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【摘要】在大力提倡以培养学生职业能力的今天，对机械制图进行简单的传统教学显然已不能适应时代的发展。中等职业学校的教师为培养一批能适应社会发展和将来能在机械行业中立足的合格职高生，必须转变教育观念，改进教学方法，对机械制图教学运用“传统、创造、创新”多种教学方法的结合，以加强学生的空间抽象思维能力、绘图能力、识图能力的培养。
【关键词】制图；传统、创造、创新；教学方法
【中图分类号】TB23-55【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0017-02
我们职业学校的学生将来无论从事车工、铣工、还是数控机床操作工，都是以会看懂图纸为基础的。图纸是机械行业的工作语言，是工人根据要求加工出合格的零件装配成完整的一台机器的前提条件。因此制图课是中等职业学校机械专业的重要基础课，在所有的专业课中占有非常重要的地位作用。而传统的读图和画图能力的培养主要是教师根据教材以投影为基础向学生单向地灌输知识，读图过程主要是围绕图纸和抽象的物体展开的，其方式较为间接、不利于直观教学，对于培养学生的空间思维能力存在一定的局限性。因此，必须对制图课运用“传统、创造、创新”多种方法想结合的教学，本人通过多年的实践摸索，总结了以下几方面的具体实施方法。
1 保留传统教学在制图课中的地位
所谓传统教学，就是指教师用粉笔和三角板在黑板上照着教科书，以投影为基础、强调形体的二维表达为主向学生讲述如何画图和读图的方法。这种方法的优点是画图过程清楚明了，方便。我们中等职业学校的学生，自身专业基础比较薄弱，缺少空间想象力，学习主观能动性差等，由这些因素决定对职高学生进行传统的教学是适宜的。如在讲解三面投影体系的建立这一部分时，为什么要用三面，学生无法理解，而不是四或其他数字呢？那只能通过教师的分析讲解，说明任何物体在空间具有六个方位（即前后、左右、上下）和正投影法的性质，所以得到结论就是在制图中要画物体的三视图（即主视图、俯视图、左视图）。通过我的详细分析后学生就会理解画图为何要画三视图，而不是用一个或几个视图来表达物体的真实形状的。通过不断地进行读图和画图的练习，学生能解决一些形状简单的图纸，但对一些内形复杂的图形就感到困难重重。这种传统教学方法画图费时、抽象，看图时需要很强的空间抽象思维能力。因此，我在进行机械制图教学过程中尝试多种教学方法，学生在掌握投影的基础上再结合其他教学方法，对读图和画图感到得心应手了。
2 穿插创造教学在制图课中的实施
所谓创造教学就是在教学中教师不是对教材的内容平铺直叙，直接讲解，而是将教学内容重点和难点，精心设计成一系列疑问，让学生带着疑问先构思、想象或动手做模型，然后动手绘图，得出结论。让学生自己在创造过程中独立思考获得答案，这样会对问题理解的更为透彻，掌握得更好。如：在讲“截交线的投影作图”时，如果，教师就是简单地采取挂图或模型在黑板前比画讲解，学生很难想象这截交线的形成和形状。这时，我要求学生预先准备好橡皮泥，或易切的东西如苹果、萝卜等，按照预先设计的图示进行切割，先从主视图、左视图、俯视图的三个方向进行观察截交线的形状，然后动手画图。这样，他们动手又动脑，既掌握了所学的知识，又大大提高了空间想象力。这种教学方法即引导了学生的主体地位又激发了他们主观能动性，提高学习兴趣，由“要我学”转变为“我要学”。
2.1 要创造就必须要有扎实的基础，许多创造都是将已有的知识进行变形、组合和移动。扎实的基础是启迪创造灵感的前提。因此，要培养学生的创造性空间思维能力，就必须具有扎实的读图和绘图的基本功。。我在教学中运用“看图多解”，扩大想象思路，对已知视图中的点、线、面所表示的多种空间含义进行分析、归纳和探讨，从而提高空间思维。有两种类型：其一：是一图多解；如1：根据已知主视图、补画俯视图、左视图（至少三个）见图1
图1
其二是二图多解。如2：根据两视图，补画第三视图（至少两个）,见图2
图2
对空间立体形状结构进行广泛的构思和联想，对开发学生的智力和空间想象力和绘图能力起到相当重要的作用。
2.2 要创造就要突破“经验想象”，阔开学生的空间思路。所谓的“经验想象”，即同学在看图想象立体形状结构时，一般都以曾经接触过并在脑中留下深刻的印象，在印象中把立体形状结构想象出来，就形成“经验想象”。这种空间思维方法虽然看图比较快捷，但看图都从这点出发，从而会限制想象的思路，造成形体的构思错误。如：已知主视图、俯视图，补画左视图。图3
分析：从常规思路，学生马上想到是一个圆锥体的，但仔细进行观察俯视图中的圆形，会发现圆的中间有一条竖向粗实线，那显然分析成圆锥体的思路是错误的。那换个角度，经过仔细观察，只有两个对称相交的正垂面截割圆柱体才有交线。所以正确的左视图见图4。
开阔学生们的空间思路，突破纯“经验想象”。让学生学会创造性去思考、去解决问题，去获得知识与技能。
3 积极采用创新教学在制图课中的运用
所谓创新教学方法，就是教师打破传统的教学手段，教学思路，寻找适合本班学生的教学手段进行教学而采取的一系列方法。从中等职业学校毕业的学生，一方面要具有综合职业能力,能够直接就业于生产、服务和管理第一线工作的高素质劳动者；另一方面要具有继续学习和创新的能力，能紧跟社会可持续发展的高技能人才。所以，在制图课中要尝试创新的教学方法，具体可从以下几方面进行创新。
3.1 对教材内容进行创新：我对整本教材内容进行筛选，例如第四章的斜二轴测图的内容可省略不讲，学生有兴趣可自学；又如在讲解点、线、面的投影知识和概念时，应围绕实体上的点、线、面来进行作图，尽量避免一些单一的形体的补画缺线、补全第三视图。我还列举实际工作中将会遇到的典型的真实机件的形体表达来提高学生的学习兴趣，学生有兴趣才会认真去学，这样就能达到事半功倍的效果。一是我对整本教材的章节内容进行改革创新，如果按章逐节讲解学生所获的知识概念相互串联和堆切在一起，起不到活学活用的作用，更发挥不出学生的主观能动性。一是教师可以把教材中的第二、三、四、五、六这几个章节的内容联合起来，着眼于体与视图的联系，其中第五章的组合体起到综合提高作用。这一章节既要精讲组合体的形体分析法又要培养学生由看视图而想到轴测图草图的能力，使学生能在图与物的相互转化的表达过程中逐步提高空间想象力和表达能力。起到各知识点相互贯通，有利于提高学生的综合读图能力，解决实际问题。
3.3 对教学手段进行创新：利用多媒体课件辅助教学，不但可以发挥传统教学的互动作用，而且可以减少课堂绘图的时间，并且能够演示模型或动画，以发挥多媒体教学快速、富有立体感的优势，强化学生空间分析与想象的能力，提高教学质量。但增加了教师备课的难度，这时我与同组的教师采取同课异讲，几位教师分工备课，资源共享的原则。用计算机生成的三维几何模型可以转化为二维图形，这种教学方式比较直观、易被学生接受。有利于学生掌握立体表面交线的投影作图，也有利于学生空间形象思维的建立，使得本来抽象的解题过程变得生动有趣。还可让学生动态、直观地观看到模型形体的各个侧面，增强了学生的空间想象能力。
总之，我在教学中对各种教学方法的灵活应用，采用由浅入深的空间思维训练，不但激活了同学的空间思路，提高他们的想象力与思维能力，更重要是学生学会如何去创造性思考、解决问题，也启发学生如何创造获得知识与技能。学生在学会传统的基础上勇于创造，在创造中学会创新，有创新才不会被社会淘汰。我们职业教育的老师要积极去尝试探索各类教学方法，总有一种方法会被学生接受和喜爱的。我想只有勇于去探索与实践，制图课程一定能取得更加可喜的成绩。
参考文献
[1] 机械制图.中国劳动社会保障出版社，2007年7月第5版
[2] 魏彩萍.多媒体教学现状与改进的思考.辽宁高职学报，2006
【关键词】制图；传统、创造、创新；教学方法
【中图分类号】TB23-55【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0017-02
我们职业学校的学生将来无论从事车工、铣工、还是数控机床操作工，都是以会看懂图纸为基础的。图纸是机械行业的工作语言，是工人根据要求加工出合格的零件装配成完整的一台机器的前提条件。因此制图课是中等职业学校机械专业的重要基础课，在所有的专业课中占有非常重要的地位作用。而传统的读图和画图能力的培养主要是教师根据教材以投影为基础向学生单向地灌输知识，读图过程主要是围绕图纸和抽象的物体展开的，其方式较为间接、不利于直观教学，对于培养学生的空间思维能力存在一定的局限性。因此，必须对制图课运用“传统、创造、创新”多种方法想结合的教学，本人通过多年的实践摸索，总结了以下几方面的具体实施方法。
1 保留传统教学在制图课中的地位
所谓传统教学，就是指教师用粉笔和三角板在黑板上照着教科书，以投影为基础、强调形体的二维表达为主向学生讲述如何画图和读图的方法。这种方法的优点是画图过程清楚明了，方便。我们中等职业学校的学生，自身专业基础比较薄弱，缺少空间想象力，学习主观能动性差等，由这些因素决定对职高学生进行传统的教学是适宜的。如在讲解三面投影体系的建立这一部分时，为什么要用三面，学生无法理解，而不是四或其他数字呢？那只能通过教师的分析讲解，说明任何物体在空间具有六个方位（即前后、左右、上下）和正投影法的性质，所以得到结论就是在制图中要画物体的三视图（即主视图、俯视图、左视图）。通过我的详细分析后学生就会理解画图为何要画三视图，而不是用一个或几个视图来表达物体的真实形状的。通过不断地进行读图和画图的练习，学生能解决一些形状简单的图纸，但对一些内形复杂的图形就感到困难重重。这种传统教学方法画图费时、抽象，看图时需要很强的空间抽象思维能力。因此，我在进行机械制图教学过程中尝试多种教学方法，学生在掌握投影的基础上再结合其他教学方法，对读图和画图感到得心应手了。
2 穿插创造教学在制图课中的实施
所谓创造教学就是在教学中教师不是对教材的内容平铺直叙，直接讲解，而是将教学内容重点和难点，精心设计成一系列疑问，让学生带着疑问先构思、想象或动手做模型，然后动手绘图，得出结论。让学生自己在创造过程中独立思考获得答案，这样会对问题理解的更为透彻，掌握得更好。如：在讲“截交线的投影作图”时，如果，教师就是简单地采取挂图或模型在黑板前比画讲解，学生很难想象这截交线的形成和形状。这时，我要求学生预先准备好橡皮泥，或易切的东西如苹果、萝卜等，按照预先设计的图示进行切割，先从主视图、左视图、俯视图的三个方向进行观察截交线的形状，然后动手画图。这样，他们动手又动脑，既掌握了所学的知识，又大大提高了空间想象力。这种教学方法即引导了学生的主体地位又激发了他们主观能动性，提高学习兴趣，由“要我学”转变为“我要学”。
2.1 要创造就必须要有扎实的基础，许多创造都是将已有的知识进行变形、组合和移动。扎实的基础是启迪创造灵感的前提。因此，要培养学生的创造性空间思维能力，就必须具有扎实的读图和绘图的基本功。。我在教学中运用“看图多解”，扩大想象思路，对已知视图中的点、线、面所表示的多种空间含义进行分析、归纳和探讨，从而提高空间思维。有两种类型：其一：是一图多解；如1：根据已知主视图、补画俯视图、左视图（至少三个）见图1
图1
其二是二图多解。如2：根据两视图，补画第三视图（至少两个）,见图2
图2
对空间立体形状结构进行广泛的构思和联想，对开发学生的智力和空间想象力和绘图能力起到相当重要的作用。
2.2 要创造就要突破“经验想象”，阔开学生的空间思路。所谓的“经验想象”，即同学在看图想象立体形状结构时，一般都以曾经接触过并在脑中留下深刻的印象，在印象中把立体形状结构想象出来，就形成“经验想象”。这种空间思维方法虽然看图比较快捷，但看图都从这点出发，从而会限制想象的思路，造成形体的构思错误。如：已知主视图、俯视图，补画左视图。图3
分析：从常规思路，学生马上想到是一个圆锥体的，但仔细进行观察俯视图中的圆形，会发现圆的中间有一条竖向粗实线，那显然分析成圆锥体的思路是错误的。那换个角度，经过仔细观察，只有两个对称相交的正垂面截割圆柱体才有交线。所以正确的左视图见图4。
开阔学生们的空间思路，突破纯“经验想象”。让学生学会创造性去思考、去解决问题，去获得知识与技能。
3 积极采用创新教学在制图课中的运用
所谓创新教学方法，就是教师打破传统的教学手段，教学思路，寻找适合本班学生的教学手段进行教学而采取的一系列方法。从中等职业学校毕业的学生，一方面要具有综合职业能力,能够直接就业于生产、服务和管理第一线工作的高素质劳动者；另一方面要具有继续学习和创新的能力，能紧跟社会可持续发展的高技能人才。所以，在制图课中要尝试创新的教学方法，具体可从以下几方面进行创新。
3.1 对教材内容进行创新：我对整本教材内容进行筛选，例如第四章的斜二轴测图的内容可省略不讲，学生有兴趣可自学；又如在讲解点、线、面的投影知识和概念时，应围绕实体上的点、线、面来进行作图，尽量避免一些单一的形体的补画缺线、补全第三视图。我还列举实际工作中将会遇到的典型的真实机件的形体表达来提高学生的学习兴趣，学生有兴趣才会认真去学，这样就能达到事半功倍的效果。一是我对整本教材的章节内容进行改革创新，如果按章逐节讲解学生所获的知识概念相互串联和堆切在一起，起不到活学活用的作用，更发挥不出学生的主观能动性。一是教师可以把教材中的第二、三、四、五、六这几个章节的内容联合起来，着眼于体与视图的联系，其中第五章的组合体起到综合提高作用。这一章节既要精讲组合体的形体分析法又要培养学生由看视图而想到轴测图草图的能力，使学生能在图与物的相互转化的表达过程中逐步提高空间想象力和表达能力。起到各知识点相互贯通，有利于提高学生的综合读图能力，解决实际问题。
3.3 对教学手段进行创新：利用多媒体课件辅助教学，不但可以发挥传统教学的互动作用，而且可以减少课堂绘图的时间，并且能够演示模型或动画，以发挥多媒体教学快速、富有立体感的优势，强化学生空间分析与想象的能力，提高教学质量。但增加了教师备课的难度，这时我与同组的教师采取同课异讲，几位教师分工备课，资源共享的原则。用计算机生成的三维几何模型可以转化为二维图形，这种教学方式比较直观、易被学生接受。有利于学生掌握立体表面交线的投影作图，也有利于学生空间形象思维的建立，使得本来抽象的解题过程变得生动有趣。还可让学生动态、直观地观看到模型形体的各个侧面，增强了学生的空间想象能力。
总之，我在教学中对各种教学方法的灵活应用，采用由浅入深的空间思维训练，不但激活了同学的空间思路，提高他们的想象力与思维能力，更重要是学生学会如何去创造性思考、解决问题，也启发学生如何创造获得知识与技能。学生在学会传统的基础上勇于创造，在创造中学会创新，有创新才不会被社会淘汰。我们职业教育的老师要积极去尝试探索各类教学方法，总有一种方法会被学生接受和喜爱的。我想只有勇于去探索与实践，制图课程一定能取得更加可喜的成绩。
参考文献
[1] 机械制图.中国劳动社会保障出版社，2007年7月第5版
[2] 魏彩萍.多媒体教学现状与改进的思考.辽宁高职学报，2006