。因为推荐书目多并且学生的阅读与理解速度很慢，太多的累积让小学生逐渐丧失阅读的信念和勇气，并且读书是一个品味和欣赏的过程，小学生基本很难从书中立马得到精神上的振奋和快感，这也是导致小学生课外阅读荒废的一个重要原因。其实归根到底这些问题都是小学生缺乏熟练的阅读技巧和方法造成的。小学语文教师可以先从最灵活的方法指导入手，让学生能够在课堂之外快速而印象深刻地阅读整本书，能够发现书中最精彩和精华的部分，借助这种外在手段让学生能够顺畅完成阅读，再在此基础上逐步培养学生对课外阅读的兴趣，让学生对阅读本身产生兴奋感。以《稻草人》为例，由于当代小学生不清楚稻草人的概念，所以教师应该事先通过PPT向学生展示形态各异的稻草人，用风趣幽默的语言讲述稻草人和人类、虫鸟之间的故事，让学生产生阅读兴趣。这样学生就可以比较轻松和愉悦地从课外阅读中吸收到有效的知识。
三、教师推荐多种类型的书目以开拓学生的阅读视野
课外阅读书目的选择切忌功利主义，不要因为哪本书考的频率最高或者更容易阅读并节省时间就总是让学生去重复阅读和讨论这本书，其他书是选读或者因内容的教育性有限教师就认为没有推荐给小学生的必要。这种推荐方式仍没有摆脱传统的教学观念，并且忽视了小学生全面而自由的个性发展。此外教师课外书的选择与推荐也要避免随意化，不能够隔很长时间才想起让学生读书，并且不经过精细的考量就随便让学生读某本书，构建不起有效而持续、长久的小学生阅读与培养计划。综合上述出现的问题，语文教师应该根据小学生的思维特点、接受能力以及语文教育的培养目标而定期给学生推荐类型多样又适合阅读的课外书。教师广泛推荐，而小学生根据自己的性格特点和兴趣选择自己計划要看的书，这种方式还可以让学生在课外阅读中培养自己的志向、认识到自己的潜能。例如学习科学类文章时教师可以推荐《科学的发现》《元素的故事》等书目，此外教师还要定期推荐简单的古诗集、寓言故事书、科幻小说以及散文作品，让学生广泛地接触各种读物，开拓学生的想象力和生活视野。
四、结语
语文教师不能仅仅满足于硬性知识的教授，而是应该以真正艺术和智慧的眼光来看待语文教学，并不断为其增添光彩;不限于一方天地、坐井观天，而是要利用多种手段让小学生从各个方面去感受语文的魅力和生活的美好，通过更加开放化和持续性的课外有益阅读来助力学生形成正确的世界观、人生观和价值观。新的时代对语文教师的整体素质、文化修养以及教学能力都提出了更高的要求，教师应该积极去适应并且投身于教育事业，无论是在课内还是在课外，都以一个知识与人生的引领者的姿态给学生最有益的建议和指导。
参考文献：
[1]肖东燕.小学语文课外阅读指导策略研究[J].东西南北：教育，2018（1）：165.
[2]戴芬芬.浅谈小学语文课外阅读指导的重要性[J].文理导航（下旬），2018（1）：41.
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关键词 小学语文;课外阅读;教学指导
中图分类号：G622
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0191-01
之所以着重强调语文教师在课外阅读的指导作用，是因为小学生受年龄、思维和经验的限制而不能自发进行有效和规律地阅读，而且也缺少一种持之以恒的动力。如果教师能够给以学生鼓励、提点以及必要的阅读帮助，学生很容易从阅读中找到乐趣和方法，养成一种长期阅读的习惯。以往教师就只是告诉小学生该读哪本书，之后无论是阅读中出现的问题或是阅读进度，教师都不再询问。教师自己都不注重课外阅读那么小学生自然也会不上心，导致课外阅读推荐虽多却起不到实质性的作用。这也就要求教师以更加积极的态度参与到小学生的课外阅读中去。
一、根据语文课本内容制定课外阅读计划
与课文有关的课外阅读不仅仅发生在文章的巩固、延伸上，也可以在预习阶段为教师的授课与学生的理解来蓄力，不只限于节选与整本书的关系，还可以是与课文主题或者是体裁类似的课外书。课外阅读的作用和意义是表现在多个学习环节之中的，给小学生以全方位的课文学习辅助。只是单独或者断裂式的文章学习不能给小学生以本真的阅读感受和语文学习体验，甚至会限制住学生的思维、眼界以及看待问题的角度。在以往的教学中，语文教师总是重复强调课本中的文章范式和答题方法而让小学生逐渐厌烦语文学习、失去对阅读的兴趣。因此教师应该转变教学策略，在课文知识传授的基础上通过课外阅读让课堂更加活跃。以《鲁滨逊漂流记·梗概》为例，在课堂上教师给学生时间回顾《鲁滨逊漂流记》并且尽量准确而精彩地概括全书内容，再与课本上的梗概对比发现自己的遗漏和不足，以培养小学生在兴趣阅读基础上的作品赏析能力。
二、给以适当的课外书阅读方法或技巧指导
其实相比读书来说，大多数学生更喜欢玩耍。因为推荐书目多并且学生的阅读与理解速度很慢，太多的累积让小学生逐渐丧失阅读的信念和勇气，并且读书是一个品味和欣赏的过程，小学生基本很难从书中立马得到精神上的振奋和快感，这也是导致小学生课外阅读荒废的一个重要原因。其实归根到底这些问题都是小学生缺乏熟练的阅读技巧和方法造成的。小学语文教师可以先从最灵活的方法指导入手，让学生能够在课堂之外快速而印象深刻地阅读整本书，能够发现书中最精彩和精华的部分，借助这种外在手段让学生能够顺畅完成阅读，再在此基础上逐步培养学生对课外阅读的兴趣，让学生对阅读本身产生兴奋感。以《稻草人》为例，由于当代小学生不清楚稻草人的概念，所以教师应该事先通过PPT向学生展示形态各异的稻草人，用风趣幽默的语言讲述稻草人和人类、虫鸟之间的故事，让学生产生阅读兴趣。这样学生就可以比较轻松和愉悦地从课外阅读中吸收到有效的知识。
三、教师推荐多种类型的书目以开拓学生的阅读视野
课外阅读书目的选择切忌功利主义，不要因为哪本书考的频率最高或者更容易阅读并节省时间就总是让学生去重复阅读和讨论这本书，其他书是选读或者因内容的教育性有限教师就认为没有推荐给小学生的必要。这种推荐方式仍没有摆脱传统的教学观念，并且忽视了小学生全面而自由的个性发展。此外教师课外书的选择与推荐也要避免随意化，不能够隔很长时间才想起让学生读书，并且不经过精细的考量就随便让学生读某本书，构建不起有效而持续、长久的小学生阅读与培养计划。综合上述出现的问题，语文教师应该根据小学生的思维特点、接受能力以及语文教育的培养目标而定期给学生推荐类型多样又适合阅读的课外书。教师广泛推荐，而小学生根据自己的性格特点和兴趣选择自己計划要看的书，这种方式还可以让学生在课外阅读中培养自己的志向、认识到自己的潜能。例如学习科学类文章时教师可以推荐《科学的发现》《元素的故事》等书目，此外教师还要定期推荐简单的古诗集、寓言故事书、科幻小说以及散文作品，让学生广泛地接触各种读物，开拓学生的想象力和生活视野。
四、结语
语文教师不能仅仅满足于硬性知识的教授，而是应该以真正艺术和智慧的眼光来看待语文教学，并不断为其增添光彩;不限于一方天地、坐井观天，而是要利用多种手段让小学生从各个方面去感受语文的魅力和生活的美好，通过更加开放化和持续性的课外有益阅读来助力学生形成正确的世界观、人生观和价值观。新的时代对语文教师的整体素质、文化修养以及教学能力都提出了更高的要求，教师应该积极去适应并且投身于教育事业，无论是在课内还是在课外，都以一个知识与人生的引领者的姿态给学生最有益的建议和指导。
参考文献：
[1]肖东燕.小学语文课外阅读指导策略研究[J].东西南北：教育，2018（1）：165.
[2]戴芬芬.浅谈小学语文课外阅读指导的重要性[J].文理导航（下旬），2018（1）：41.
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