以往，培训局限在本地，老地方、老学校、老面孔的培训形式缺乏生机。新形势下，跨地域培训应运而生，越来越受到中小城市尤其是县级以下学校、教师的青睐。作为培训机构的管理者，近年来，我们不断创新培训形式，派出不少校长和教师到上海、杭州等地参加异地培训，由于打破了地域局限，培训活力倍增。其一，“异”在教学要素重组。学习者游走交叉，以“山不转水转”的方式，解决提高师资培训质量的问题，它改变了以往只在本校、本乡、本县培训的模式，从封闭走向开放，能在更大程度上实现教育资源包括教师资源、学员资源、学校资源、各地教育资源的开放，使资源进行了重组和优化，产生了新的效益，提高了资源的利用率。其二，“异”在现代教育氛围浓厚。培训地社会经济发达，文化气息浓厚，专家学者众多，培训内容丰富。到沪杭大都市参加培训活动，教师们离大城市的呼吸近了，感受到他们的课堂依然归于朴实、归于宁静、归于咬文嚼字，不搞花架子，不作秀，于是，教师们对大都市教育不再敬而远之。教师们离教育大家近了，从他们那里受到教学理念的熏陶、教学艺术的指导、教学方法的剖析、教学技巧的点拨，那种自认教学经验丰富、沾沾自喜的心态却远了。其三，“异”在学习环境与条件更新，异地培训相对于本地培训，能更好地避免工作和家庭生活对培训的干扰，受训教师能全身心地投入学习。本地培训很多时候，教师刚从课堂上下来，又急匆匆地赶到培训地接受培训，这无疑增加了教师的负担，让受训教师身心俱疲，最终不但培训效果不好，还影响了正常的教育教学工作，培训干扰了工作，工作影响了培训。而异地培训却能让受训教师在一段时间内放下粉笔、课本，抛开锅盆碗筷、柴米油盐，一心一意地扑在培训学习上，取得更好的学习和培训效果。
　　异地培训这种跨时空交流的特性，能突破名师和专家与受训教师、受训教师与受训教师之间小范围、短时间互动的局限性，使受训教师与异地的同行、大师们一路同行，具有本地培训无法比拟的优点。（作者单位：江西省玉山县教师进修学校）