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摘 要：近些年来，我国高职院校在促进高等教育发展及培养社会所需人才方面做出了重大贡献，但是在实际的教学过程中仍存在着一些问题。政府为了解决高职院校在办学中出现的一些問题，提出了校企合作的人才培养模式。本文从研究校企合作人才培养模式的构建，并深入分析了校企合作人才培养模式中存在的问题，有针对性地给出优化方案。
关键词：高职院校；企业大学；合作；专业人才；培养
一、高职院校与企业大学合作中人才培养中所存在的问题
（一）合作内在动力不足，未能建立利益协调机制
高职院校与企业大学合作办校不仅仅是一种育人模式，还是一种利益相关者之间的一种合作过程。首先，双方承担的职责不同。高职院校是以服务为宗旨的社会组织。学生的职业性是高职院校经济利润所关注的重点。而企业则更注重的是投入与产出、成本与收益之间的均衡，会要求学校帮助企业来解决企业内部人才缺口和技术攻关等现实问题。如果之间的合作无利可图，便会消极应付，很难达到双方的合作互动。
（二）合作的深度不够，未能实现产教融合
随着国家经济的发展，我国的产业发展已经进入了转型升级期，高职院校的专业配置就得需要根据发展进行相应的调整，但是由于高职院校的师资水平局限、设备资源匮乏，很难跟上发展的脚步，很难对企业进行有效的对接。此外，由于教师的教学内容和实际生产过程对接的内容不吻合，影响着学生在以后工作的接受程度。
（三）合作的育人平台缺乏，未能实现资源信息的共享
高职院校与企业大学应该建立长期有效的合作关系，但是现在在校企合作中的育人平台缺少政府部门的支持，严重影响了校企合作人才培养的顺利实施。此外，校企双方缺少利益诉讼平台和畅通的利益诉求通道，使双方的利益诉求不能够真实地相互传递。尤其是在双方的利益或者工作内容存在差异时不能够有效的进行解决，最终导致合作双方因为利益不平衡而停止合作。
（四）传统观念的误导，未能实现校企合作
对于大部分家长来说，认为学生在毕业后应该是企业的领导者，不应该去企业的一线工作。受到传统的观念的束缚，很多家长及学生都对就业定位有了偏差，不愿意去一线进行工作，在企业进行实习时是为了完成学习的任务，等到实习后结束后，部分学生不愿意与企业签订就业协议。
二、高职院校与企业大学合作中培养创业人才的优化方案
（一）签订校企合作培养合同，明确双方利益与责任
学校与企业需要签订正式的合作合同，以保证责任义务明确、利益分配合理。比如可以制定“2+1”的发展战略的合作培养合同。“2”就是指在前期的两年的时间内以学校的理论教学为主，以实训、见习为辅助，完成学生系统性基础知识的学习。在这个阶段企业有义务根据高职院校的教学需求提供进入企业见习和实践的机会。“1”就是指在后期1年的时间内，学生在企业进行以顶岗实习为主的职业培训教育，由企业相关负责人负责学生的实习指导和管理工作，选派有实践经验的企业专家或者技师作为学生的兼职教师，并进行相应的专业知识及实训课程的教学。
（二）企业应提供专项培训机会，实现与就业零距离
在高职院校与企业大学的合作培养人才的过程中，如果学生的专业理论知识与职业技能方面都能达到企业用人的标准，为了进一步提高学生的职业素养和就业能力，应该对学生进行专项技能培训，并组织学生参加职业资格考试，并获取相应的技能资格证书。由于学生在实习阶段已经进行了顶岗培训学习，而且岗位职业能力也达到了企业的要求，在学生毕业以后，企业愿意接受毕业生。校企的合作不仅解决了毕业生就业难的问题，还为企业节约了对员工培训的精力和费用，实现了校企双赢的效果。
（三）校企合作，促进了“双师型”教师的培养
加强“双师型”教师的培养、提高专业教师的实践能力是影响高职院校教学质量的关键因素。在进行校企合作过程中，学校应该让专业课的教师进入企业顶岗实践，积累一些实际的工作经验，提高实践教学的能力。此外，可以聘用一些企业的技术人员到学校担任兼职教师一职，进而提升学生的实训能力。通过这种“双进”活动的开展，充分发挥校企合作的优势，提高教师的“双师”素质，进而有效促进教师的教学质量及学生的实践能力，加快教学改革的步伐。
（四）制定人才培养计划，培养适合企业的专业化人才
校企合作制定的人才培养方案应该由学校的专业教师和企业专家来共同制定的。在培养计划中企业专家应该根据企业对学生专业知识和技能方面的要求，为学校提供一些可靠的信息，与学校共同制定出校企合作人才的培养计划和人才培养方案，并参与学校专业建设和课程的设置，从而根据企业所需，合理规划教学的课程和内容。
三、结语
高职院校通过与企业大学合作办学来培养专业的人才，以实现办学质量保障、学生权益保障以及学生满意度保障。校企合作应该以高职院校为办学主体，并由企业承担实践教学的主要任务，进行教学与实践相结合的方式，培养符合当今社会的专业人才。
参考文献：
[1]沈燕.高等职业教育校企合作人才培养机制的构建——基于“5321”模式的探索[J].教育发展研究，2015，07：49-55.
课题项目：课题名称：高职院校与企业大学合作办学成功案例研究 XJK014CZY060。
关键词：高职院校；企业大学；合作；专业人才；培养
一、高职院校与企业大学合作中人才培养中所存在的问题
（一）合作内在动力不足，未能建立利益协调机制
高职院校与企业大学合作办校不仅仅是一种育人模式，还是一种利益相关者之间的一种合作过程。首先，双方承担的职责不同。高职院校是以服务为宗旨的社会组织。学生的职业性是高职院校经济利润所关注的重点。而企业则更注重的是投入与产出、成本与收益之间的均衡，会要求学校帮助企业来解决企业内部人才缺口和技术攻关等现实问题。如果之间的合作无利可图，便会消极应付，很难达到双方的合作互动。
（二）合作的深度不够，未能实现产教融合
随着国家经济的发展，我国的产业发展已经进入了转型升级期，高职院校的专业配置就得需要根据发展进行相应的调整，但是由于高职院校的师资水平局限、设备资源匮乏，很难跟上发展的脚步，很难对企业进行有效的对接。此外，由于教师的教学内容和实际生产过程对接的内容不吻合，影响着学生在以后工作的接受程度。
（三）合作的育人平台缺乏，未能实现资源信息的共享
高职院校与企业大学应该建立长期有效的合作关系，但是现在在校企合作中的育人平台缺少政府部门的支持，严重影响了校企合作人才培养的顺利实施。此外，校企双方缺少利益诉讼平台和畅通的利益诉求通道，使双方的利益诉求不能够真实地相互传递。尤其是在双方的利益或者工作内容存在差异时不能够有效的进行解决，最终导致合作双方因为利益不平衡而停止合作。
（四）传统观念的误导，未能实现校企合作
对于大部分家长来说，认为学生在毕业后应该是企业的领导者，不应该去企业的一线工作。受到传统的观念的束缚，很多家长及学生都对就业定位有了偏差，不愿意去一线进行工作，在企业进行实习时是为了完成学习的任务，等到实习后结束后，部分学生不愿意与企业签订就业协议。
二、高职院校与企业大学合作中培养创业人才的优化方案
（一）签订校企合作培养合同，明确双方利益与责任
学校与企业需要签订正式的合作合同，以保证责任义务明确、利益分配合理。比如可以制定“2+1”的发展战略的合作培养合同。“2”就是指在前期的两年的时间内以学校的理论教学为主，以实训、见习为辅助，完成学生系统性基础知识的学习。在这个阶段企业有义务根据高职院校的教学需求提供进入企业见习和实践的机会。“1”就是指在后期1年的时间内，学生在企业进行以顶岗实习为主的职业培训教育，由企业相关负责人负责学生的实习指导和管理工作，选派有实践经验的企业专家或者技师作为学生的兼职教师，并进行相应的专业知识及实训课程的教学。
（二）企业应提供专项培训机会，实现与就业零距离
在高职院校与企业大学的合作培养人才的过程中，如果学生的专业理论知识与职业技能方面都能达到企业用人的标准，为了进一步提高学生的职业素养和就业能力，应该对学生进行专项技能培训，并组织学生参加职业资格考试，并获取相应的技能资格证书。由于学生在实习阶段已经进行了顶岗培训学习，而且岗位职业能力也达到了企业的要求，在学生毕业以后，企业愿意接受毕业生。校企的合作不仅解决了毕业生就业难的问题，还为企业节约了对员工培训的精力和费用，实现了校企双赢的效果。
（三）校企合作，促进了“双师型”教师的培养
加强“双师型”教师的培养、提高专业教师的实践能力是影响高职院校教学质量的关键因素。在进行校企合作过程中，学校应该让专业课的教师进入企业顶岗实践，积累一些实际的工作经验，提高实践教学的能力。此外，可以聘用一些企业的技术人员到学校担任兼职教师一职，进而提升学生的实训能力。通过这种“双进”活动的开展，充分发挥校企合作的优势，提高教师的“双师”素质，进而有效促进教师的教学质量及学生的实践能力，加快教学改革的步伐。
（四）制定人才培养计划，培养适合企业的专业化人才
校企合作制定的人才培养方案应该由学校的专业教师和企业专家来共同制定的。在培养计划中企业专家应该根据企业对学生专业知识和技能方面的要求，为学校提供一些可靠的信息，与学校共同制定出校企合作人才的培养计划和人才培养方案，并参与学校专业建设和课程的设置，从而根据企业所需，合理规划教学的课程和内容。
三、结语
高职院校通过与企业大学合作办学来培养专业的人才，以实现办学质量保障、学生权益保障以及学生满意度保障。校企合作应该以高职院校为办学主体，并由企业承担实践教学的主要任务，进行教学与实践相结合的方式，培养符合当今社会的专业人才。
参考文献：
[1]沈燕.高等职业教育校企合作人才培养机制的构建——基于“5321”模式的探索[J].教育发展研究，2015，07：49-55.
课题项目：课题名称：高职院校与企业大学合作办学成功案例研究 XJK014CZY060。