中学语文课程标准明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”随着基础教育课程改革的不断深化,教学设施的不断完善,教育教学手段的不断更新,学生涉猎知识的途径和手段更加多样化。但农村学生,由于受地理位置、办学条件、家庭经济状况等诸多因素的影响,学生的语文素养普遍偏低,对语文知识的获取途径和手段仍然具有一定的局限性。如何开阔学生的视野,增强学生的语言积累,培养学生良好的口头表达能力和写作能力,从而全面提高农村中学生的语文素养,本人在实际教学中作了一些有效尝试,取得了明显的教学效果。
　　一、借助于校园文化建设,增强学生的文化底蕴,提高学生的语文素养
　　随着农村基础教育设施的不断完善,校园文化建设得到不断加强,让学生置身于浓厚的校园文化氛围之中,既能陶冶学生的情操,润泽每一个学生的心田,还能提升学生的文化品位,增强学生的文化底蕴,更能使每一个学生在潜移默化中增长知识、开阔视野,从而提高学生的语文素养。
　　学生每天步入校园,首先感受到的是学校先进的办学理念、实事求是的校训和严谨扎实的校风、教风和学风等喷绘标语,这些校园文化价值体系的核心和灵魂,让学生时刻牢记在心,以此点化学生的心智;其次,学校两侧大型玻璃橱窗中的百名英模事迹和文化墙上的喷绘在时刻感染着学生,让学生在课余时间观看浏览,以此培养学生的思想情感、品德修养、审美情趣;第三,利用学校图书室、阅览室、班级图书角、文化园地,向学生推介积极健康向上的图书,让学生广泛开阔知识视野,以此培养学生良好阅读习惯的形成。
　　二、加强语文课堂教学,培养学生的学习习惯,提高学生的语文素养
　　语文教学的主阵地是课堂,而提高学生语文素养的关键则是课堂教学。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”。在平时的教学中,用新的教学理念,促进学生自主、合作、探究学习方式的形成。在课堂教学中,本着以学生为主体,教师为主导,训练为主线,方法为根本的原则,让学生真正成为语文课堂的主角,提高学生的语文素养。
　　首先,坚持课前3分钟演讲,有意识培养学生的语言表达能力。凡是语文课,学生按顺序轮流演讲,内容宽泛,或是读书感言,或是学习体会,亦或是昨天、今天发生在学生自己身边的真实故事等等,但要求学生必须“有理有据”,表达的意思既能概括化,又能具体化;既能把语言还原于生活,又能发表自己的见解。开始许多学生还不能适应,通过训练,一学期下来,学生的语言表达能力大大提高;其次,让学生反复诵读文本,熏陶学生的语感。众所周知,好文章是读出来的,只有让学生反复诵读文本,才能感悟到文字的精妙,作者的情感。中学语文课本中精选了许多脍炙人口的名篇佳作,这些文章文质兼美,词汇丰富,让学生反复诵读,在得到传统经典熏陶的同时,为学生以后的学习生活打下坚实的根基;第三,加强课堂训练,激活学生的思维。结合教学内容,每节课都安排适当的训练任务,无论是诵读、吟咏、背诵、默写,还是阅读、口语交流、写作训练,都要求每一位学生参与其中,使语文课堂教学真正活起来、动起来。
　　三、借助于语文课外实践活动,培养学生的写作能力,提高学生的语文素养
　　充分利用语文课外实践活动,为学生提供展示自我的机会,多渠道、多途径地为学生的语言交流搭建平台,丰富学生的业余文化生活,有意识地培养学生的情感态度、意志品质、学习方法和学习习惯,从而达到语文素养的提高。
　　学校每年都要面向全体学生进行一次“自拟格言警句”征集活动,精选其最佳学生格言警句装框上墙,悬挂于校园内不同的场所,彰显学生个性品格;其次,组织开展读书竞赛活动,让学生多读书、读好书,除语文课堂推介的必读篇目外,每月至少认真读完1-2本优秀书籍或文学名著,并做好读书笔记,定期开展读书演讲活动,我最爱的一本书征文活动等,让学生从书中间接体验各种人生经历,激发学生的阅读兴趣。渐渐地,学生良好的阅读习惯养成了,并得到了一定的语言积累和知识积淀,为今后的写作积累素材;第三,每期至少举办一次诗歌朗诵会、一次文艺汇演、一次作文竞赛、一次作业展览、每月一期手抄报等等。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,这些形式多样的语文课外实践活动,将学生的个人潜能释放得淋漓尽致,学生的语文素养也在活动中得到了提升。
　　农村中学生语文素养的提高是一个漫长而渐进的过程,需要校园文化的滋润,教师平时的点滴培养和点化,更需要语文能力、语文知识和语文学习习惯的有机整合,才能帮助学生获得较为全面的语文素养,以适应未来学习、生活和工作的需要。
　　(作者单位:陕西省铜川市耀州区高级职业中学)