摘 要：在外语教学中，英语听说课是开展多模态教学的有效途径。文章以多模态教学理论为依据，结合教学实例探讨高三英语听说课教学新模式，把歌词优美，旋律生动的英文歌曲尝试引入高三英语复习当中，给沉闷的课堂注入一些生机，激发学生的兴趣，调动学生的主动性，从而提高复习效率。用歌曲進行多角度的听力训练，词汇和语法的巩固，写作素材的积累及情感策略，人文素养的培养等，为多模态的复习教学探索新思路。
　　关键词：多模态教学;高三复习;英文歌曲;应用迁移
　　一、 解读高中英语新课标对多模态教学的定义和要求
　　《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018，以下简称《新课标》）要求学生能够在社会情境中通过听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度。“看”（viewing）的技能，通常指学生利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解语篇的意义，从而更好地发展英语语言技能。“多模态”语篇概念，即口语、书面语、新媒体等多种语篇类型，也包括各种文体。英语教学要求学生能够在特定语境中获取和传递有效信息，在口语语篇中，是通过有效的听;在新媒体语篇中（如图表、网页、视频等），是通过看（viewing）和视觉表述（visual representation）。“多模态”语篇概念，是为了让学生在新媒体时代下能够有多元的学习体验。这既是对传统的听说读写技能的外延，也以语言、图像、颜色、音乐等多重符号系统丰富了课堂师生交互模式，也是学生发展语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的重要途径。多模态教学利用音视频等多种媒介为学生创设多模态环境，能调动学生多种感官协同参与到信息的获得、处理和传输中来，提高学习的参与度。在英语教学中，英语听说课是开展多模态教学的有效途径（戴慧敏，2020）。
　　二、 歌曲在高三复习教学中的个人实践
　　进入高三后，英语学习基本进入总复习阶段。在这个过程中，重点帮助学生打下扎实的基础，构建知识网络，归纳整理课本的知识点以便最终顺利通过高考。因此大量单词的识记，语法的训练和阅读的练习是不可或缺的，这就意味着大量的学生练习和练习后老师的讲解。时间长了，日日重复的练习刷题讲解磨去了同学们的激情，复习课似乎开始沉闷了无生气。尽管老师们想尽办法让复习课堂变得生动有趣，有时还是不免流于枯燥乏味了。平时喜欢音乐的我想到了英文歌曲可以实现学生英语学科核心素养的提升，丰富课堂教学内容和形式，辅助听说教学教师要与时俱进，学会利用各种听觉和视觉手段。
　　英文歌曲丰富多彩，语言优美，是青少年们喜爱的娱乐之一;英文歌曲来源于深远和广阔的文化背景;学生在享受音乐的美妙与体会歌词的简练深刻的同时，也能学到语音、词汇、句型、语法、历史文化，并锻炼语言交际能力。听唱英语歌不仅可以帮助学好英语，它还有调节紧张情绪、培养乐感、陶冶情操等益处。从理论上来说，根据Krashen的Affective Filter Hypothesis中的情感因素，愉悦的学习能更好地促进语言的吸收;而在Gatbonton