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摘 要：没有生活，教育就如同一潭死水，毫无生机可言，只有将知识放在生活中，才能将其原有的意义和价值展现出来。小学信息技术作为一门和生活紧密相关的学科，更需要其与生活实现良好的融合。在传统的信息技术教学中，教师除了忽视学生的主体地位之外，还只会按照课本所写的内容进行教学，这样的教学方式不仅会让学生产生乏味感、厌倦感，同时，还会降低学生的学习积极性，阻碍学生提升其信息技术素养。为此，为了改变这一教学现状，教师就要积极转变教学理念，即树立生活化的教学理念，在实际教学课堂中为学生营造一种生活化十足的教学氛围，拉近学生与课堂之间的距离，调动学生的学习动机。在此，本文就将以如何更好地在小学信息技术课堂中渗透和应用生活化教学理念为主要内容，进行相应的策略探究。
关键词：小学教学；信息技术；生活化
小学信息技术教学是组成小学教育的关键内容，同时也是完善和提升素质教育的主要阵地。随着新课改的不断推进和发展，越来越多的信息技术教师开始转变教学理念，即将生活化教学理念提上日程，通过生活化的教学手段、教学内容、教学情境，来激发学生学习信息技术的兴趣，拓展学生的思维，促使学生实现知识与实际生活的连接，进而真正实现信息技术教与学、学与用的整合和统一。
一、 创设生活情境，进行新课导入
为了更好地在信息技术教学课堂中贯彻生活化教学理念，“创设生活情境，进行新课导入”不失为一种好手段。新课导入是一节课的开端，同时也是奠定一节课教学氛围和基调的基础，那么教师应当如何进行生活情境的创设？如何才能有效地进行新课导入呢？首先，教师要以学生的实际生活体验为依据，创设生活情境，以此来让学生在课堂教学中产生一种熟悉感，进而促使学生实现学习兴趣的有效激发。对小学生而言，兴趣可以说是最好的老师，学生只有在对一项事物有了兴趣之后，才会有学习和了解这项事物的欲望，而且，在小学阶段，学生对各个学科的理解程度还不够深，为了抓住学生学习的注意力，激发学生的学习兴趣便变得十分重要了。在实际教学中创设生活化的情境来进行新课的导入，不仅可以将信息技术教学同生活紧密地结合在一起，同时还可以激发学生的学习兴趣，让学生更为主动地去学习和探究信息技术。例如在上“浏览图片”复习课的时候，教师就可以设计一个叫“搜索大行动”的游戏进行教学导入，让学生在自主下载图片的过程中获取知识和技能，体验成功的喜悦。具体的做法为：当教师向学生说“开始浏览图片”的时候，学生就可以进行关于动物图片的搜索，一段时间后，教师发出第二条口令“结束浏览图片”，这时，学生就可以开始向教师进行浏览成果的汇报，像这样反复几次，学生就可以在浏览搜索图片的过程中掌握相关的信息技术，而且学生也会越来越清楚信息技术的价值和作用，进而就会发现信息技术教学和我们日常生活之间所存在的联系，实现信息素养的提升。
二、 收集生活材料，丰富教学手段
就小学信息技术教学而言，教材给出的理论知识是远远不够的。信息技术教学不是让学生被动地接受知识，而是让学生自主地理解和获取知识，为此，在实际教学中，教师就要积极创新教学手段，及时引入生活化元素，努力实现教学上的举一反三，换句话说就是在教学中，教师要以日常生活为基础，收集生活中与信息技术相关的材料，引导学生在生活中发现与信息技术有关的新知识。例如在学习“遨游因特网”的时候，教师就可以为学生创设这样一个教学活动，即安排学生去网上查找一些与旅游攻略有关的网页，并把自己最喜欢的网页存在计算机之中。具体的实施步骤为：第一，自主学习，教师先指导学生去学习书中的知识点和相关例子，然后再给学生做示范操作，以此来达到点拨学生的作用；第二，学生做好所有的准备工作，开始自主操作，完成任务，即学生要在自己的计算机中新建一个名为“旅游攻略”的文件夹，将“遨游因特网”活动中的自己所收集到的信息存在新建的文件夹中。像这样，借助实际操作活动这一新型的教学手段，学生能够熟练地掌握保存网页的技巧，即保存网页上的文字、保存网页上的图片，下载软件等。自主探究的教学方法，不仅能让学生看到信息技术与生活之间存在的密切联系，同时还能提高学生的信息素养，促使学生更好地形成自主学习的意识和精神。
三、 转化生活问题，巧设练习问题
在制定信息技术教学目标的时候，教师要切实地将学生是否真正能够将理论知识运用到实际生活中明确起来，并将帮助学生真正理解信息技术对日常生活所起到的价值和作用作为教学的主要目标。那么如何才能做到这一点呢？答案就是转化生活问题，巧设练习问题。在每授完一节新课或新知识点后，教师就可以设计一些与社会生活息息相关的问题，让学生在做题的过程中感受到信息技术对生活的影响力，了解信息技术是如何在生活中运用的。例如在学习完“添加附件”、“收发电子邮件”，教师为了更好地对本节课的教学内容进行总结整合，就可以为学生创设这样一个情景：“如果大家现在发现了一个巨大的宝藏，会不会很开心很高兴呢？其实，我们今天真的就获得了一个宝藏，那就是我们学会了收发电子邮件这一本领。那么，你们想不想向好朋友展现一下自己的这项本领？”之后，教师便安排学生借助今日所学的知识，给自己的好朋友发送一个包括图片、文件、音频的电子邮件大礼包，让他们也收获一份惊喜。
四、 小结
总而言之，小学信息技术教学与生活有着密不可分的关系，为此，在实际教学中，教师就要积极将生活化教学理念贯彻整个课堂，借助生活化的教学手段、教学方法、教学语言等，营造生活化的信息技术教学氛围，利用生活化的学习方式和思维，锻炼和培养学生的信息技术应用能力，进而促使整个小学信息技术课堂实现教学效率的大幅度提升。
参考文献：
[1]张舒驰.小学信息技术教学中生活化教学模式初探[J].信息与电脑（理论版），2015，（21）：199-200.
[2]李龙英.小学信息技术课堂教学与生活接轨[J].中國教育技术装备，2013，（31）：79-80.
[3]唐天池.生本教育理念在小学信息技术课堂教学中的应用[J].中国电化教育，2007，（09）：88-91.
关键词：小学教学；信息技术；生活化
小学信息技术教学是组成小学教育的关键内容，同时也是完善和提升素质教育的主要阵地。随着新课改的不断推进和发展，越来越多的信息技术教师开始转变教学理念，即将生活化教学理念提上日程，通过生活化的教学手段、教学内容、教学情境，来激发学生学习信息技术的兴趣，拓展学生的思维，促使学生实现知识与实际生活的连接，进而真正实现信息技术教与学、学与用的整合和统一。
一、 创设生活情境，进行新课导入
为了更好地在信息技术教学课堂中贯彻生活化教学理念，“创设生活情境，进行新课导入”不失为一种好手段。新课导入是一节课的开端，同时也是奠定一节课教学氛围和基调的基础，那么教师应当如何进行生活情境的创设？如何才能有效地进行新课导入呢？首先，教师要以学生的实际生活体验为依据，创设生活情境，以此来让学生在课堂教学中产生一种熟悉感，进而促使学生实现学习兴趣的有效激发。对小学生而言，兴趣可以说是最好的老师，学生只有在对一项事物有了兴趣之后，才会有学习和了解这项事物的欲望，而且，在小学阶段，学生对各个学科的理解程度还不够深，为了抓住学生学习的注意力，激发学生的学习兴趣便变得十分重要了。在实际教学中创设生活化的情境来进行新课的导入，不仅可以将信息技术教学同生活紧密地结合在一起，同时还可以激发学生的学习兴趣，让学生更为主动地去学习和探究信息技术。例如在上“浏览图片”复习课的时候，教师就可以设计一个叫“搜索大行动”的游戏进行教学导入，让学生在自主下载图片的过程中获取知识和技能，体验成功的喜悦。具体的做法为：当教师向学生说“开始浏览图片”的时候，学生就可以进行关于动物图片的搜索，一段时间后，教师发出第二条口令“结束浏览图片”，这时，学生就可以开始向教师进行浏览成果的汇报，像这样反复几次，学生就可以在浏览搜索图片的过程中掌握相关的信息技术，而且学生也会越来越清楚信息技术的价值和作用，进而就会发现信息技术教学和我们日常生活之间所存在的联系，实现信息素养的提升。
二、 收集生活材料，丰富教学手段
就小学信息技术教学而言，教材给出的理论知识是远远不够的。信息技术教学不是让学生被动地接受知识，而是让学生自主地理解和获取知识，为此，在实际教学中，教师就要积极创新教学手段，及时引入生活化元素，努力实现教学上的举一反三，换句话说就是在教学中，教师要以日常生活为基础，收集生活中与信息技术相关的材料，引导学生在生活中发现与信息技术有关的新知识。例如在学习“遨游因特网”的时候，教师就可以为学生创设这样一个教学活动，即安排学生去网上查找一些与旅游攻略有关的网页，并把自己最喜欢的网页存在计算机之中。具体的实施步骤为：第一，自主学习，教师先指导学生去学习书中的知识点和相关例子，然后再给学生做示范操作，以此来达到点拨学生的作用；第二，学生做好所有的准备工作，开始自主操作，完成任务，即学生要在自己的计算机中新建一个名为“旅游攻略”的文件夹，将“遨游因特网”活动中的自己所收集到的信息存在新建的文件夹中。像这样，借助实际操作活动这一新型的教学手段，学生能够熟练地掌握保存网页的技巧，即保存网页上的文字、保存网页上的图片，下载软件等。自主探究的教学方法，不仅能让学生看到信息技术与生活之间存在的密切联系，同时还能提高学生的信息素养，促使学生更好地形成自主学习的意识和精神。
三、 转化生活问题，巧设练习问题
在制定信息技术教学目标的时候，教师要切实地将学生是否真正能够将理论知识运用到实际生活中明确起来，并将帮助学生真正理解信息技术对日常生活所起到的价值和作用作为教学的主要目标。那么如何才能做到这一点呢？答案就是转化生活问题，巧设练习问题。在每授完一节新课或新知识点后，教师就可以设计一些与社会生活息息相关的问题，让学生在做题的过程中感受到信息技术对生活的影响力，了解信息技术是如何在生活中运用的。例如在学习完“添加附件”、“收发电子邮件”，教师为了更好地对本节课的教学内容进行总结整合，就可以为学生创设这样一个情景：“如果大家现在发现了一个巨大的宝藏，会不会很开心很高兴呢？其实，我们今天真的就获得了一个宝藏，那就是我们学会了收发电子邮件这一本领。那么，你们想不想向好朋友展现一下自己的这项本领？”之后，教师便安排学生借助今日所学的知识，给自己的好朋友发送一个包括图片、文件、音频的电子邮件大礼包，让他们也收获一份惊喜。
四、 小结
总而言之，小学信息技术教学与生活有着密不可分的关系，为此，在实际教学中，教师就要积极将生活化教学理念贯彻整个课堂，借助生活化的教学手段、教学方法、教学语言等，营造生活化的信息技术教学氛围，利用生活化的学习方式和思维，锻炼和培养学生的信息技术应用能力，进而促使整个小学信息技术课堂实现教学效率的大幅度提升。
参考文献：
[1]张舒驰.小学信息技术教学中生活化教学模式初探[J].信息与电脑（理论版），2015，（21）：199-200.
[2]李龙英.小学信息技术课堂教学与生活接轨[J].中國教育技术装备，2013，（31）：79-80.
[3]唐天池.生本教育理念在小学信息技术课堂教学中的应用[J].中国电化教育，2007，（09）：88-91.