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摘 要：“互联网+”时代背景下，必将对会计行业产生重大影响，高职院校对会计教学改革将有深远意义。本文立足于高职院校会计教学，对当前会计教学存在的问题进行了分析，然后对其提出了整改方案，供相关专业人士参考。
关键词：互联网+；会计；高职院校；教学改革
所谓的“互联网+”是指各传统行业通过互联网和计算机信息技术来实现与互联网的进一步融合，形成更广泛的以互联网为基础设施的经济发展新形态、新业态[1]。目前经济的飞速发展的前提下，会计人才是经济发展的基础，且职业素养对企业的经济效益有重要影响，会计教学改革在高职会计教学体系中占有重要地位，是培养学生未来综合素养的重要要素，所以“互联网+”背景下对高职会计教学改革具有深远的意义。
一、高职院校会计教学存在的问题
（一）教师教学理念较落后
教师扮演的是知识的传授者这种角色是以前传统的教学方法[2]，在这种方式下，使学生失去了学习的兴趣，丧失了对学习的主动性，从而使很多学生产生了厌学心理、逃课等现象。高职老师在讲堂上自顾自的讲课，而学生在课堂下玩手机、说话、睡觉等现象，这样就失去了教学的真正意义。
（二）培养目标和企业需要不相符
会计专业更偏重于实际操作，但是目前大部分高校在进行会计教学都存在同样的问题，即在会计教学中多偏重于对理论知识的讲解，没有给学生提供实践操作的学习机会。目前，高校会计教学的模式大都是教师先想学生讲解理论知识然后再通过用文字描述的形式，这种教学方式很容易导致学生感到枯燥无味，失去学习兴趣。虽然也有部分高校配置了会计模拟实训室，但是实训操作的课程特别少，并且大部分只是形式化，很少真正给学生实际演练的机会。
（三）缺乏互联网思维
高职院校教师们存在的严重问题，就是缺乏互联网思维。目前很多老师还是习惯于应用黑板和教科书结合的方式教授知识，虽然也有很多老师应用了PPT的方式，但是他们只是利用PPT对课件进行了理论知识的展示，并没有展现出互联网时代和PPT结合出来的特点。这样也容易导致课堂的枯燥无趣，使学生们失去了学习的兴趣，便不能真正掌握知识。在互联网时代，应用多媒体的教学方式，把会计教学专业方面的知识融合进去，可以做成动画的形式，不但增加了課堂趣味，还使同学们便于更好的理解和掌握会计知识，同时也激发了学生们学习的积极性。结合我国高职院校目前情况来看，多是青年老师愿意接受互联网的会计教学方式，大部分年龄大的老师还是习惯于传统的教学方式，不适应这种创新的互联网时代，不利于培养新世纪创新会计人才[3]。
（四）课程设置不合理
课程设置的不合理给会计专业学生的发展及就业带来不良的影响，大多数高职院校严重压缩课时量，这样使学生根本不能掌握牢固的理论知识，也不能很好的运用到实际操作中，尤其是，会计专业是实践操作比较强的一门专业，学生不能很好的应用知识及掌握实践技能，使得以后的就业率下降。另外，还有就是所学的理论知识过于老旧，知识更新不及时，导致学生就业时与企业实际不接轨，导致学生发现毕业后所学的东西在社会上并没有多大用处。
二、“互联网+”背景下高职院校会计教学改革措施
（一）引进新的教学理念
在“互联网+”背景下，高职院校的会计教师应该有意识的去加强对新媒体信息技术的应用在会计教学过程中，在牢牢把握会计理论知识的同时，引进多媒体技术，使得在互联网 + 背景下，高职院校的会计专业教师将该知识更富丰多彩的呈现在同学们面前，更加重培养学生的创新思维模式和实践技术能力。
（二）明确“互联网+”会计人才培养目标
随着新经济时代的到来，“互联网+”时代要求会计人员对未来准备要进行的经济活动进行预测、决策以及分析与控制。因此，高职院校更需要深入企业内部进行，以便及时得知企业对会计人员的要求，使之与企业发展相适应。
（三）鼓励教师形成互联网思维
引导教师形成互联网思维，学校可以对教师们进行集体培训，鼓励他们尽快掌握互联网、计算机信息技术、多媒体技术，从而改变传统的教育教学模式。在“互联网+”背景下，教师们可以通过微课、各种APP软件以及资源共享的方式进行教学，还可以与学生互动交流，不仅激发学生的学习兴趣，还提高了教学质量，并且顺应时代发展的潮流，这对教师们来说是一个巨大的挑战。
（四）另外，还有一些其他改革措施，例如，构建“互联网+”会计教学平台，提升教学质量；利用“互联网+”开展多层次、多维度教学[4]；通过“互联网+”实现远程校企合作，是对会计人才培养的一种方式。
三、结语
总而言之，“互联网+”时代的到来，给社会及人类经济发展带来了深远的影响，因此必须对高职院系会计教学进行改革，才能培养出社会发展企业要求的会计人才。在会计教学中通过引进新的教学理念、确立“互联网+”会计人才培养目标、鼓励并引导教师形成互联网思维，同时，还要构建“互联网+”会计教学平台、通过“互联网+”实现远程校企合作，从而使高职院校培养出大量的实用性人才，培养出真正适合社会发展及企业需要的综合素质的会计人才。
参考文献：
[1]李向红.”互联网+”背景下高职会计实践教学体系创新[J].教育与职业，2017，6（18）：89-93.
[2]张延泰.”互联网+”背景下高职院校会计教学改革探讨[J].工作研究，2017 （03）.
[3]何定洲，董蓉.”互联网 +”时代高职院校会计教学的新思路[J].科学大众：科学教育，2016（02）：150-151.
[4]张彬.”互联网+”时代高职院校会计教学新思路[J].文化视野，2016（25）：423-01.
关键词：互联网+；会计；高职院校；教学改革
所谓的“互联网+”是指各传统行业通过互联网和计算机信息技术来实现与互联网的进一步融合，形成更广泛的以互联网为基础设施的经济发展新形态、新业态[1]。目前经济的飞速发展的前提下，会计人才是经济发展的基础，且职业素养对企业的经济效益有重要影响，会计教学改革在高职会计教学体系中占有重要地位，是培养学生未来综合素养的重要要素，所以“互联网+”背景下对高职会计教学改革具有深远的意义。
一、高职院校会计教学存在的问题
（一）教师教学理念较落后
教师扮演的是知识的传授者这种角色是以前传统的教学方法[2]，在这种方式下，使学生失去了学习的兴趣，丧失了对学习的主动性，从而使很多学生产生了厌学心理、逃课等现象。高职老师在讲堂上自顾自的讲课，而学生在课堂下玩手机、说话、睡觉等现象，这样就失去了教学的真正意义。
（二）培养目标和企业需要不相符
会计专业更偏重于实际操作，但是目前大部分高校在进行会计教学都存在同样的问题，即在会计教学中多偏重于对理论知识的讲解，没有给学生提供实践操作的学习机会。目前，高校会计教学的模式大都是教师先想学生讲解理论知识然后再通过用文字描述的形式，这种教学方式很容易导致学生感到枯燥无味，失去学习兴趣。虽然也有部分高校配置了会计模拟实训室，但是实训操作的课程特别少，并且大部分只是形式化，很少真正给学生实际演练的机会。
（三）缺乏互联网思维
高职院校教师们存在的严重问题，就是缺乏互联网思维。目前很多老师还是习惯于应用黑板和教科书结合的方式教授知识，虽然也有很多老师应用了PPT的方式，但是他们只是利用PPT对课件进行了理论知识的展示，并没有展现出互联网时代和PPT结合出来的特点。这样也容易导致课堂的枯燥无趣，使学生们失去了学习的兴趣，便不能真正掌握知识。在互联网时代，应用多媒体的教学方式，把会计教学专业方面的知识融合进去，可以做成动画的形式，不但增加了課堂趣味，还使同学们便于更好的理解和掌握会计知识，同时也激发了学生们学习的积极性。结合我国高职院校目前情况来看，多是青年老师愿意接受互联网的会计教学方式，大部分年龄大的老师还是习惯于传统的教学方式，不适应这种创新的互联网时代，不利于培养新世纪创新会计人才[3]。
（四）课程设置不合理
课程设置的不合理给会计专业学生的发展及就业带来不良的影响，大多数高职院校严重压缩课时量，这样使学生根本不能掌握牢固的理论知识，也不能很好的运用到实际操作中，尤其是，会计专业是实践操作比较强的一门专业，学生不能很好的应用知识及掌握实践技能，使得以后的就业率下降。另外，还有就是所学的理论知识过于老旧，知识更新不及时，导致学生就业时与企业实际不接轨，导致学生发现毕业后所学的东西在社会上并没有多大用处。
二、“互联网+”背景下高职院校会计教学改革措施
（一）引进新的教学理念
在“互联网+”背景下，高职院校的会计教师应该有意识的去加强对新媒体信息技术的应用在会计教学过程中，在牢牢把握会计理论知识的同时，引进多媒体技术，使得在互联网 + 背景下，高职院校的会计专业教师将该知识更富丰多彩的呈现在同学们面前，更加重培养学生的创新思维模式和实践技术能力。
（二）明确“互联网+”会计人才培养目标
随着新经济时代的到来，“互联网+”时代要求会计人员对未来准备要进行的经济活动进行预测、决策以及分析与控制。因此，高职院校更需要深入企业内部进行，以便及时得知企业对会计人员的要求，使之与企业发展相适应。
（三）鼓励教师形成互联网思维
引导教师形成互联网思维，学校可以对教师们进行集体培训，鼓励他们尽快掌握互联网、计算机信息技术、多媒体技术，从而改变传统的教育教学模式。在“互联网+”背景下，教师们可以通过微课、各种APP软件以及资源共享的方式进行教学，还可以与学生互动交流，不仅激发学生的学习兴趣，还提高了教学质量，并且顺应时代发展的潮流，这对教师们来说是一个巨大的挑战。
（四）另外，还有一些其他改革措施，例如，构建“互联网+”会计教学平台，提升教学质量；利用“互联网+”开展多层次、多维度教学[4]；通过“互联网+”实现远程校企合作，是对会计人才培养的一种方式。
三、结语
总而言之，“互联网+”时代的到来，给社会及人类经济发展带来了深远的影响，因此必须对高职院系会计教学进行改革，才能培养出社会发展企业要求的会计人才。在会计教学中通过引进新的教学理念、确立“互联网+”会计人才培养目标、鼓励并引导教师形成互联网思维，同时，还要构建“互联网+”会计教学平台、通过“互联网+”实现远程校企合作，从而使高职院校培养出大量的实用性人才，培养出真正适合社会发展及企业需要的综合素质的会计人才。
参考文献：
[1]李向红.”互联网+”背景下高职会计实践教学体系创新[J].教育与职业，2017，6（18）：89-93.
[2]张延泰.”互联网+”背景下高职院校会计教学改革探讨[J].工作研究，2017 （03）.
[3]何定洲，董蓉.”互联网 +”时代高职院校会计教学的新思路[J].科学大众：科学教育，2016（02）：150-151.
[4]张彬.”互联网+”时代高职院校会计教学新思路[J].文化视野，2016（25）：423-01.