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摘要：小学生的特点决定班主任管理的重要性。在管理阶段，不仅要处理好生生关系、师生关系，必要的时候还要与家长沟通，了解学生的想法，帮助学生健康发展。因此，在小学，班主任是班级的指挥棒和引导人，沟通在管理过程中是必不可少的。本文结合笔者自身经验，结合教学实际实际分析，探讨小学班主任管理中沟通的艺术。
关键词：小学；班主任管理；沟通艺术
在小学，小学生对老师都怀有盲目的崇拜心理，如果能够做好沟通，对学生的发展和教学有效性的提高都有非常重要的作用。在实践中不难发现，有些学生在见到班主任比猫见了老师跑的还快，给班级的管理带来了非常大的困扰。尤其是现阶段，学生们大多是都是在蜜罐中长大的，如果沟通不当很容易给学生未来的发展带来消极的影响。因此，笔者认为有必要就小学教学管理中出现的问题进行仔细分析，探讨班主任管理中沟通的艺术。
一、有针对性的交流。保证沟通的效果
在沟通之前，要明确班级中出现的问题，有针对性的沟通交流。笔者一直相信在班级中听到学生的一些过激的言语都是事出有因的。由于小学生的思维和为人处世的方式还比较直接，在出现问题之后或多或少会在言语中呈现出来。当在班主任管理的时候发现这一问题，就要针对问题分析，直接找到学生，了解学生的真实想法，以确保沟通的效果。
如，在放学后无意间听到我们班的一名学生在说：“我不喜欢数学老师，他什么都不会，就知道让我们做题。有时候还不如我们班xxx。”听到这样的话语心中难免会一惊，我认识到了问题的严重性。在和数学老师沟通之后，在课间，我像平时一样将这名批评数学老师的学生请到办公室。并没有直接批评他，也没有直接问学生关于数学老师的问题。“发现你这次的数学成绩不是很好哦，是不是遇到困难了，老师可以帮你吗？”当我这样问的时候，他自己也会发现出现的问题。然后会说：“老师，其实我发现数学老师在课堂上讲的是错误的，但是我提出之后老师还批评我不认真听讲。”“其实这个问题我已经找过数学老师了，好像不是数学老师的问题呢。其实那天老师讲的是同学们爱错的问题，在卷子上有同学做错了，而你恰巧把错误的听到了，看来上课不是很认真听讲哦。”学生在听到之后地下了头，我拍拍头说着没关系，并说相信他可以做的更好的。通过沟通之后，我发现不仅数学课，其它的课上他也更认真听讲了。
二、加强调查研究。保证沟通切合实际
班主任在引导学生阶段，能够切合实际情况是非常重要的。如果老師在与学生沟通之前没有做好调查和引导，很容易会由于依据的不恰当和教学引导的不切实际而导致学生出现抵触情绪。因此，在沟通之前要以事实为依据，才有助于学生全面的发展。为此，笔者认为可以找班级中的不同类型同学了解情况，以期能够全方位了解班级中学生的现状。
首先，要找班长了解班长级中的情况。班长是班级中学生与老师沟通的桥梁，在老师不在的时候，班长处理班级中的事物。因此，在发现班级中的问题之后，可以先找班长委婉的了解情况。第二，可以找班级中的贪玩、爱闹的顽皮学生了解情况。这一类学生大多数是班级中问题的制造者。通过向当事人了解情况不仅有助于切合实际的了解学生的所思所想，还可以让学生出现收敛心理，开始反思自己的所作所为。第三，可以向班级中中等生收集信息。想要做好管理工作，就要全面了解班级中的情况。通过了解班级中几个中等生对班级情况的看法，可以保证老师全面分析问题的情况，找到问题的切入点。在这个过程中需要注意，并不是所有的学生都会讲出诚实的话语，在调查的时候，班主任要能够客观地分析，理性的研究，以确定班级中的现状，为沟通奠定基础。
三、结合赏识教育理念，强化沟通的感染力
赏识教育的方法是要求老师能够发现学生的优点，并结合学生的优点进行教学，及时是学困生也要以赏识的态度对待他们。由于小学生都希望受到老师的表扬，因此，在教学阶段老师要结合学生的表现思考，发现学生的优点，并帮助学生发现学习的基本情况，保证教学的有效开展。在班主任管理中，老师可以结合学生的可取点，在班会中公开對每一名学生进行表扬。针对学生出现的问题，也可以通过“xx我发现你最近…（好的方面），如果…（结合学生出现的问题提出建议）就更好了。”通过这样的模式能够帮助学生发现教学中的问题，在调动学生积极性，帮助学生发现自身的问题的同时，又不伤害学生的自尊心。此外，老师还可以针对班级中的情况为学生树立学习的榜样。在榜样的力量的带动下引导学生发现自身的错误，并主动改进自我，以做到最好。
四、巩固沟通的情况。达到师生情感相通
在长时间的努力与引导之下，班主任会给学生留下一个比较好的印象。学生们的成绩和生生之间的关系也会在班主任的引导之下的到提升。为了巩固交流的效果，老师可以进行家访，了解学生的真实感受，发现家长的期望和学生的表现之间的出入，并在今后的教学中帮助学生提升。此外，班主任还可以结合学生的基本特点，在班级中开展师生交流的活动，通过“我严重的班主任老师”、“教师我爱您”“同学互帮互助”等主体活动巩固交流的效果，确保管理的有效性。在沟通之间，让学生和老师都能过了解对方的希望和期望，并在今后的学习和教学中更加努力，促进学生健康成长。
五、结束语
综上所述，小学班主任管理工作中沟通是关系到学生今后的发展的重要的内容。老师的依据言语或者一声鼓励很可能给小学生的后半生造成严重的影响。因此，在管理阶段，班主任要做到严谨的同时，加强与学生、老师和家长之间的交流，在不断地交流与探索中达到教学相长的效果，使班级中充满爱，引导生生、师生之间相互理解，保证学生能够在爱的氛围中度过一个完美地童年。
关键词：小学；班主任管理；沟通艺术
在小学，小学生对老师都怀有盲目的崇拜心理，如果能够做好沟通，对学生的发展和教学有效性的提高都有非常重要的作用。在实践中不难发现，有些学生在见到班主任比猫见了老师跑的还快，给班级的管理带来了非常大的困扰。尤其是现阶段，学生们大多是都是在蜜罐中长大的，如果沟通不当很容易给学生未来的发展带来消极的影响。因此，笔者认为有必要就小学教学管理中出现的问题进行仔细分析，探讨班主任管理中沟通的艺术。
一、有针对性的交流。保证沟通的效果
在沟通之前，要明确班级中出现的问题，有针对性的沟通交流。笔者一直相信在班级中听到学生的一些过激的言语都是事出有因的。由于小学生的思维和为人处世的方式还比较直接，在出现问题之后或多或少会在言语中呈现出来。当在班主任管理的时候发现这一问题，就要针对问题分析，直接找到学生，了解学生的真实想法，以确保沟通的效果。
如，在放学后无意间听到我们班的一名学生在说：“我不喜欢数学老师，他什么都不会，就知道让我们做题。有时候还不如我们班xxx。”听到这样的话语心中难免会一惊，我认识到了问题的严重性。在和数学老师沟通之后，在课间，我像平时一样将这名批评数学老师的学生请到办公室。并没有直接批评他，也没有直接问学生关于数学老师的问题。“发现你这次的数学成绩不是很好哦，是不是遇到困难了，老师可以帮你吗？”当我这样问的时候，他自己也会发现出现的问题。然后会说：“老师，其实我发现数学老师在课堂上讲的是错误的，但是我提出之后老师还批评我不认真听讲。”“其实这个问题我已经找过数学老师了，好像不是数学老师的问题呢。其实那天老师讲的是同学们爱错的问题，在卷子上有同学做错了，而你恰巧把错误的听到了，看来上课不是很认真听讲哦。”学生在听到之后地下了头，我拍拍头说着没关系，并说相信他可以做的更好的。通过沟通之后，我发现不仅数学课，其它的课上他也更认真听讲了。
二、加强调查研究。保证沟通切合实际
班主任在引导学生阶段，能够切合实际情况是非常重要的。如果老師在与学生沟通之前没有做好调查和引导，很容易会由于依据的不恰当和教学引导的不切实际而导致学生出现抵触情绪。因此，在沟通之前要以事实为依据，才有助于学生全面的发展。为此，笔者认为可以找班级中的不同类型同学了解情况，以期能够全方位了解班级中学生的现状。
首先，要找班长了解班长级中的情况。班长是班级中学生与老师沟通的桥梁，在老师不在的时候，班长处理班级中的事物。因此，在发现班级中的问题之后，可以先找班长委婉的了解情况。第二，可以找班级中的贪玩、爱闹的顽皮学生了解情况。这一类学生大多数是班级中问题的制造者。通过向当事人了解情况不仅有助于切合实际的了解学生的所思所想，还可以让学生出现收敛心理，开始反思自己的所作所为。第三，可以向班级中中等生收集信息。想要做好管理工作，就要全面了解班级中的情况。通过了解班级中几个中等生对班级情况的看法，可以保证老师全面分析问题的情况，找到问题的切入点。在这个过程中需要注意，并不是所有的学生都会讲出诚实的话语，在调查的时候，班主任要能够客观地分析，理性的研究，以确定班级中的现状，为沟通奠定基础。
三、结合赏识教育理念，强化沟通的感染力
赏识教育的方法是要求老师能够发现学生的优点，并结合学生的优点进行教学，及时是学困生也要以赏识的态度对待他们。由于小学生都希望受到老师的表扬，因此，在教学阶段老师要结合学生的表现思考，发现学生的优点，并帮助学生发现学习的基本情况，保证教学的有效开展。在班主任管理中，老师可以结合学生的可取点，在班会中公开對每一名学生进行表扬。针对学生出现的问题，也可以通过“xx我发现你最近…（好的方面），如果…（结合学生出现的问题提出建议）就更好了。”通过这样的模式能够帮助学生发现教学中的问题，在调动学生积极性，帮助学生发现自身的问题的同时，又不伤害学生的自尊心。此外，老师还可以针对班级中的情况为学生树立学习的榜样。在榜样的力量的带动下引导学生发现自身的错误，并主动改进自我，以做到最好。
四、巩固沟通的情况。达到师生情感相通
在长时间的努力与引导之下，班主任会给学生留下一个比较好的印象。学生们的成绩和生生之间的关系也会在班主任的引导之下的到提升。为了巩固交流的效果，老师可以进行家访，了解学生的真实感受，发现家长的期望和学生的表现之间的出入，并在今后的教学中帮助学生提升。此外，班主任还可以结合学生的基本特点，在班级中开展师生交流的活动，通过“我严重的班主任老师”、“教师我爱您”“同学互帮互助”等主体活动巩固交流的效果，确保管理的有效性。在沟通之间，让学生和老师都能过了解对方的希望和期望，并在今后的学习和教学中更加努力，促进学生健康成长。
五、结束语
综上所述，小学班主任管理工作中沟通是关系到学生今后的发展的重要的内容。老师的依据言语或者一声鼓励很可能给小学生的后半生造成严重的影响。因此，在管理阶段，班主任要做到严谨的同时，加强与学生、老师和家长之间的交流，在不断地交流与探索中达到教学相长的效果，使班级中充满爱，引导生生、师生之间相互理解，保证学生能够在爱的氛围中度过一个完美地童年。