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【摘要】优秀的教学方法不仅可以让学生迅速掌握知识，提高学习效率，同时也能让教师轻松教学，学生轻松学习，优化了教学过程。因此, 必须要结合新课程改革的宗旨, 分别从建立崭新的教学理念，用好新教材，创造问题情境，加强学生引导，注重实践与人性助教等几大方面做出相关分析和研究。
【关键词】小学数学；优化；改革；效率
在小学数学教学中, 以往以预习、讲授、练习巩固为主的传统的教学模式, 很大程度上限制了教学中学生主动性的发挥, 导致学生思维上的存在很严重的依赖惰性。课堂上教学效率高低，直接影响着学生素质发展的进程速度，还直接关系到学生的课业负担。数学教师只有充分了解学生，了解数学这门课程的学科特点，才可以灵活运用各种教学方法。
一、教学程序的合理安排
1.教师的精心备课
备好课是教学质量提高的前提，备好课的前提是授课内容和教学步骤的事前安排。同时，教师所备的教案要能充分表现出新课标的理念以及教材的相关特点。对教材要进行要深入地探究，把握相关的特点，领悟编者意图。认清知识体系。恰当把握教材的要求，准确理解教材的重点、难点。
2.充分了解学生
小学生正处于成长阶段，正处于身心发展的重要时期，所以教案设计时要对儿童认知的阶段性特点进行认真研究，对教学内容的广度和深度合理确定，全面了解学生的整体思维，根据学生的具体情况进行针对性的教学。想办法让成绩不同的各层学生都能学有所得，对学生的学习能力，在备课中要心中有数。
3.理清主线知识结构
教师要着力在有效时间内高效率完成教学任务，就必须深入研究教材，了解教材编写的意图，区分教学内容的主次、轻重，理清知识之间的相互关系。准确找出知识的主线，是把握教学的关键。从而在教学时，引导学生着力把主要精力集中到关键问题上来，做到优质高效。
二、教育理念的优化
注重能力培养要把优质的教育理念转化为教师自身的教学实践，要注意制造相对轻松的教学氛围。将新教材的各方面弹性与学生的个性差异融于教学当中，进一步培养学生的创新精神，培养学生善于发现、分析与解决问题的能力，从而达到挖掘学生的创造潜能，开发学生创造力的目的。
1.学生注意、记忆能力的培养
教学效率的高低直接取决于学生注意力集中与否，所以在教学中教师应经常利用“环境的创设”等各种教学手段，促进学生注意力的集中，尽量使使学生的精神状态一直保持在一个较高的水平上，同时还可以进一步提高数学课堂的教学效率。
2.关键字引导法的运用
关键字引导法就是选找题目中可以引导题设的字词，此类字词一旦理解出现问题，就会让题意产生巨大的变化，从而导致学习上的误解。比如：商店运来28箱桃子，18箱梨。桃子每箱16元，梨每箱14元，问商店运来苹果和梨各要多少元?这样一道题貌似十分简单，但假如将问题中的“各”字理解为“共”字，一字之差就会让题意产生变化，致使错误。所以碰到这类题时，便要引导学生找出题目中的关键字，这样就可以让学生很明白的理解题意，避免学生因为不细心而出现错误。
3.诱导质疑问难，发问能力的培养
问题的提出是数学教学的关键，没有问题，教学中的相关课题就得不到研究。所以教师要针对教学内容, 结合各阶段学生的具体特点, 将单一的教学内容转化成学生身边有趣的情境, 进一步引发出所要探究的问题，同时，教师问题的设计还需要有一定的艺术性, 所有问题都要简单明了, 不仅可以启迪小学生的智慧, 还可以发现教学中的规律。除此之外，学生能够及时地提出质疑，也是对教学知识内容的有了一定的理解和思考。是小学生主动学习的表现，也是培养其创新意识的关键。所以，在教学中要尽力引导学生产生相关问题。要指导学生携带问题去向老师提问。
4.学生主动参与讨论能力的培养
数学教学中要逐渐吸引学生主动投入学习当中，要使他们通过对数学现象、原理过程的研究，真正达到掌握了解数学事实、原理、定律的目的，通过相关的教学讨论甚至是争论，可以进一步完善学生的认识,体现出教学中师生明显的互补性。在课堂教法上教师应注重以下三个方面的引导: 一是加强直观教学中学生自主动手操作的能力, 引导学生从感性认识人手, 通过观察操作中的分析比较综合；并进一步对教学内容加以抽象概括, 训练学生的逻辑思维能力。二是加强思维训练和数学语言训练, 注重具体教学内容的结合, 引导学生在知识巩固和运用前提下进行各位思维方法的训练, 进一步培养学生的良好的思维品质。三是提高学生的科学思维能力, 教师要善于利用问题的拓广和转化, 引导学生进行多角度多方位地思考，已达到培养学生解决问题提高发散性思维的目的。
三、课后复习与课堂教学的紧密结合
小学数学是一门系统性较强的学科,课后复习可以让学生有总结探索的发展空间,这样不仅可以巩固和发展课堂所吸取的知识,更重要的是开发学生智力，引发兴趣，培养他们发现问题的能力.但是由于学生的水平和能力有限,而有的知识教学往往是层次来完成,这样就更需要有意识的注意知识间的联系和系统化以便收到良好的教学效果.总之,在小学数学教学过程中,教师要结合学科特点和学生实际,运用科学的教学手段,不断提高教学艺术,使学生在较短的时间里掌握所学知识,真正达到教学目的。
【参考文献】
[1]李琴.提高小学数学教学效率的几点体会[J].青海教育.2007(7)
[2]张心.国内外学生创造能力比较谈[J].学生世界.2007(3)
[3]董田.也谈美国数学教学中的素质培讥海外教师[J].科学经纬.2005(9)
[4]张理平.打造常态下的小学数学课堂教；学努力提高课堂教学效果[J].淮阴师范学院教育科学.2008(1)
（作者单位：贵州省正安一小学）
【关键词】小学数学；优化；改革；效率
在小学数学教学中, 以往以预习、讲授、练习巩固为主的传统的教学模式, 很大程度上限制了教学中学生主动性的发挥, 导致学生思维上的存在很严重的依赖惰性。课堂上教学效率高低，直接影响着学生素质发展的进程速度，还直接关系到学生的课业负担。数学教师只有充分了解学生，了解数学这门课程的学科特点，才可以灵活运用各种教学方法。
一、教学程序的合理安排
1.教师的精心备课
备好课是教学质量提高的前提，备好课的前提是授课内容和教学步骤的事前安排。同时，教师所备的教案要能充分表现出新课标的理念以及教材的相关特点。对教材要进行要深入地探究，把握相关的特点，领悟编者意图。认清知识体系。恰当把握教材的要求，准确理解教材的重点、难点。
2.充分了解学生
小学生正处于成长阶段，正处于身心发展的重要时期，所以教案设计时要对儿童认知的阶段性特点进行认真研究，对教学内容的广度和深度合理确定，全面了解学生的整体思维，根据学生的具体情况进行针对性的教学。想办法让成绩不同的各层学生都能学有所得，对学生的学习能力，在备课中要心中有数。
3.理清主线知识结构
教师要着力在有效时间内高效率完成教学任务，就必须深入研究教材，了解教材编写的意图，区分教学内容的主次、轻重，理清知识之间的相互关系。准确找出知识的主线，是把握教学的关键。从而在教学时，引导学生着力把主要精力集中到关键问题上来，做到优质高效。
二、教育理念的优化
注重能力培养要把优质的教育理念转化为教师自身的教学实践，要注意制造相对轻松的教学氛围。将新教材的各方面弹性与学生的个性差异融于教学当中，进一步培养学生的创新精神，培养学生善于发现、分析与解决问题的能力，从而达到挖掘学生的创造潜能，开发学生创造力的目的。
1.学生注意、记忆能力的培养
教学效率的高低直接取决于学生注意力集中与否，所以在教学中教师应经常利用“环境的创设”等各种教学手段，促进学生注意力的集中，尽量使使学生的精神状态一直保持在一个较高的水平上，同时还可以进一步提高数学课堂的教学效率。
2.关键字引导法的运用
关键字引导法就是选找题目中可以引导题设的字词，此类字词一旦理解出现问题，就会让题意产生巨大的变化，从而导致学习上的误解。比如：商店运来28箱桃子，18箱梨。桃子每箱16元，梨每箱14元，问商店运来苹果和梨各要多少元?这样一道题貌似十分简单，但假如将问题中的“各”字理解为“共”字，一字之差就会让题意产生变化，致使错误。所以碰到这类题时，便要引导学生找出题目中的关键字，这样就可以让学生很明白的理解题意，避免学生因为不细心而出现错误。
3.诱导质疑问难，发问能力的培养
问题的提出是数学教学的关键，没有问题，教学中的相关课题就得不到研究。所以教师要针对教学内容, 结合各阶段学生的具体特点, 将单一的教学内容转化成学生身边有趣的情境, 进一步引发出所要探究的问题，同时，教师问题的设计还需要有一定的艺术性, 所有问题都要简单明了, 不仅可以启迪小学生的智慧, 还可以发现教学中的规律。除此之外，学生能够及时地提出质疑，也是对教学知识内容的有了一定的理解和思考。是小学生主动学习的表现，也是培养其创新意识的关键。所以，在教学中要尽力引导学生产生相关问题。要指导学生携带问题去向老师提问。
4.学生主动参与讨论能力的培养
数学教学中要逐渐吸引学生主动投入学习当中，要使他们通过对数学现象、原理过程的研究，真正达到掌握了解数学事实、原理、定律的目的，通过相关的教学讨论甚至是争论，可以进一步完善学生的认识,体现出教学中师生明显的互补性。在课堂教法上教师应注重以下三个方面的引导: 一是加强直观教学中学生自主动手操作的能力, 引导学生从感性认识人手, 通过观察操作中的分析比较综合；并进一步对教学内容加以抽象概括, 训练学生的逻辑思维能力。二是加强思维训练和数学语言训练, 注重具体教学内容的结合, 引导学生在知识巩固和运用前提下进行各位思维方法的训练, 进一步培养学生的良好的思维品质。三是提高学生的科学思维能力, 教师要善于利用问题的拓广和转化, 引导学生进行多角度多方位地思考，已达到培养学生解决问题提高发散性思维的目的。
三、课后复习与课堂教学的紧密结合
小学数学是一门系统性较强的学科,课后复习可以让学生有总结探索的发展空间,这样不仅可以巩固和发展课堂所吸取的知识,更重要的是开发学生智力，引发兴趣，培养他们发现问题的能力.但是由于学生的水平和能力有限,而有的知识教学往往是层次来完成,这样就更需要有意识的注意知识间的联系和系统化以便收到良好的教学效果.总之,在小学数学教学过程中,教师要结合学科特点和学生实际,运用科学的教学手段,不断提高教学艺术,使学生在较短的时间里掌握所学知识,真正达到教学目的。
【参考文献】
[1]李琴.提高小学数学教学效率的几点体会[J].青海教育.2007(7)
[2]张心.国内外学生创造能力比较谈[J].学生世界.2007(3)
[3]董田.也谈美国数学教学中的素质培讥海外教师[J].科学经纬.2005(9)
[4]张理平.打造常态下的小学数学课堂教；学努力提高课堂教学效果[J].淮阴师范学院教育科学.2008(1)
（作者单位：贵州省正安一小学）