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【摘要】新一轮的课程改革逐步踏入我们的生活，新课程标准和教材突出了对学生素质的全面培养，突出了教学的个性化、多样化、综合化，突出了知识构建的过程，尤其是在教学方法上强调了科学探究。新课标明确要求初中物理教学要采用多样化的教学方式，注重对科学的探索研究。这对于提高中国学生的设计实验的能力、实验操作能力、创造力、学习兴趣等有极其重要的意义。
【关键词】初中物理 探究式 教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0193-01
科学探究不仅是学生学习的目标，也是教师进行教学的一种重要方法。探究式教学指的是以探究为主进行教学活动的教学方式。具体是指教师对学生进行启发和诱导，以学生自己独立自主和合作讨论方式的学习作为前提，将现有的教材内容作为探究的基本素材，根据学生身边的实际生活情况，为学生提供一定的机会来充分的表达、质疑和探究、讨论学习问题，通过这种解难释疑的教学活动方式，来提高学生个人、集体对于所学知识的实际应用能力。
一、我国初中物理教学的现状
众所周知，我国的教育教学一直以应试为目的，教学模式始终是老师循规蹈矩的讲，学生正襟危坐的听。中国的传统教育最忌讳学生在课堂上打断老师讲课，也不允许学生之间互相讨论，而这正是学生兴趣最浓而且对知识记忆最深刻的时候。久而久之，学生便失去了质疑的勇气，他们的创造力和学习兴趣也因此被抹杀。
杨振宁教授在对比中外留学生时发现：中国学生大都接受能力强，成绩突出，但思路谨慎，胆子小，老师没讲过的不敢想，老师没教过的不敢做，缺乏独立见解和开拓意识，很难在创新和突破上有所作为。
在16世纪末，人人都认为重量大的物体比重量小的物体下落的快，因为伟大的亚里士多德已经这么说了。但是，当时在比萨大学数学系任职的伽利略，大胆的向公众的观点挑战。他从斜塔上同时扔下一轻一重的物体，让大家看到两个物体同时落地。伽利略挑战亚里士多德的代价也许是他失去工作，但他展示的是自然界的本质，而不是人类的权威，科学作出了最后的裁决。著名的比萨斜塔实验已经成为科学中的一个故事，若没有伽利略敢于质疑的勇气，真理可能还要被埋没很久。
我们当前的物理教学还有一大特点，也可以说是弊端。我们都知道，物理是一门十分注重实验的学科，而我国的初中物理教学几乎是纯理论式的教学。像前文所说的比萨斜塔的实验还有爱迪生发明电灯时所做的实验等等，很多发明和发现都是奠定在实验的基础上。我们的物理教学教会了学生照搬前人的实验成果，他们可能能够很快的运用实验原理解出很难的物理题，但是却永远发现不了新的解决方法。
二、初中物理探究式教学的意义
当今世界在教育领域里追求人的素质获得全面发展，已经变成一种集体行动，成为国际教育改革的重要趋势。在我国，全面推进素质教育也己成为世纪基础教育改革的重要方向。建立一个适应世纪需求的充分体现基础教育性质和素质教育精神，促进每个学生全面发展、让学生真正成为学习主人的基础教育新体系，已成为教改的重大课题。要实施素质教育，就必须积极实行探究式教学，激发学生独立思考的创新精神，切实提高教育质量。
中学生学习物理的动力主要来源于兴趣和好奇心，在学习中要靠学生的求知欲和好奇心，也就是他们物理学习的兴趣和在学习中解决疑难的过程。探究式教学在启发和发展学生的好奇心和求知欲方面是其他教学方法无法相比的，探究式教学使学习成为一种激发兴趣、启发好奇心、解决疑难的过程，使中学生可以在知识的王国里寻找学习的乐趣。
初中物理探究式教学更加注重让学生主动去学习知识，并且亲自验证实验结论，使得学习不仅仅是一个学习知识的过程，更是培养学生创造力、动手能力，以及发掘新领域，发现新现象的过程。理论和实践表明，学生在科学探究中，能够体验科学研究的过程，掌握科学研究的方法、获得科学结论，从而提高学习能力，培养科学素养，满足国家现代化进程中对人才素质的要求，对素质教育创新教育以及科教兴国战略的实施具有重要的促进作用。
二、初中物理探究式教学实践
探究式教学是学生以类似或模拟科学研究的方式进行的活动。民主的教学氛围是成功实施初中物理探究式教学的前提与保证。宽容、愉悦的民主教学氛围带给学生心理安全，让学生感到被充分地信任和理解，能够自由地表达自己的观点，有利于充分地激发学生探究意识。例如，在做物理实验进行探究的过程中，教师要时刻关注学生的实验过程，与每个实验小组进行适当的交流，对学生提出的疑惑及时解答，这样就能最大程度的激发学生学习物理的积极性。
学生的交流合作是成功实施初中物理探究式教学的主要方式。学生之间的合作学习可以最大程度地促进学生互相帮助、相互勉励、共同进步。在物理教学的探究活动过程中，强调师生交流、生生互助合作，这样可以使学生对一个问题进行全方位多角度的思考。在实施探究式教学中，教师应多以小组合作的形式进行，让学生懂得表达与倾听，懂得尊重与理解，形成合作探究的能力，这可以培养学生的表述能力和合作精神。
此外丰富的问题情景是成功实施初中物理探究式教学的核心和关键。教师在教学中要提出具有挑战性与吸引力的问题激发学生的兴趣，引导学生积极地去认识、探究自己感兴趣的现象、事物。如在上“声音的产生与传播”的教学时，准备一些常见乐器，让学生观察乐器发声时产生的现象，亲身体验发声的变化，使学生感到好奇，激发学生强烈的探究动机。
在探究式教学的引导过程中，教师可以运用多媒体教学手段，让学生更加清楚地观察实验现象，增强学生的感性认识，有助于帮助学生进行理性思考，从而通过现象归纳出本质和规律。另外，像“小孔成像”，“光线的传播”，“平面镜成像原理”等实验道具简单的实验，可以发动学生自己制作实验道具，使他们参与到实验的整个过程中。
在知识飞速更新发展的时代，基础课程的改革必须适应时代发展的需要，建立符合适应时代要求的教学模式是加快初中物理新课程改革的重要组成部分。初中探究式教学能够激发学生的探索自觉的探索物理学科奥秘的热情，提高学生学习物理的主动性和积极性，有利于培养学生的探索和探究能力，有利于培养出符合时代发展需要的创新型人才。教育战线的教师不仅要传授知识给学生，更重要的是要教会他们学习的方法，培养他们自主去探究知识的能力。只有具备了这种能力，才能适应二十一世纪知识经济发展的要求。
参考文献：
[1]王舜卿.浅谈中学物理探究式教学[J].南昌教育学院学报，2012（1）.
[2]管建祥.物理探究式教学的特征、模式及要求[J].南阳师范学院学报，2006（12）.
【关键词】初中物理 探究式 教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0193-01
科学探究不仅是学生学习的目标，也是教师进行教学的一种重要方法。探究式教学指的是以探究为主进行教学活动的教学方式。具体是指教师对学生进行启发和诱导，以学生自己独立自主和合作讨论方式的学习作为前提，将现有的教材内容作为探究的基本素材，根据学生身边的实际生活情况，为学生提供一定的机会来充分的表达、质疑和探究、讨论学习问题，通过这种解难释疑的教学活动方式，来提高学生个人、集体对于所学知识的实际应用能力。
一、我国初中物理教学的现状
众所周知，我国的教育教学一直以应试为目的，教学模式始终是老师循规蹈矩的讲，学生正襟危坐的听。中国的传统教育最忌讳学生在课堂上打断老师讲课，也不允许学生之间互相讨论，而这正是学生兴趣最浓而且对知识记忆最深刻的时候。久而久之，学生便失去了质疑的勇气，他们的创造力和学习兴趣也因此被抹杀。
杨振宁教授在对比中外留学生时发现：中国学生大都接受能力强，成绩突出，但思路谨慎，胆子小，老师没讲过的不敢想，老师没教过的不敢做，缺乏独立见解和开拓意识，很难在创新和突破上有所作为。
在16世纪末，人人都认为重量大的物体比重量小的物体下落的快，因为伟大的亚里士多德已经这么说了。但是，当时在比萨大学数学系任职的伽利略，大胆的向公众的观点挑战。他从斜塔上同时扔下一轻一重的物体，让大家看到两个物体同时落地。伽利略挑战亚里士多德的代价也许是他失去工作，但他展示的是自然界的本质，而不是人类的权威，科学作出了最后的裁决。著名的比萨斜塔实验已经成为科学中的一个故事，若没有伽利略敢于质疑的勇气，真理可能还要被埋没很久。
我们当前的物理教学还有一大特点，也可以说是弊端。我们都知道，物理是一门十分注重实验的学科，而我国的初中物理教学几乎是纯理论式的教学。像前文所说的比萨斜塔的实验还有爱迪生发明电灯时所做的实验等等，很多发明和发现都是奠定在实验的基础上。我们的物理教学教会了学生照搬前人的实验成果，他们可能能够很快的运用实验原理解出很难的物理题，但是却永远发现不了新的解决方法。
二、初中物理探究式教学的意义
当今世界在教育领域里追求人的素质获得全面发展，已经变成一种集体行动，成为国际教育改革的重要趋势。在我国，全面推进素质教育也己成为世纪基础教育改革的重要方向。建立一个适应世纪需求的充分体现基础教育性质和素质教育精神，促进每个学生全面发展、让学生真正成为学习主人的基础教育新体系，已成为教改的重大课题。要实施素质教育，就必须积极实行探究式教学，激发学生独立思考的创新精神，切实提高教育质量。
中学生学习物理的动力主要来源于兴趣和好奇心，在学习中要靠学生的求知欲和好奇心，也就是他们物理学习的兴趣和在学习中解决疑难的过程。探究式教学在启发和发展学生的好奇心和求知欲方面是其他教学方法无法相比的，探究式教学使学习成为一种激发兴趣、启发好奇心、解决疑难的过程，使中学生可以在知识的王国里寻找学习的乐趣。
初中物理探究式教学更加注重让学生主动去学习知识，并且亲自验证实验结论，使得学习不仅仅是一个学习知识的过程，更是培养学生创造力、动手能力，以及发掘新领域，发现新现象的过程。理论和实践表明，学生在科学探究中，能够体验科学研究的过程，掌握科学研究的方法、获得科学结论，从而提高学习能力，培养科学素养，满足国家现代化进程中对人才素质的要求，对素质教育创新教育以及科教兴国战略的实施具有重要的促进作用。
二、初中物理探究式教学实践
探究式教学是学生以类似或模拟科学研究的方式进行的活动。民主的教学氛围是成功实施初中物理探究式教学的前提与保证。宽容、愉悦的民主教学氛围带给学生心理安全，让学生感到被充分地信任和理解，能够自由地表达自己的观点，有利于充分地激发学生探究意识。例如，在做物理实验进行探究的过程中，教师要时刻关注学生的实验过程，与每个实验小组进行适当的交流，对学生提出的疑惑及时解答，这样就能最大程度的激发学生学习物理的积极性。
学生的交流合作是成功实施初中物理探究式教学的主要方式。学生之间的合作学习可以最大程度地促进学生互相帮助、相互勉励、共同进步。在物理教学的探究活动过程中，强调师生交流、生生互助合作，这样可以使学生对一个问题进行全方位多角度的思考。在实施探究式教学中，教师应多以小组合作的形式进行，让学生懂得表达与倾听，懂得尊重与理解，形成合作探究的能力，这可以培养学生的表述能力和合作精神。
此外丰富的问题情景是成功实施初中物理探究式教学的核心和关键。教师在教学中要提出具有挑战性与吸引力的问题激发学生的兴趣，引导学生积极地去认识、探究自己感兴趣的现象、事物。如在上“声音的产生与传播”的教学时，准备一些常见乐器，让学生观察乐器发声时产生的现象，亲身体验发声的变化，使学生感到好奇，激发学生强烈的探究动机。
在探究式教学的引导过程中，教师可以运用多媒体教学手段，让学生更加清楚地观察实验现象，增强学生的感性认识，有助于帮助学生进行理性思考，从而通过现象归纳出本质和规律。另外，像“小孔成像”，“光线的传播”，“平面镜成像原理”等实验道具简单的实验，可以发动学生自己制作实验道具，使他们参与到实验的整个过程中。
在知识飞速更新发展的时代，基础课程的改革必须适应时代发展的需要，建立符合适应时代要求的教学模式是加快初中物理新课程改革的重要组成部分。初中探究式教学能够激发学生的探索自觉的探索物理学科奥秘的热情，提高学生学习物理的主动性和积极性，有利于培养学生的探索和探究能力，有利于培养出符合时代发展需要的创新型人才。教育战线的教师不仅要传授知识给学生，更重要的是要教会他们学习的方法，培养他们自主去探究知识的能力。只有具备了这种能力，才能适应二十一世纪知识经济发展的要求。
参考文献：
[1]王舜卿.浅谈中学物理探究式教学[J].南昌教育学院学报，2012（1）.
[2]管建祥.物理探究式教学的特征、模式及要求[J].南阳师范学院学报，2006（12）.